乡镇园校的人力资源共享利用.doc

乡镇园校的人力资源共享利用 四川省内江市市中区史家镇中心幼儿园 蒋琍我们是一所乡镇中心幼儿园，原来的园址在史家正街95号，是一栋危房，为了幼儿及师生的安全，因此我园被迁到了史家中心校园内，小学在二、三、四楼上课，我们在底楼上课。中心校美术、音乐教师缺乏，幼儿园则人人可以胜任；中心校教拼音的老师发音准确，经验丰富，幼儿园教欠缺；中心校有男女老师，幼儿园只有女老师，缺乏阳之美。中心校电脑多，人才济济，幼儿园老师大多不熟悉。中心校有多才多艺的大哥哥姐姐，幼儿园的可爱的弟弟妹妹等等。为了解决这些问题，有效合理地利用中心校广阔的操场、和谐的校园文化、诸多的教师人才、体育活动器械等各种资源，促进幼儿园的教育教学质量的提高与幼儿园的不断发展与壮大？为了让幼儿园与中心校的教育资源有机整合，促进其综合功能的发挥，形成教育的正向合力，提升幼儿园的教育教学水平，我们对人力资源的利用进行研究。学校的人力资源是指：园校的老师、学生、家长；1、建立园校人才资源库：特长中心校幼儿园音乐、舞蹈刘亦希唐晓云、唐洪梅、朱桐芬电脑兰代虹、唐凯、许慎付祥桃体育钟文明、邱立群、黄绍刚美术田世敏张燕、付祥桃、蒋琍骨干教师沈丽萍，田世敏，管霞唐晓云、蒋琍中心校的学生2、建立共享机制（1）中心校教师罗湘连、田世敏与学前班老师结对牵手。（2）每期由中心校电脑特长老师培训幼儿园教师一次。（3）每月幼儿园小朋友进入小学的课堂一次。（4）每月幼儿园教师到小学低段课堂听课12次。（5）每年5月由幼儿园教师指导小学学生的舞蹈排练。（6）每期幼儿园教师为小学各班学生干部进行版报设计培训。（7）园校教师密切配合，共同完成各级各类活动表演。3、随机教育机制幼儿园组织一些开放性的活动，邀请小学老师一同听课、一同评述。如：学前班的拼音教学，我们请小学语文老师罗相莲、张力、田世敏等，听幼儿园教师上课，并为教师纠正发音达10次以上；在体育课学习前滚翻的活动中，我们的老师对前滚翻的术语及动作要领都不太了解，于是我们就请小学体育老师钟文明培训课题组教师，然后和课题组教师一起组织体育活动，陪幼儿一起游戏，通过教育指导，使课题组教师明确了前滚翻这一体操动作的教育要领，孩子们学起来也就很好地掌握了这一动作要领。活动结束后幼儿都不愿离开钟爷爷老师，这使我们意识到：孩子们不仅学到了本领，还感受到了男教师教学的阳刚之美，在心理上弥补了长期由女教师上课所带来的局限。幼儿园教师在电脑的使用上很欠缺，很多知识都不懂，因而我们经常请中心校有经验的的许慎、兰代虹、熊文斌等老师指导，使我们的进步很大，现在大部分的老师都可以独立编辑W0rd文档、制作表格和上网学习。除了小学的老师给我们指导以外，我们的老师也经常培训小学老师，提高他们的音乐、舞蹈技能。比如：在参加上级的歌咏比赛、健身操比赛等活动中，课题组教师积极地出谋划策，编排训练动作，使活动都取得了好的成绩；每年的六一儿童节，小学老师对文艺节目编排感到吃力，就邀请幼儿园老师和他们一起编排节目，使演出达到了更好的效果。有意识地观察并引导幼儿学习哥哥姐姐的良好品德、行为习惯，收到了很好的效果。如：劳动课上，哥哥姐姐在花园里除杂草，我们的孩子看了，问老师哥哥姐姐在摘花吗？老师借此机会告诉幼儿他们在除杂草，为了让花园更美丽，我们也应该爱护花草，不随意采摘花草。哥哥姐姐在做早操的时候，他们认真、精神饱满的劲头让我们的孩子们也备受感染，而后在我们做早操的时候，也会象他们一样做得整齐认真了。教师有意识地正面肯定幼儿学习哥哥姐姐的好习惯的行为，使孩子们形成了良好的的卫生习惯、品德习惯及爱学习、爱锻炼等好品质。开展了许多不同形式的园校教师教育教学及经验交流活动，在交流中，“园校”的教师互相交流成功经验，相互启发，共同分享，互动研讨的氛围非常浓厚，有效促进了教师的专业成长。通过互动研讨，教师们相互取长补短，共同学习，共同进步，形成了一种理想的教研教学状态，并在交流中不断创新，形成自己的特点，部分教师将自己