(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册第四单元第十六课《爱莲说》.doc

爱莲说教学设计教学目标 1、知识与技能：借助注释、工具书及有关资料疏通文意，把握关键词语;在反复诵读中品味课文的语言美。 2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。 3、情感态度与价值观：联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。教学重点、难点 体会本文记叙、描写、抒情、议论相结合的托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点。教学设想 1、教学过程分为“诵读训练，整体感知悟读欣赏，把握深意拓展延伸，学以致用”三大板块。 2、课前制作PPT课件，创设教学情境。 3、学生课前准备: (1)了解作者周敦颐及本文的写作背景。 （2）解决文中的生字词。(3)搜集有关“莲花”的诗句。教学时数 一课时教学过程 一、创设情境，导入新课。 1、我们济南市市花、澳门特别行政区的区徽是莲花。人们为什么这么喜欢莲花呢？导人新课。屏幕展示优美的荷花照片。 2、同学交流搜集的有关描写“莲花”的诗句。 例如：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。3、介绍作者周敦颐，学生简介，教师补充。4、介绍“说”文体的概念。“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。爱莲说，即谈谈爱莲花的道理。 二、整体感知，训练诵读。 1、教师范读，配以古琴曲。 2、两三个同学读，要求读准字音，正确把握语句的停顿。 3、小组读，个人读，大家评。4、让学生对照注释，疏通课文大意。逐段进行，教师点拨，字字句句落到实处。大屏幕显示译文。5、学生试背诵。 三、悟读欣赏，把握深意。先听多媒体配乐朗读，然后小组讨论问题。问题均由大屏幕显示。 1、在作者看来，莲花有什么可爱之处?用课文原话回答。明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”2、这段话中7个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请同学结合这幅莲花图来谈谈。明确：“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境；“中通外直，不蔓不枝”是写莲花的体态；“香远益清”指莲花的香味；“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态；“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的，写她清高风度。正因为莲花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高贵的气质，才会让人肃然起敬。前六个短语是从莲花自身而言，最后一个短语则是从观者的感受来说的。 3、作者身上具有哪些莲花的品格?明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”不与恶浊的世风同流合污(高洁、质朴)；“中通外直”通达事理，行为方正；“不蔓不枝”不攀附权贵；“香远益清”美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”志洁行廉，仪态端正，令人敬重。4、作者借连花的形象来言君子之志，这是一种什么样的表现手法?抒发了自己怎样的心志?明确：是托物言志的写法，借莲的形象寄寓了自己不慕名利、洁身自好的情操。5、陶渊明为什么独爱菊花? 它对写莲有何作用呢?明确：因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花，又是花中的隐士不愿与世俗问流合污，超凡脱俗。这些都符合陶渊明的处世态度。这又与莲的“出淤泥而不染”的品格相似。正面衬托莲的形象。6、文中以菊来正面衬托莲的形象，为什么还要写到牡丹?明确：因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征(“牡丹，花之富贵名也”)。“世人甚爱牡丹”，说明世人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象的。7、文章结尾几句，抒发了哪些感慨? 有什么含义?明确：以感叹词“噫”独立为句，引发深沉的感慨。一叹爱菊者“鲜”(“菊之爱，陶后鲜有闻”)。“鲜”不仅有“少”之意，更有“难得”之意；二叹爱莲者少，用短问句(“莲之爱，同予者何人？”)发人深省；三叹爱牡丹者众，用感叹句(“牡丹之爱，宜乎众矣!”)慨叹贪慕富贵的俗人太多，暗示作者厌恶争名夺利的世态，意味深长。8、指导诵读：如“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。”宜读出舒缓的抒情意味来；“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”要读出肯定语气，且后一分句应重一些。“噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。”应分别读出惋惜、遗憾与轻蔑之情。9、其它质疑，解疑。 四、拓展延伸，学以致用。 1、仿句练习：模仿“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句，运用对偶句续写：我喜欢 花 ， 。 2、“出淤泥而不染”这是莲花的自然属性，结合自己的思想感情，谈谈你们联想到哪些人或事，或名言警句?3、辩论：在当今处处充溢着铜臭的经济时代，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”君子莲的品质，还有没有提倡的必要？引导：当今社会复杂，更像个污水坑，提倡“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”君