(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册感受爱心 关注细节.doc

感受爱心 关注细节作文指导教学设计武乡二中 李素芬学情分析：作文难教是一个不争的事实，努力提高学生写作水平是所有语文老师共同的心愿，但事实是好多学生连初中阶段必须掌握的记叙文写作都不能轻松搞定，拿到一篇作文题后，总是眉头一皱，我该写些什么呢？怎么写呢？从教多年的我对此深有感触，学生写来的文章要么选材过大，要么空洞无味，针对以上现象和问题，我设计了本节课的作文指导教学。学习目标： 1、学会从真实的生活中选择亲身经历的或亲眼目睹的, 能触动心灵的小事作为写作素材, 解决“写什么”的问题。 2 、运用细节描写的方法将感受到的爱表现出来，解决 “怎么写”的问题。 教学重、难点：运用细节描写的方法将感受到的爱表现出来。教学准备：朱自清背影第六段；收集图片教学流程：一、 激情导入，产生共鸣230班的同学们，还记得老师吗？你们的聪明、活泼，老师早有领教，今天能再一次和同学们作交流，我感到非常开心，所以，今天老师仍就是捧着一颗心来的，希望能用我的真心换来你们的热情，用我们精彩的课堂再一次证明我们是最棒的，大家说好吗？今天，我们来上一节作文指导课。（板书课题）二、 你言我语，审清文题1、 多媒体出示本次作文训练及要求（以“爱的回忆”为话题写一篇记叙文，特别注意要用细节描写突出主题）2 学生畅所欲言来审题三、选择小事，感悟真情（解决写什么）1 看一看 多媒体展示第一组图片。2 想一想 学生闭上眼睛回忆过往生活中的温情瞬间。3 说一说 同学们大声说出平凡生活中感动自己的小事。4 选一选 多媒体展示第二组图片并让同学们辨一辨哪组图片作为这篇作文的写作素材更容易发挥。四、细节描写，彰显真爱（解决怎么写）1读一读 父亲为我买橘子。2品一品 朱自清是怎么将父爱表现的淋漓尽致的？（以小组为单位交流）3 赛一赛 看谁的赏析最精彩。4 师生共同总结写作小技巧。五、学生试笔，展示成果爱就如一股娟娟细流在我们的心间流淌，请同学们带着从生活中感受到的爱，运用大屏幕上我们总结的写作小技巧，拿起你手中的笔用我手写我心，写出你对爱的深切感受。（学生写完后小组内选出最优秀的作品在班上展示，其他同学进行点评）学生展示，小组推荐，小组评价。六、 教师试笔，升华感情教师深情朗读自己写的小短文爸爸，我好想您独自走在上班的路上，吱吱的自行车声载着我对您无尽的思念。那个步履艰难却提着一篮子鸡蛋的老人是您吗？那个顶着风雪却为女儿送来梨儿、果儿的老人是您吗？那个气喘吁吁却背着一布袋农家菜上楼的老人是您吗？再也听不到您深情呼唤女儿的声音；再也看不到您为女儿忙碌的身影；再也瞅不见您因为女儿住上楼房而幸福的笑容。爸爸，我好后悔，后悔那次没为您买下那件衣服；后悔那天没为您递上热茶；后悔那晚没留您过夜。爸爸，您可知道，女儿真的好想您，可您却就这样走了，带着未了的心愿，带着对儿女们无尽的牵挂永远地离开了我们。我多想想一阵风，在您安息的地方守候，脸上写满焦虑，写满期待，写满幸福。犹如您等我回家的模样。七、深情回顾，小结课堂同学们，老师希望通过今天这节课的学习，不仅仅要学会用细节描写彰显爱，更要学会用爱体验生活，用心聆听感动，用笔记录下你生活中每一个爱的瞬间。 教后反思：通过本次执教这节作文指导课，我有了以下几点体悟：一、 课堂上要有明确的学习目标，清晰的教学环节。针对学生面对作文题感到头疼的两大困惑，不知该“写什么”和“怎么写”？我设计了本节课的学习目标（1）学会从真实的生活中选择亲身经历或亲眼目睹的，能触动心灵的小事作为写作素材。（2）将平凡小事中感受到的爱运用细节描写的方法再现出来。这样的目标贴近学生生活实际，真正能为他们排忧解惑。另外，这节课我设计了：“激情导入，产生共鸣；你言我语，审清文题；选择小事，感悟真情（解决写什么）；细节描写，彰显真爱（解决怎么写）；教师试笔，升华感情；学生试笔，展示成果；深情回顾，总结课堂”等环节。这样的设计思路较清晰，基本符合写作指导课程序。导入环节，将心交于学生，拉近了与学生的距离，营造了和谐的课堂氛围，进而激发学生审清文题，接着展示温情图片，勾起学生对以往美好生活的回忆，并在比较中走出选材的误区，然后赏析片段，领会写法，达到学以致用，用我手写我心，最后交流展示，体验写作的快乐。这样循序渐进的设计流程，有利于指导学生写作，培养写作能力。二、 在课堂上，有一种爱叫做“放手”在这节课上，我力求体现“以学生为主体”的理念，激发学生将心中的爱说出来，鼓励学生用我手写我心，动员他们以欣赏的眼光将小组中的优秀作品选出来。所以在教学设计上我只是把握住课堂教学环节给学生搭建良好的平台，尽可能让学生获得独特的情感体验，并能表达这种情感体验；尽可能让学生感悟写作技巧，并学以致用。在课前，自己心里没底，担心学生说不出，写不来，课堂上且不冷场了吗？但事实证明，我的担心是多余的，通过激发，引导，学生的发言很精彩，赏析很到位，特别是在我手写我心这一环节中写出了令听课老师们感动的细节描写片段。这节课让我意识到只有把学生的主体地位在课堂上落实了，学生才能真正学到知识，提高能力，语文课堂才会有“语文味”。由此悟到：一个教师对学生的爱体现在课堂上就该叫作“放手”。三、教师下水能营造一种写作氛围，融洽师生关系，激发学生的写作欲望。对于学生来说，教师从“岸上”下了“水”自然亲切起来，老师这时候成了一个和学生一样的习作者，师生是平等的，互相欣赏，互相批评。这时学生对作文非常感兴趣，和老师比赛，有时还超过老师，这是一件十分惬意的事情。从写作心理角度分析老师的下水文章是很好的刺激物，他对于形成学生写作的“优势兴奋中心”，激发学生的写作兴趣，写作欲望有巨大作用。对此，我深有体会，当我满含热泪，深情的读着我写的表达对父亲思念的短文时，也许是我短文中的某个细节触动了孩子们的心弦，