加强个案研究-不断提高家庭教育指导的效果.doc

加强个案研究，不断提高家庭教育指导的效果沙田学校 陈 缨 关键字家庭教育指导作者简介：我是沙田学校一名教师，从事教育岗位18年。小学一级教师。期间担任班主任工作15年。我始终以热心、爱心、耐心教育方式投入到班主任工作中。曾参加第12期上海市小学中队辅导员研修班学习，并获2006年普陀区少先队对课评比三等奖。摘要：家庭教育指导的目的不是为了让家长配合学校来完成学校教育任务，而是帮助家长并与家长合作完成家庭教育的任务。只有把家长当成指导活动的主体，才能使家长在实施家庭教育过程中把孩子当成教育活动的主体，在充分尊重主体的基础上，发挥孩子的主观能动作用，实现教育的最高价值。家庭教育指导的深入，光靠学校的群体教育是不够的，必须深入展开个别指导个案研究。正文 在新型社会对各类人才需要的条件下，以促进孩子的发展为目的，以发挥家庭教育的主体价值为目标，构建合理的、可行的、有效的家庭教育运转机制，在民主的、和谐的、双向互动的实施过程中，帮助家长建立正确的教 育观念，掌握系统的养育知识，学会科学的教子方法，实现学校、家庭、社会整体育人“三位一体”格局。家庭是孩子首先接受教育的地方，父母是孩子的第一位老师，因此，家庭教育对孩子的成长中极为重要，甚至会影响到孩子的一生。那么指导家庭教育，是学校教师不可忽视的一项重要任务。参加了我校开展的校本培训，就更深刻地让我认识到了这一点。 家庭教育指导的目的不是为了让家长配合学校来完成学校教育任务，而是帮助家长并与家长合作完成家庭教育的任务。只有把家长当成指导活动的主体，才能使家长在实施家庭教育过程中把孩子当成教育活动的主体，在充分尊重主体的基础上，发挥孩子的主观能动作用，实现教育的最高价值。家庭教育指导的深入，光靠学校的群体教育是不够的，必须深入展开个别指导个案研究。通过对某个学生的个案研究，来对个别家长进行具体的家庭教育指导，是具有十分重要意义的。我在平时的工作中做了大量的个案分析研究工作，取得了显著的成效。大量的教育案例不仅给我带来喜悦，也给我带来震撼，并促使我们在家庭教育指导中去寻求更大的突破。 案例一：成功来自于家庭的关爱学生朱某，男，有着农村孩子的淳朴，也比较温和，与同学从来不发生争吵，但学习总是跟不上。学习成绩总是“红灯”高挂。主要原因分析：1、父母教育孩子能够投入的时间非常有限，特别是经常缺少父亲的教育。2、父母教育孩子能够提供的知识面是狭窄的。有这样一段话很是发人深省：“妈妈不会教我，每天问我功课写了吗？不会写呀！明天问老师去。真是的、到了明天怎么敢问老师呢？”不仅仅是作业的空白，长此以往的只是知识的空白、大脑的空白。3、更深层次的原因还在于缺乏与小伙伴之间的“碰撞”，没有“火星”的出现往往是孩子智力发展迟缓的重要原因，他的活动空间就是家，听到的就是父母的抱怨声和责怪声。采取了两条主要措施：1、利用“家长学校”活动时机，进一步做好家庭思想工作，以改变家庭教育的观念，让父母共同承担起教育孩子的责任，现在的家庭其乐融融，母亲操持家务，父亲辅导功课。2、通过家访进一步增强家庭对学校教育的信任感，同时提出建议：比如在日常生活中要加强与孩子的语言交流、要让孩子与周围的小伙伴多接触多交流不要横加干涉，要为自己的孩子购买一些书籍最好是能够带孩子到外面活动等。经过一段时间努力，小朱能够很好的融入班集体并与自己的同学密切的交往，作业也能够天天按时完成，最可喜的还是成绩上来了，都及格了。反思：消除“红灯”高高挂的的案例，再次说明了学校教育与家庭教育之间的密切关系，学校教育成功的基础在于家庭教育，而家庭教育的成功又需要依靠学校教育的成功，只有构建好家、校教育的桥梁才能共同发展，并在共同发展的过程不断的培养和造就出健康的下一代，当然这一案例的侧重点还是在于家长教育观念转变以后所出现的新亮点。案例一：朱某，男，小学五年级学生。成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，不写回家作业。有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。父亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。母亲常常加班，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。他说，走进学校就讨厌、害怕、无力。丧失了对整个学校生活的兴趣。 像这样的现象呈现逐渐增多的趋势。纵观整个社会的学校，都普遍反映小学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，学生的书包越来越大，且越来越重。小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。好多的学生感到学习累，心里烦；对某些科目感到无兴趣，对学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动；还有的小学生常会找出“头疼”、“头晕”等借口逃避学习。做起作业来，不是找本子就是找铅笔，几个字要写半天，磨磨蹭蹭的，学习总是没有效率。产生这样的原因是多方面的。1、学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。2、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。3、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为玩而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。3、与家长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。) 教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的学生。附：我的体会我是四年级转来的学生，转来时成绩十分差，可在陈老师的帮助下，我的成绩突飞猛进。我十分感激的还是陈老师，陈老师经常放学把我留下来补课，还有学校举行了教师一帮一活动，陈老师找到了我，帮助我，我有了很大的进步，所以我十分感激陈老师。案例二：家庭环境的变化给孩子的健康成长带来了希望学生李某，男，没有学习兴趣和习惯，上课注意时间、记忆、接受、理解能力一般都低于其他同学，因此语、数、英的成绩全班倒数第一。为了摆脱贫困，父亲在十几年前就只身来到上海打工，后来又举家在上海做卖菜生意，虽生意越做越大，但夫妻两地分居，一个在上海一个在江苏，又有3个孩子，学生李某在六年前随父亲来到上海，由于母亲不在身边，父亲又不会照管孩子，因此在李某身上我们很少能够看到一个成熟孩子的生理、心理特征。主要采取了这样几条措施：1、正确的去评价学生和学生的家庭，从而积极的承担起学校教育的责任主要是增加时间加强对李某进行个别教育、个别辅导的力度。2、阐述利弊劝其父母亲承担起教育子女的责任。如今母亲已经留在上海和丈夫一起做生意了。3、指导家庭教育，帮助母亲掌握教育辅导孩子的正确方法。如今的学生李某各个方面都有了一定的进步，如上课注意的时间长了，英语拼读能力提高了、课文读得也比以前流利了，而且也会背课文和古诗了，学习的成绩在原来的基础上也有了一定的提高。反思：缺乏家庭教育的孩子其教育是十分困难的，尤其是失去最佳家庭教育期的孩子的教育更困难。但是通过案例使我们看到：积极的承担起指导家庭教育的责任，进行合理的评价、指导和帮助，像李某这样同学的健康成长和发展还是有希望的。案例二特殊家庭学生个案分析一、基本情况学生小李，身体健康，发育良好，小李由于母亲不在身边，父亲又不会照管孩子，因此在李某身上我们很少能够看到一个成熟孩子的生理、心理特征。所以该生语数外三门功课都有不及格的现象。她的学习成绩在班上倒数，个别科目只有三十几分。她性格有点内向，作业完成很慢，态度很懒散，比较贪玩。二、主要行为该生小学三年级转入我班，就出现作业拖拉的情况，学习不求上进。在学校里老师布置的作业总是最后一个完成，一边做作业一边玩，就算坐在老师身边做作业也是一样，常常要提醒，碰到不会做的题目就一直呆在那，也不问同学或老师。每天和她交流，她也很少说话。课后布置的作业经常不完成，还撒谎说忘家了，但过后总能在其课桌里发现，原来什么字都没写。该生自己认为：我不喜欢做作业，喜欢一个人玩。上课有的听不懂，反正总是不会，就拖下去吧，老师也不能哪、拿我怎么样。三、诊断分析在教育词典中，对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为不遵守纪律，不能完成学习任务，其形成的根源复杂，就像一个患了严重疾病的病人。病人需要营养，“鸡汤”乃很好的营养品，“心灵鸡汤”是使心灵得以滋补、润滑的灵丹妙药。“病去如抽丝”，对这样一个“与众不同”的特殊个体，教师的三“心”二“意”则是上乘的心灵鸡汤。四、辅导过程祖母的爱心：就心理学而言，渴望得到他人的肯定与鼓励是人自尊自爱之本，现实疗法创始人格拉泽指出：“人都有爱与被爱两种本能的需要，如果得不到满足，则可能产生焦虑，抑郁寡欢，自暴自弃等情绪反应”。特别是她身临困境，受人鄙视，缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。因此，她更需要爱心的滋补。教师应扮演祖母的角色，先对后进生施之以爱心，然后再进行教育纠正。每位慈祥的祖母，讲起自己的孙孙都能从不同的角度列举孩子的好多优点。此时此刻，教师如能以祖母的眼光来发现后进生的闪光点，并能用“赏识”培养后进生的良好的学风；用“赏识”规范后进生的常规；用“赏识”培养后进生的集体荣誉感，那么他们的自信心会增强，自我奋进的脚步会迈得更快。富有情趣、灵活多变的爱心奖励是我工作的法宝，我请美术教师在荣誉卡反面画了许多卡通画，奖给有进步的小李。在流行“小红花、小红星”时，我班又悄悄地发起了“红苹果”，这看得见、摸得着而又吃不到的红苹果着实让学生胃口大开、食欲大增。我还用幽默奖励：“小李，老师给你一个奖励-给老师捶捶背。”“小李，你今天表现不错，给你一个奖励-帮你再找出一个缺点。”“小李，这次考试不错，给你一个奖励-给老师提一个缺点。”在一片奖励声中，小李希望表现自己，从而在小事上开始努力改变。爱心可以通过语言与非语言信息加以表达：亲切的口气、关切的眼神、友善的态度、甜美的微笑、轻轻拍一下小李的肩膀、握握她的手，都可以使她感到温暖，缓解她的紧张情绪，清除她的防卫心理。爱心可以缩短师生之间的心理距离，令小李愿意在教师面前敞开心扉，倾述衷肠，因此，教师应该像祖母，像圣诞老人那样给她发放各种爱心礼物。严父的耐心：对小李细致入微的关心并不等于对他所犯的错误视而不见，充而不闻。人本心理学确信人都具有向善发展的潜能，它可能不会立即表现出来，而是需要经过长期坚持不懈来实现的。据此，我以严父的发展眼光对待小李的学习、行为上出现的问题 ，以积极的态度分析与处理，不因一时的挫折和困难而放弃对自我转变的信心，也不求能够立竿见影，即刻显灵。因此，对于小李的学习与行为问题的转变，不仅需要有积极的态度，还要有耐心细致的思想准备，以求精诚所至，金石为开之功。后进生也有上进心，也能上进，但上进的过程充满了反复。教师不能看到后进生某日努力学习了，某天遵守纪律了就以为那是假象，以为是装的。要是真的进步了，即使是装出来，也是进步了，就应当表扬他们，同时也帮他们敲响警钟：“你的另一部分消极细胞，还可能反攻。” 小李是一位拖拉作业的学生，作业不做，还把同学的作业本藏在家里。我查清事情的原委后严厉地批评了，并承诺她改正了缺点老师会帮其保守秘密。她非常感恩地点点头，在以后的几个星期内她表现极佳。可一段时间后，她的老毛病又犯了，于是我严厉地批评他后，又心平气和地说：“错已经犯了，这样吧，就罚你做一个月的语文课代表吧！你可要当好这个课代表呀?”;果然，这一招有效，我的目的达到了。或许过一段时间，她还会犯错误，可是我还有其他招数罚他！慈母的细心：每位母亲，在孩子的成长过程中都倾注了大量的心血，作为教师，若能以母亲的身份进入后进生的生活，对他们的言行举止细致入微地观察，留心注意后进生的言谈语吐，面部表情以至手势动作等每一细小变化，借以深切体会其内心活动，并作出相应的反应，和后进生一起制定具体、详尽、切实可行的计划来实现他们的转变。小李是我班的后进生，她平时上课不专心听讲，尤其是英语学习及不努力。为此，我与她制定了专心上课计划、认真作业计划、提高成绩计划。在执行“专心上课计划”方面要求她努力做到：安坐座位，静心听讲，举手发言；在执行“认真作业计划”方面要求她努力做到：不抄袭作业，按时完成作业；在执行“提高成绩计划”方面要求她努力做到：争取每次作业、测试成绩有所提高。为强化上述计划的执行，我还与任课教师、家长、小她本人约定了很详尽的鼓励计划。在教育小李时，我始终以母亲对待自己孩子的态度教育她。我并没有要求她一下子改变自己的所有缺点，而是一步一步地改变。另外，采取合约的办法增强她对自我改变的承诺，使她感受到尊重与信任。而对于她的每一个进步，我都给予鼓励，就像母亲奖励自己的孩子一样，这更激励了小李自我转变的决心。这是一位后进生病历。人都有这样的体会，自己的弱点，别人给指出来，常常感到不愉快，有时还有逆反心理，硬是不承认。自己找弱点，不仅有一种胸怀宽广的自豪感，还常常产生一种强者才有的自信心，容易把弱点压到一个无法躲藏的角落，再连续进攻一段时间，容易收到令人满意的效果。五、研究成果总而言之，后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。如果没有长期、耐心教育转化后进生的思想准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们无药可救了。要知道“一铁锹挖不出一口井，一口吃不出胖子来”，雕刻一座石像尚需很长时间，更何况塑造人的灵魂呢？只要我们淋漓尽致地发挥三“心”二“意”，将其表达得越充分，越深切，那么心灵鸡汤味道就会更美，质量更高。附：学习成绩：语文81分，数学88分，英语83分。感谢老师 我是三年级转来的学生，到了四年级我认识了一位语文老师，她叫陈老师。四年级开学，我的成绩很不好，老师就给我补课，老师就给我补课。 陈老师平时关心我，照顾我，我一定要用好成绩去报答陈老师对我的教育。陈老师平时都教育我不会做的题目要问老师，下课的时候要认真复习。 有一次有一位同学来吵我，吵得我无法认真复习，看书，我就对他说：“别烦我。”他吵得令我无法复习，我就和他打了起来。 陈老师走进教室，看了这副模样，严厉地批评了我和那位同学。 陈老师把我叫到了办公室对我说：“不可以和别人斤斤计较，要大度一点。”我牢牢得记住这句话。 现在已经五年级了，我的坏习惯改掉了许多，这多亏了陈老师对我的教育。案例三：被过度保护的杨某主要原因分析： 杨某自小由外婆带，动手能力较差，动作比较慢，依赖性很强。父母由于工作忙，对孩子照顾得较少。她在学校表现得很不愿意学习，经常开小差，于是父母带她看医生，被诊断为注意力涣散。 杨某上课总不能集中精神，哪怕认真听一会儿，也是左耳进，右耳出，没办法记住。她从来不主动发言，当老师提问时，就低着头不说话，甚至流泪或发脾气。我觉得她很有自卑感，在小朋友中已形成了一个差生的形象。根据医院的检测，孩子智力是没有问题的，因为注意力涣散，使欣而的学习注意力不能集中，而学习差令她越发失去学习的兴趣。当别人学习的时候，欣而最喜欢玩弄自己衣服的纽扣、花边等，显得很开心。有时见她眼睛看着老师，但眼神空洞，像在神游。诊断： 初步印象，这孩子是由于受到过度保护，造成了能力低下，不但行动能力差，脑子也“锈”住了。能力差就会遭到小伙伴嘲笑、老师的批评，于是就自卑、退缩，什么事能躲就躲，能不干就不干，这样下去，各方面能力就无法得到长足的发展。这绝不是单纯的拒绝学习问题，而是生存能力差，社会化水平低。采取措施：1解决这个孩子的问题，最重要的是父母要“懒”一点，凡是孩子自己能做的事，即使她做不好，也要让她自己做，父母可以指导，万不可包办代替。要能做到忍着不插手，孩子求你帮忙也不要管。2孩子做任何一件事情，总要集中一点注意力，做成了一件事情，总能增加一分自信心，就这样慢慢积累，时间长了，自信、注意力、能力问题，都可以得到改观，这是真正切实的教育。父母如果做不到这一点，就不要怪孩子了，因为这是父母的问题。3隔辈人护孩子心切，非不得已的时候，最好请外婆不要过问孩子的教育问题。案例三： 一个案的基本情况介绍学生杨某, 今年12岁，女。长得可爱。爸爸、妈妈在外做生意，经常不在家，对她疏于管理，父母都十分宠爱她。平时由奶奶管，奶奶对其很溺爱。在学校里喜欢自我为中心，不晓得与人交往，我行我素。课堂上，她几乎是一个“局外人”，难得举手发言。每日的一句话写得“文不从字不顺”。二、个案的行为表现学习习惯非常差，上课经常玩东西，忘带学习用品。她是一个非常内向的她孩，反应一般，上课似乎不太听讲，成绩一般。另外，我感觉她的思想比较单纯幼稚，她经常回答你的时候是一脸茫然的表情，再或者就说：我要问我奶奶。孩子有改正的愿望。三、原因分析孩子的习惯、人际交往、口语表达方面的问题没有引起家长足够的重视，认为他聪明，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；再加上家长的教育理念和教育行为严重脱节，没有好的教育方式和方法，家庭教育软弱无力，缺乏针对性。四、采取的措施及辅导过程首先，加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性。让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨，明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来，正是家庭教育的不完善措施造成的，我劝导家长不要过于溺爱孩子，平时要多与孩子相处，带孩子外出，注意引导她的口语表达能力。其次，引导她正视自己的缺点，鼓励他上课多举手发言并给予口头上和物质上的奖励。每日的“课前五分钟” ，我或者请他背诵，或者请她点评，抓住一切可以利用的机会让他开口说话，并引导他越说越好。充分发挥家长联系本的作用。学生在家在校的表现，通过家长联系本及时反馈给老师和家长。大多数情况，我只在联系本上报喜。对于她的每一个细微的进步，都在联系本上体现出来了.五、教育的效果及作文。经过大半学期的科学的教育引导，她在各个方面都有较大的进步，上课再也不找同桌借学习用品了，每天都自己带着，作业书写工整了许多，上课老师叫做作业，她从不左顾右盼，很会抓紧时间。（附作文） 我长大了“妈妈”这个声音大家很熟悉，对吗？可我的妈妈，她对我的爱是伟大的，今天我就做一件事情来回报她。 今天一大早，我就醒了，我先来到厨房为妈妈做一顿早餐：我拿了两个鸡蛋，把鸡蛋放在锅里开始煮了，油突然烫到了我，虽然很痛，但是我并不灰心，认真地煮了起来。鸡蛋煮好了，我拿了两根香肠，放在碟子上，小心翼翼地端了出来，也许我做早餐时，声音太响了，把妈妈给惊醒了，她走了出来，看到餐桌上的餐食一下子明白了，她把我搂在怀里，流下了那晶莹的泪光，我也被感动了，也很激动。妈妈好久松开了手，说：“孩子，你长大了，希望你在学习上更努力一些。”我听了点点头，说：“知道了。”妈妈我长大了，以后不用你再操心了。 反思：父母视孩子为掌上明珠，对孩子百依百顺，孩子久而久之会变得任性自私，孤僻冷漠。他们一切以自我为中心，只知道接受，不知道施与。归根结底，问题产生的缘由还在于家长“太勤劳”。家长对孩子偏爱、宠爱甚至溺爱，生怕孩子吃苦受累。与孩子平等沟通最有效。其实孩子从小需要培养独立。父母只要管孩子的安全，其他生活上的事，游玩、学习都由孩子自理、自主、自我选择，父母只负责偶尔提醒和参谋。抓住时机、因势利导，不断促进家庭教育方式的转变一定会起着十分重要的作用。 实践证明，学校教育、社会教育和家庭教育的有机结合是培养学生健全人格的必要条件。学校教育是主体，社会教育是学校教育的外部环境，是学校教育的继续和发展；而家庭教育则是学校教育和社会教育的基础。如果把教育看作一条贯穿人生始终的绵延不断的长河，家庭教育就是这一长河的源头；如果把教育比作一座造就人才的高楼大厦，家庭教育就是这座大厦的第一层基石。家庭，是学生生活、学习的十分重要的场所之一。家庭最能根据孩子的智力发展特点实施个别教育，最能培养孩子的情感，也最能有针对的对各种社会信息进行整理、筛选，它可对学校教育进行必要的调整和补充，起到学校教育无法替代的作用。作为教师，在我们的日常教育教学中不难发现：一个优秀学生往往是家长紧密配合学校精心培养的结果；而一个思想品德学习成绩均差的学生身上也往往能找到家长的影子。所谓钟灵毓秀，确实，良好的家庭环境能造就出优秀的人才。但是，随着市场经济的发展，下岗失业现象增多，离异家庭增多，使一部分学生的家庭教育出现了扭曲甚至是空白，导致了“+”等于“”的现象：学校五天的正面教育，在经历了双休日在家的负面影响后，我们教师的一切努力化为“子虚乌有”。作为学校，作为教师，我想我们能做的，除了继续关心这部分家庭教育有问题的学生，更应该与他们的家长多接触，引导他们认识到家庭教育的重要作用，使他们意识到家庭是孕育孩子的摇篮，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的启蒙老师。家庭气氛的和谐，父母之间、父母与子女之间感情的融洽，父母对人生的热爱和追求的真挚情感会强烈的影响孩子。 “最完备的教育是学校教育与家庭教育的结合”。因此，我在此呼吁我们的学生家长要努力为自己的孩子营造一个良好的家庭环境！也呼吁社