培养兴趣是培养学生自主学习的前提.doc

培养兴趣是培养学生自主学习的前提清浦区黄码乡严卓小学 戚伟刚文章提要 现在学生的学习习惯远远不如以前的学生,针对这些现象并结合我平时的教学及与学生互相沟通,介绍一些方法,就如何激发学生学习数学的兴趣,对数学产生好感,老师通过一些手段,使课堂气氛活跃,让每一位学生都能参与到其中来,让每一位学生都能感受到课堂上是他们发挥自己才能的最好地方。同时要让每一位都能对数学好学而不是厌学。关键词 兴趣 自主 学习 方法 著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。小学数学新大纲也要求我们要注重培养学生学习数学的兴趣。“使学生具有数学的兴趣，树立学好数学的信心。”明确提出小学数学教学要“培养创新意识，实践能力和学习数学的兴趣。”这就是说，兴趣是求知的前提，是思维培养和能力提高的内在动力。只有有了浓厚的兴趣，才会积极地探索、牢固的记忆和丰富的想象；只有有了浓厚的兴趣，才会积极提出问题，思考问题，研究问题，解决问题；只有有了浓厚的兴趣，才会全身心投入，进入数学中的奇妙境界，受到美的熏陶。积极的兴趣是学生获取知识发展能力不可缺少的心理动力，对提高学生的素质可起到事半功倍的效果。如果教师在教学过程中能用生动的语言，有趣的故事，直观地演示，奇妙的算法等来吸引学生，就一定能使学生产生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，就一定能抓住培养学生自主学习的主动权。在教学实践中，我就如何激发学生兴趣，培养学生自主学习做了以下几方面的工作，和大家一起来探讨。一、尊重学生，培养兴趣。 “人非草木，孰能无情”。在教学或日常生活中，注意培植师生的情感，消除学生的逆反心理，是培养学生学习兴趣的先决条件。在教学中必须更新观念，放下老师的架子，把自己定位为学生的合作者，引导者。在备课中，认真钻研教材，挖掘和研究教材中的一切情感因素，并恰当地运用于课堂，让学生在老师风趣幽默、亲切温馨、充满善意的语言中得到情感的熏陶，创造出一个情感融洽的氛围。让学生在老师的动作、表情中感到老师的热情、和蔼、尊重和关爱，使学生排除一切心理障碍，轻松愉快，无拘无束地学。这样，一定能激发学生的兴趣，激发他们的学习热情。在日常生活中，把学生当着自己的朋友，不歧视、不偏爱，抽时间与他们玩耍，谈心理话，拉拉家常，假日带他们出去踏青，野炊，游玩等，拉近师生之间的距离，用大自然的神奇力量，培植师生之间的感情，从而达到激发学生浓厚的学习兴趣的目的。二、注重实验、迁移，激发兴趣 数学中的公式、定义、概念较多，数与数之间的关系，数与形之间的关系，学起来比较枯燥，如不注重实验，久而久之，学生对所学的知识便会有知其然而不知其所以然的现象产生，使学生产生厌倦心理，挫伤学生学习数学的积极性。 例如在学习求圆柱体侧面积时，先让学生准备好一个圆柱体，纸和剪刀，课堂中，要求学生联合会以下步骤操作，给圆柱体裁衣裳，给圆柱体穿衣裳，给圆柱体脱衣裳，给圆柱体量衣裳，学生自己通过实验操作，求圆柱体侧面积的公式不讲自明。 再比如：在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积？求圆锥的体积能不能用底面积高？如果用圆锥的底面积高求得的是什么？”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。 学生真正地参与到教学中来，充分发挥他们的主体作用。数学中数与形之间的奇妙关系，使学生感到惊奇，从而激发了他们学习数学的兴趣，探索知识的奥秘。三、置以疑难，激发兴趣 心理学认为：“疑最容易引起思索性的反射，思维也应运而生”。思往往由疑而起，疑必有思。学生的学习欲望，学习兴趣，取决于是否处在积极的思维状态之中。思考问题，探索真理是学生求知过程中最大的乐趣。教师善于向学生设置有一定难度的疑问，使学生处于心愤口悱状态，就会极大的激发学生质疑解难的兴趣，从而获得良好的教学效果。其方法是，教学过程中，发掘教材深处的疑点，通过“激疑引疑设疑解疑存疑”多个环节，激发学生打破沙锅问到底。注重学生自己去尝试; 去探索学习活动，培养学生积极的心态。发现问题的过程中构建自己的知识体系和能力机构。比如：在学习了分数的运算之后，给学生布置一些有趣的分数问题，让学生利用课余时间去思考，如其中一道趣题是：“李太公分牛。”说的是从前有一位老人，他有三个儿子和17头牛。有一天，他病得快死了，于是对三个儿子说：“我的牛，你们按我的说法去分，不许争吵。老大份1/2，老二分1/3，老三分1/9。”老人死后，儿子们牵出17头牛来分。按老人的嘱咐，老大分17=8头，老二分171/3=17/3头，老三分171/9=17/9头，但是，活牛都是一头一头的，怎么能分出1/2头，2/3头，8/9头呢？三弟兄无可奈何，只好一同去求教聪明的李太公，李太公知道来意后，便笑眯眯地牵出自己的一头牛说：“送你们一头，再去分吧。”这样就有18头牛，老大分9头，老二分6头，老三分2头，结果共分17头牛，而李太公送来的牛并没有被分出去，这是为什么呢？有趣的疑问，引发了学生积极的思考，激发了学生对探讨数学问题的浓厚兴趣。四、适当竞赛，激发兴趣 上进之心，人皆有之。学生的好胜心强，在课堂中，适当安排一些如操作实验竞赛等，解答问题竞赛，分组解决问题竞赛，抢答问题竞赛等。在课外，教师还可以设计一些数学问题，规定出竞赛办法，让学生常处在竞赛之中，例如：每天选择一至二道数学问题，晚上抄在黑板上，第二天让同学们一到教室便解答，以交卷的顺序和解答正确者两个条件确定前5名优胜者，发给老师自制的奖券，待奖券够10张时，便可换得一个小礼品，如铅笔、橡皮擦等。把竞赛机制引入课堂，引入数学学科，从而激发学生喜欢数学，爱学数学，积极地去探讨数学问题的浓厚兴趣五、减轻负担，激发兴趣 学习需要勤奋，但教师要求学生勤奋学习不能采用强制的手段来实现，这样将会适得其反，我有一位同事的学生写了这样一篇日记：“这就是元旦节三天假日的作业：总复习12道题。练习34共16道题，口算75道题，4至6单元计48道题，轻松练习五分钟10篇。枯燥无味无休止地做作业，使我们失去了学数学的信心，我们恨怨我们的数学老师。”显然，过重的课业负担不仅不能激发学生的学习兴趣，相反会使学生产生厌学数学的情绪。我认为，减轻课业负担，同样是激发学生学习情趣的重要因素。要减轻学生的课业负担，则必须改革课堂教学的方法，紧紧抓住课堂40分钟，以“学生乐学”为出发点，当堂消化所学