语文人教版五年级下册《清平乐村居》.doc

清平乐村居教学设计 【教材简析】清平乐村居是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作，清平乐村居教学设计。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。 整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。【目标预设】1.知识目标：学习生字新词，理解相媚好、无赖、卧剥。2.能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。【教学重点】在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。【教学难点】理解相媚好，能想象词所描绘的情景。【设计理念】 古诗是中华民族的瑰宝，学习古诗是一种美的教育和情感的熏陶。教学本课我遵循了古诗教学的一般过程，首先以学生为主体，重视学生情感、态度、价值观的培养。让学生在读、想、悟、背的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗的意思，品味古诗的意蕴，感受古诗的意境，体会诗人的情感。其次，充分利用诗中的画面，让学生通过看图，想象诗的意境，增强学生个性化的解读，培养其审美的意识，使诗人的感情在学生脑中活起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。第三，积极整合利用各种资源，引导学生进行丰富多彩的语文实践活动，体现语文的工具性与人文性的统一，追求实实在在的教学效果，发展学生的语文素养。【设计思路】本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来，语言清新秀丽，浅显易懂。为了让学生在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好，我一直把边读、边看、边想的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。力求学生的审美能力在读准、读懂、读好的递进性活动中得到提高。根据本文的内容、语言、结构等方面的特点，结合语文课程标准的精神，我设计如下教学思路：一、初读入境，粗知大意。二、想象画面，品悟语言。三、丰富画面，吟唱背诵，四、拓展阅读，深悟诗情【教学时间】一课时。【教学过程】一、开门见山，导入新课中国是一个诗的国度，秀丽的山川，朴实的人民，培育出诗词的魂魄，我们在诗词中，有“大江东去浪淘尽”的磅礴豪迈，有“春花秋月何时了”的语短情长，也有“采菊东篱下”的悠然与宁静。童真童趣也是诗人着意描绘的内容，你知道哪些写童年生活的诗歌吗？1、学生诵读关于儿童生活的诗。对比高鼎村居 ，引导学生发现词牌“清平乐”，(简介)清平乐是词牌名，村居是题目。思考， 清平乐的曲调风格是怎样的？(板书课题：清平乐村居)正音：乐(yu)齐读课题3、歌曲一般都会有几段，词叫“阙”，这首词也有上下两阙。二、初看画面，反复诵读。1、幻灯出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。2、指名2-3名学生读。相机正音：翁媪莲蓬卧剥（引导学生根据注释， 理解“翁媪”）莲蓬的蓬我们平时念轻声，这里为什么念pn?师：同学们，这里是诗词里和仄、押韵的需要。你们看，小、草、好、媪；东、笼、蓬。3、指导朗读：读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。4、注意韵脚的字读的重一点。4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么，【设计意图】诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、齐读等方式，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味。三、想象画面，品悟词意。1、(出示插图)这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语和现代汉语意思不一样?2、把你看到的画面写下来？3、生交流：感悟大儿、中儿的勤劳孝顺感悟小儿调皮可爱。(3)指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢?【设计意图】学生是学习和发展的主体，在自由选择句子研读体会时，他们从最深的印象入手，符合学生的认知规律。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，学生读起来琅琅上口，理解起来形象自然。感悟景美要点点拨：(1)读到青青草，我们仿佛看到了什么?(2)绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪?(3)瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗?(可以由远到近，也可以由近到远)(4)指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗?指名读。(草真青啊！)小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。要点点拨：(1)理解翁媪翁媪分别是图上的哪位老人呢?看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是?(夫妻)所以，在这首词里翁媪的意思是?生：一对年老的夫妻。(2)理解相媚好边看图边想象，他们会聊些什么呢?听着他们聊天的内容，看着他们聊天的样子，你能体会出这里的相媚好是什么意思吗?(假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么?)(3)理解醉里吴音师相机讲解吴音：辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。吴音就是吴国的地方话。那你说这老两口是怎么醉的?【设计意图】学生对醉里吴音相媚好的赏析有困难，教师及时引导点拨，让学生通过任务对话来体验相亲相爱之情和农村生活的和乐美好：醉，到底是谁醉了?老夫妇会在屋前用软软的吴语交谈些什么?通过追问和想象，学生感受到了老人的亲密无间，也进一步体会到他们生活的和谐美好。四、生成画面，读写结合。1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己再读读这首词，把这个画面在心中理理顺。我请个同学来读读这首词，其余同学边听边想象，你按顺序分别看到了什么画面。2、交流看到的画面风景图这写的是五口之家的生活环境，在这首词里是怎么写的?不看书，你能把这句话说一说吗? 绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪?(3)瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗?(可以由远到近，也可以由近到远) 茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。(4)指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗?相媚图边看图边想象，他们会聊些什么呢?听着他们聊天的内容，看着他们聊天的样子，你能体会出这里的相媚好是什么意思吗?(假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么?)师相机讲解吴音：辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。吴音就是吴国的地方话。那你说这老两口是怎么醉的?锄豆图、织笼图(1)古诗词的语言和我们不一样。豆是庄稼，真正锄的应该是草。(2)中儿是什么意思? (3)练习朗读。 卧剥图 “喜”字不单解作“喜欢”，它可以说是词的点睛之笔。小儿的顽皮和淘气，为这幅乡村图增添了更为祥和更为温馨的气氛，使它霎时有了生机，有了光彩。所以说小儿是最招人喜欢的，不仅喜欢他的天真烂漫，喜欢他的无忧无虑，更喜欢有了他，这个普通的农家给人的那种美好的感觉。 一般情况下无赖是指什么样的人呢?在课文中是这个意思吗?从无赖这个词你读懂了什么?(2)卧卧可能是什么姿势?(躺趴)从卧字你感受到了什么?你是怎么理解的?(无拘无束自由自在天真可爱调皮可爱)练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。5、景美，人更美，在你眼中这是一个什么样的村居生活? 翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。 齐读小诗： 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，几分沉醉，亲切美好！这是谁家？一对白发苍苍的公公，姥姥。 大儿子，小溪东岸，豆地锄草。二儿子，编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。 清平乐村居这首词刻画了一幅 清新奇妙的乡村农家素描图，表现了农家恬静舒适的生活和怡然自乐的生活画面，表达了词人轻松闲适的心情和对田园生活的欣赏。(亲亲热热地村居生活快乐的村居生活充满诗情画意的村居生活)【设计意图】再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来，不仅有助于学生对诗歌意思的加深理解，充实诗歌的内涵，又锻炼了语言组织能力和表达能力。使学生易学、乐学。六、丰富画面，吟唱背诵。1、欣赏吟诵2、这首词韵律很美，如果配上好听的音乐就更美了。请大家欣赏这首欢快的歌，可以一起打节奏、一起唱。(欣赏歌曲清平乐村居)五、简介作者，深悟诗情1、出示辛弃疾的爱国词作破阵子为陈同甫赋壮词以寄 年代：【宋】 作者：【辛弃疾】 体裁：【词】 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。 沙场点秋兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 了却君王天下事，嬴得生前身后名。 可怜白发生！2、请浏览一段资料幻灯出示：【辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。这