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分类与整理周测之后教学反思为了达到学生对知识的理解和掌握，我们数学组这学期针对知识点的周清工作作为一项常规性工作。本周我们进行了分类与整理这一单元的教学，本单元新授课包含了两课时，第一课时象形统计图，第二节是简单统计表。在本单元结束后，我们进行了周测，发现学生在做题过程中还有一些问题，对知识的掌握不够扎实。分类思想是一种基本的数学思想。分类能力的发展对于将来理解、掌握系统化的知识，形成科学的思维方式也有很大的帮助。在实际生活中，分类思想有着广泛的应用。对于一年级的小学生，直观形象思维占主导地位，在学习分类时我认为实践教学对学生的学习很有帮助。我在讲授第一课时时合理利用孩子们对游乐场的喜爱，创设了生活情境，让学生亲自动手分分画一画、贴一贴、摆一摆，在数学活动中经历分类整理的过程,从中体会分类的结果在不同的标准下的多样性。紧接着向学生提问:什么形状的气球最多？什么形状的气球最少?然后加深难度问:怎样可以让别人一眼就看出什么形状的气球最多，什么形状的气球最少?让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处:让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点。紧接着，我让学生合作探究不同的分类方法，培养了学生的动手和探究能力，这样牢牢抓住了学生的注意力。学生分完后，就请两位学生上台合作摆出他们的分类结果，并将他们所摆出的结果进行说明。这样又培养了学生的表达能力。马上对于所摆出的结果进行反馈，谁最多，谁最少?然后让学生提问。通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理中，让学生学会从分类与整理中提出问题并解决问题。在第二课时的时候，我先复习了第一课时的不同标准下的分类，然后抛给孩子们一个问题:如果把咱们班学生分成两份，可以怎么分? 学生能很快的说出男女分，我进而引导学生，左右分、戴红领巾的和带校徽的、穿校服的和不穿校服的、等多种分类标准。然后用简单的统计表做了统计。再利用郊游的情景图，你来做小导游，怎样分类？学生们非常积极地参与。做习题的时候，发现学生也很积极，由于时间问题，我在讲图形分类时，没有照顾好一年级的识字量问题，平面图形和立体图形的处理没有很到位。另一个问题是学生对两组分类时统计表的完成有困难，一是不会写字，二是找标准不确切。本单元的教学我自认为学生掌握的不错，可是，我们的周测给了我很大的反差，通过对周测试卷的批改，我发现学生虽然理解了分类与整理的思想，但是有些学生不能够认真的完成，眼高手低，在统计过程中，数据统计错误。学生分类能力发展的重要标志是能够自己提出分类的依据，更重要的是让学生感受到分类整理既是方便我们的生活，又利于学生自身的发展。根据数学课堂教学“有趣、有序、有
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