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专业硕士与学术硕士培养方案差别不大专业硕士与学术硕士培养方案差别不大从目前来看，专业硕士点的增设速度远远超过其招生规模的扩大速度。以云南财经大学为例，去年新增会计、金融、税务3个专业硕士点，每个硕士点仅有11个招生指标。在伏润民看来，专业硕士的招生规模和招生点不匹配，这个招生规模很难开展适合其自身特点的教学。他认为，专业硕士不像学术硕士，应具有一定的规模，学生多了，在一起探讨案例、分享实际经验才更有效果。针对“招的学生多了，其质量就会缩水贬值”的质疑，伏润民不以为然。他认为，一方面社会对高层次应用型人才有足够的需求，另一方面，“缩水”与否关键在于质量标准如何确立。他说，如果按照传统学术硕士的英语、政治成绩甚至学术能力来评判专业硕士，“一定是缩水的”，但如果按照社会所需人才的要求来看，或许正相反。当下，有不少高校仍是照搬学术硕士的方案来培养专业硕士。一位地方高校的领导对中国青年报记者直言，自己高校的专业硕士点“在培养方案上基本上没有太大改变，有几个在逐步改变，这也需要一定的时间。”伏润民说，此前的学术硕士培养模式更多是“老师能教什么，学生就学什么”，很少考虑学生希望学什么或需要什么，而这些则是专业硕士更为注重的。了解学生所想在一定程度上也是了解社会对应用人才的需求，这对在校老师而言也需要一定的时间来把握，“毕竟，这是思路的转变。”更为重要的是，伏润民认为，专业硕士的教学应该按照项目来进行设计，不同学科的专业硕士都应该打包项目，自己设计招生对象、考试方式以及相应的教学模式等等。尽管各个学科的专业学位教育指导委员会有一定的指导性义务，但具体的教学培养模式最终还是要落实到高校。卢庆国对记者说，对大部分新增的专业硕士点，教指委都没有像对MBA、 MPA那样有课程设置方面的明确要求，更多是处在观望之中，这也让一些院校在设计方案时摸不着北，“多数是在自己探索。”当然，这给高校的空间也更大。“但是，如今一些高校
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