十几加几和相应的减法教学设计

十几加几和相应的减法教学设计 （第 3课时）高店小学 覃开金一、教学内容整体把握 总第4 课时学习目标1通过实际操作巩固1120各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。同时，使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。2.通过计算，发现规律，提高计算的准确性与速度。培养学生的观察能力、归纳能力和想象能力。3.让学生自主探索中，培养学生合作学习的能力。学习重难点重点：学生能计算十、十几加几相应的减法。难点：发现计算规律，掌握十、十几加几的加法和相应减法的计算方法。教学建议数字卡片120，粉笔 20根。二基本教学设计（体现“教学内容整体把握”）1.教学研究流程时间预测教学过程课前预习单：巩固1120各数的认识一、创境激趣1.口算。（手势出得数20道）42 76 55 82 95 37 44 102 34 7563 26 107 84 91 45 106 72 105 732.师：好，我们来看黑板。看要求说答案。（老师读题学生说答案）1个十和8个一组成（ ） 5个一和1个十组成（ ）1个十和3个一是（ ） 1个十和6个一是（ ）1个十和3个一是（ ） 1个十和（ ）9个一是（ ）3.师：看图填算式。5可以分成2和几。然后填写四个算式，（ ）+（ ）=（）（ ）+（ ）=（ ）（ ）（ ）=（ ）（ ）（ ）=（ ）二、自主探究课中学习单：既学了加减法，也知道加减法的关系。让学生能发现计算规律，掌握十、十几加几的加法和相应减法的计算方法1.出示卡片13。师：这是多少？请你迅速在桌上摆出13根粉笔，能让老师一眼看出是13根。（生摆师巡视）说说你是怎样摆的？方法：先把十根粉笔放在一捆，然后把三根放在一边。师：看着你自己摆的粉笔，说一说可以列出什么算式？同桌互相说一遍。（汇报，生说师板书）10313 13310或 （31013 ） 131032.齐读算式。3.小组讨论，民主评议。摆小棒，写算式。师：老师给你们看的卡片，看看卡片上写的是几？然后写出四个算式。指名汇报，卡片出示。15.11.17师：我们把这些算式分为4组。下面我们先来观察第一组，这4个算式有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？师：第一组算式“+”前面都是10，都用10加了一个数。那么10加上几就等于？看看这组算式和黑板上哪个算式一样？（10+3）根据这组算式，我们总结出了10加几等于十几。（贴：10+几=十几）谁能再说出几道这样的题？（板书2道）师：下面我们再来观察第2组算式，我们也根据算式的特点编出这样的计算规律。（贴：几+10=十几）谁还能说出几道这样的题？（板书）师：其实，它就是将第一组中“+”两边的数颠倒了位置，得数变了吗？也就是说，10与几相加就得十几。师：第三组呢？（贴：十几-几=10）谁能给大家出几道这样的题？（板书） 最后一组？（贴：十几-10=几）谁给大家出题？（板书）师：这就是我们今天学习的“10加几和相应的减法”。（板书课题）三、交互反馈1.口算（卡片）。106 410 155 144 1210107 810 188 166 1110105 310 177 133 1510要求：（1）读算式，说得数。（2）举卡片直接说得数。师：我们数着把从1到20的卡片摆在桌子上。 好了，我们再来数着把卡片从大到小收起来。2.口算接力。1210 105 1110 166 810 1993.比一比，谁写出的算式多？10（ ）=（ ） （ ）-（ ）=10师：我们以小组为单位讨论一下。（小组讨论，汇报）二、开放延伸师：今天我们学习了“10加几和相应的减法”，计算时可以想“10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几”的规律，这样可以帮助我们提高计算速度和准确性。教学反思：1、本节课定位于数的认识，而非进行运算方法的教学。2、先复习10以内的加减法以及看图写一道加法算式及两道减法算式，课件利用小