(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册古代诗歌五首.docx

古代诗歌五首教案教学目标：知识储备点：1了解古代诗词的有关常识。2理解诗词所表达的思想感情。能力培养点：1运用联想和想象赏析诗词的思想内容和艺术特色。2比较阅读，探究诗词中的情趣，体会诗歌的不同风格。情感体验点：1热爱祖国的传统文化，培养高尚的高尚的审美情趣。2感受欣赏气吞山河的雄壮美、叙事写景的哲理美和侧面点染的烘托美。教学重、难点：如何理解诗歌的思想内容，怎样鉴赏精彩的诗句。课文类型：阅读赏析课教学方法：通读每首诗，感知诗句的节奏、韵味以及所表达的思想感情；精通全诗，理解诗的意境；鉴赏精彩语句，发挥想象和联想，品味其中的深刻内涵。教具准备：投影仪、收音机教学时间：二课时教学步骤: (预习要求,收集五首诗词作者的生平简历、写作背景)一、导入花草树木, 山川河流,构成了我们生活的环境,它们本来没有思想,没有感情,只是客观存在,但遭遇了战乱,感受了国破家亡之苦的杜甫却有“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的感慨,所谓“情因景而显,景因情而生”就是这个道理。今天我们学习的五首诗歌,都是写景抒情的佳作。让我们走进他们所描绘的景物之中,细细体味其中蕴含的感情。二、学习曹操的观沧海1. 交流收集到的关于曹操的生平简介及本诗的创作背景。2. 朗读并结合背景介绍,明确本诗通过描写大海的辽阔、威严及宏伟气势,来表现作者博大的胸怀及豪迈的气魄。3. 品味,用我“最喜欢一句,我读出了”的句子来表达对本诗重点词语的理解。“水何澹澹”(何,多么) ,读出了大海波澜壮阔的感觉,有惊讶,有赞美。“山岛竦峙”,刻画海岛屹立的样子,给人一种坚定倔强的感觉。“树木丛生,百草丰茂”,充满了一片欣欣向荣的景象。“秋风萧瑟,洪波涌起”,展现出大海那种波澜壮阔的气势。“涌”字极写波涌连天,仿佛听到了惊涛拍岸的声音。“日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里”,写出了沧海之大,展示了大海吞吐日月、含孕群星的气派。4. 小结:本诗虚实结合,情景结合,句句写景,又是句句抒情,既表现大海,也表现诗人自己,把眼前的海天景物和自己的雄心壮志很巧妙地融合在一起。5. 有感情地朗读、背诵。三、依次学习其他四首诗词。次北固山下重点理解:1. 这首诗描绘的是哪个季节的景色? (初春) 从哪些地方可以看出? (青山、绿水、潮平、风正、江春)2. 这首诗表达了作者怎样的思想感情? (思乡) 哪些词语流露出这种感情? (客路、行舟、何处达、归雁、残夜、旧年)3. 词语赏析:“潮平两岸阔,风正一帆悬”“海日生残夜,江春入旧年”。钱塘湖春行重点赏析:1.“水面初平云脚低”“几处早莺争暖树”“谁家新燕啄春泥”“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”等描写早春的词语,蕴含季节更换时这种乍见的喜悦。2. 颔联和颈联怎样从不同的角度写景? (动物、植物)西江月重点品析:上阕“说丰年”的喜悦;下阕“路转溪头忽见”的惊喜。景物:“明月、清风,稻花香”,令人欣慰;“惊鹊、蝉鸣”显出环境的幽静。天净沙秋思重点品析:1.“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”,一字一词,一词一景, 具有明显的深秋色彩,与无形的抽象的凄苦之情有相通之处。2.“小桥流水人家”的用意: 旅人看见“小桥流水人家”,想到“夕阳西下”之时自己却仍“在天涯”飘泊,不禁心碎肠断! 天涯沦落人的凄苦之情便跃然纸上!本课的教学可统筹安排,集中教学,也可单篇分解。【教学设计B】创意说明:旨在加强诵读,使学生在不同形式的诵读中理解诗意。教学思路属板块式教学,调动了学生主动参与的积极性,可避免教师的过多讲析。教学步骤:一、明确学习方法:吟读读出情味译读理解内容背读积累语言说读飞扬神思。二、以次北固山下为例:1. 吟读,强调读出诗味,声音洪亮、舒缓,讲究抑扬顿挫,咬准韵脚。2. 译读:a. 要求根据课后提示,把古诗译成现代诗,力求押韵。b. 老师作示范,分组译读,评出最好的一组。c. 对比朗读古诗和现代诗。3. 背读。颔联、颈联对仗工整,脍炙人口。4. 说读。说理解的话,说自己的感受。引导学生欣赏佳词美句,体会关键性词语。三、用“四读”法学习其他四首诗词。四、小结【教学设计C】创意说明:七年级学生学习古代诗歌有一定的难度。但教师的过多讲解势必剥夺他们的自主权。因此,仍应鼓励他们独立思考,发现问题,提出问题,在共同的探讨中加深理解。教师则适时加以指导。教学步骤:一、导入二、学习观沧海1. 简介曹操及本诗的创作背景。2. 朗读:可先让学生试读,然后教师范读(或放录音) ,学生再读。3. 对照注释,初步理解诗的大意。4. 提出质疑,重点理解:下列加点词语的意义: 东临碣石水何澹澹秋风萧瑟歌以咏志诗题为“观沧海”,但为什么真正写海的句子并不多?“日月之行”四句并不是作者“观”到的,这样写有何用意? (不限上述问题)5. 有表情地朗读,说说你对诗中感情的体会。例:“水何澹澹,山岛竦峙”以大海的壮阔和山岛的雄伟,表达出诗人豪迈的气概。6. 背诵全诗。三、用上述方法学习其他四首诗。【资料整合平台】1. 马致远的天净沙秋思沈继常元代杂剧作家兼散曲作家马致远写的散曲天净沙秋思,是一篇脍炙人口的名作。它是作者基于对现实生活的强烈愤懑而采用曲折隐晦的方式创作的,它以独特巧妙的构思,获得人们普遍的赞赏。这首小令(散曲的一种) 选取了几个富有特征性而又互有联系的景物,不用一个动词,将它们巧妙地连接在一起,组成一幅凄凉萧瑟的画面,用以烘托浪迹天涯的游子忧郁悲怆的心情,给人以强烈的感染。“枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家,古道西风瘦马”。这九个景物本身的形象,具有鲜明的特征。尤其是首句三个词,扑面而来,立即将读者带进一个荒僻冷寂的境界:几株秃树兀立在旷野之上,抖瑟在秋风之中;树身缠上了几道枯败的藤蔓;而天空中,暮鸦阵阵南飞。这种凄凉的景象笼罩全篇,使人产生一种悲凉抑郁的感觉。接下来的“小桥流水人家”不是恬静明丽, 景色宜人,而是野地荒村,寂寥凄清。在西风古道上,游子见此荒树茅舍,其心情的凄戚怅惘是难以言喻的。由于前两句对景物和气氛的浓重渲染, 因而第三句“古道西风瘦马”就写来自然,前后连贯。读者对“古道”的印象就因此感觉具体、真切,不致流于空泛。当然,在阵阵西风中,骑在瘦马上低首沉默的远方游子的愁思形象也就清晰可见了。这三句景中有情,因景生情,处处为后两句作笔。“夕阳西下, 断肠人在天涯”。古道上的景象是空旷辽阔,凄清灰暗,而时间又值黄昏,这就更使画面迷漫着阴冷的气氛和灰暗的色彩。浪迹天涯的游子,在这种气氛下,独自骑着瘦马,满腹忧愁地奔波在伸向远方的古道上,这就形象地突出了“秋思”这一题旨,收到了强烈的艺术效果。这首小令的另一特色,是在画面所显示的空间和时间上,能把有限和无限结合起来,使人有“尺幅千里”“浮想联翩”的感觉。请看,前三句九个景物,既具有各自鲜明的特征, 又有其普遍性。试想,在当年的荒村古道上,这种满目萧瑟、一片凄凉的情景不是比比皆是吗? 这位“天涯沦落人”漂泊在他乡异域,想来已非一日,所经已非一处。此后,他要漂泊到何时,要行经哪些地方,更是难以预料。总之,由于画面所显示的景象、人物、情感有着一定的典型意义,能唤起读者直接的、间接的某些生活感受,因而能引起人们丰富的联想,产生思想感情的共鸣。天净沙秋思在艺术上虽有可借鉴之处,然在内容上不免有消极的成分。这种天涯古道的凄凉景象和游子的面容身影,除了在一定程度表现当时特定历史时期的沉闷气息,曲折地抒发作者对现实的不满外,对当时人民群众并无多大鼓舞作用。2. 饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。“淡妆浓抹”与前边的哪些词语是相呼应的? 都是描写西湖,本诗与钱塘湖春行描绘的景象有什么不同?【综合性学习指导】教案一、活动目标1. 在阅读教学的基础上,继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。2. 学会观察,能抓住景物的主要特征。3. 把观察的景物和内心独特的感受说给别人听,说话内容具体,语言生动,有一定的感染力。4. 写一篇写景的作文,表达自己的独特感受。二、活动重点在走近自然、观察自然的基础上,写一篇作文,描摹现实世界或想像世界中的一种景致。要求写得具体一些、生动一些;做到围绕中心,有条有理,尽量写出新意。三、课前准备1. 分组,每组5 10 人为宜。2. 选择活动地点,宜在野外进行;确定活动内容,可在三项任务中任选一项。3. 进行安全教育,提出活动要求。四、活动过程1. 野外观察(分组进行) 。2. 交流活动情况:先分组互相交流所见、所闻、所感,然后派代表全班交流。在此基础上相互评价。五、作文指导作文题目(任选一个完成) :我有一个“朋友”走过四季心中的美景1. 创设情境:自然和生命, 是艺术的源泉。同学们的描述,表达了同一个主题,那就是对大自然的赞美之情。赞美大自然,因其不巧的生命力,因其永恒的活力。一个热爱生命、热爱生活的人,一定是热爱大自然的。2. 课文导练:人,是大自然之子。人对大自然的热爱。如同对母亲的热爱。但每个人对大自然的爱,又因为各人的个性,心情的不同而有所差异,正所谓“情因景而生, 景因情而异”。让我们再次回味本单元的因“情”而异的“景”:五四新文化运动后的朱自清,内心充满了对新事物的追求与向往, 不再是以前的“淡淡的哀愁”,因而春便像刚出土的种子,清新、自然,贮满诗意,所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的元气。而对山东、对济南的眷念不已,使得老舍笔下的济南的冬天是那样淳朴、慈善、秀美,无处不给人以陶醉。因为爱与尊重,大自然的一切都成了朋友,便有了李汉荣的山中访友。20 岁的何其芳对生活、对未来无限憧憬和向往,于是他笔下的秋天便如诗如画, 如梦如幻。至于古代诗歌五首,首首都是借景抒情的佳作,与其说是借景抒情,不如说是因情而写景。古代诗歌很大一部分都是用景物、用自然之手,来抒写自己的喜怒哀乐。同学们,你呢? 你想用景物表达什么呢?3. 用笔描绘出你观察的景物或心中的美景。4. 写法指导:要写得具体。空洞必然无物,无物何来有情? 只有细致的描绘才会具体可感,才会引起读者共鸣。尤其是自己感受最深的、记忆最深的景物,以一定的顺序,细细描绘,让人触