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语文培训讲稿低年级看图写话的指导策略培训地点：梦想教室培训时间：2013年11月21日星期四培训教师：朱剑培训主题：低年级看图写话的指导策略参加人员：全体语文教师新课程标准把低年级的作文训练叫“写话”，其中看图说话是低年级学生进行写话的重要的形式。指导看图写话，应该注意以下策略：一、欲写先看1、细看提示为了降低看图写话的难度，低年级语文教材图画旁一般会有文字提示，提醒学生如何观察图画，看看是什么时间、什么地点、谁在做些什么。教学中要指导学生关注提示语，按照提示语的要求，从图中找答案，借此弄清图画的内容意思。否则，观察图画就容易出现偏差，如：图中的小朋友明明是在“种树”，学生却写成“种花”；明明是“树叶飘飘”的寒秋时节，学生却说是“春天”。再如，提示语中要求写“他们说了什么”，但学生写话中却对人物对话只字未提。为了避免这些问题，一般要求学生以回答问题的形式将答案记在旁边，如提示语要求写对话，就简单地写上“说”；如要求写“天气”，则可根据图意以“雨”、“雪”等词简要记下了，等看完图后再纵观全图落笔写话。2、细看画面看图是写话的基础。只有经过细致地观察，才能对图画内容有深刻的理解。低年级看图写话一般包括单幅图和多幅图写话。单幅图写话在没有提示语的情况下，一般要先让学生找出图中几个要素（什么时间、谁、在什么地方、在干什么、干得怎么样），从总体上把握图画内容；然后再从整体到局部，抓住细节认真观察，比如人物所处的环境，人物的表情、动作及人物之间的相互关系等；还应交给学生分清主次，观察时抓住重点（位于图画中心、距离较近的是主要部分，有景物、有人物的，以人物活动为中心）。观察还要有一定的顺序，如从上到下，从远到近，从中间到两边等；二、欲写先想画面是静止不动的，是某一情景的瞬间定格。但写话所描述的则往往是某一动态的情景或过程。看图过程要展开合理的联想和想象，补充相关情境或细节，这样写出来才会具体、形象、生动。一般来说，应围绕图中的人物的思想言行展开联想，可以通过以下问题进行引导：（1）观察图中人物的表情；（2）分析人物心理想写什么；（3）猜想人物还会说些什么；（4）推测人物有哪些行动。如果图中画得是动物，可以采用拟人的方法展开联想。三、欲写先说 从想象到写话，中间还有一个重要的环节，就是口头表达。低年级学生表达往往缺乏条理、语句不够连贯，写话前可以先练习口语表达，指导学生把话说通顺、说得有条理，然后再用笔写下来。欲写先说，要提出说的具体要求，比如要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按照一定的顺序说等等。低年级写话，一定要加强人物动作、心理的观察和描写，这是为高年级写作打基础。比如：观察“给小树浇水”，就不能只粗略地写小朋友在“种树”，而是要把人物动作展开，写成“双手小心翼翼地拿着壶，一点一点地给小树浇水”。可以先请他说说：“从画面上找到人物的哪几个动词，其他同学有没有补充？”在看时要看到人物的慢镜头动作，把有关描写人物的动词“拎”出来，放在一旁待用。这样，写话时就容易把动作、心理写具体了。四、体验促写生活就是活动的画面。观察描写现实生活中的场景，也是现实版的“看图写话”。低年级学生好奇心强，喜欢观察但却不会观察。教师要有意识地创设情境，指导学生观察写话。例如，开展一次“笑话大王擂台赛”，引导学生谈谈哪个笑话最好玩，讲笑话的同学是怎么讲的，大家听了有哪些反应，动作、表情怎