苏教版四年级下册《苹果里的五角星》.doc

苏教版教材四年级下册5苹果里的五角星一、教学目标1.掌握本课5个生字，正确认读多音字“鲜”，能联系上下文理解“循规蹈矩、魅力”等词语。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，通过分角色阅读体会小男孩的内心感受，理解创造带来的魅力；指导学生学会根据提示词来概括课文主要内容的方法。3.通过阅读课文，从小男孩的举措中比较切苹果的两种不同的方法，逐步感悟“创造”的真正含义，从而懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式；鼓励学生树立创造意识，激发创造潜能，体会创造的快乐。二、教学重难点重点：有感情地朗读人物对话及第四、五小节。通过阅读理解“切苹果的魅力”并进一步感受创造的魅力。难点：理解创造力来自与打破常规的思维方式，感受创造的快乐。3、 教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，指名读、交流、根据提示词填空等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。 2.在精读感悟环节，指导学生带着问题读书，边读边思考。在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式让学生置身于课文，促进学生对文中人物、事件的感受，并催生出学生自己的独特感悟，进而将这种感受通过朗读表达出来。3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。四、教学准备：学生：完成预习单。(后附)教师：准备多媒体课件。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时：环节一、整体感知初读感知，整体把握 （一）故事导入，激发兴趣： 1 .教师讲故事清洁工的建议。同学们，今天我想给大家讲一个故事，看看这个故事会给你带来什么启示。听了这个故事，你有什么想法？（有时候换个角度想问题，就会找到最简单最快捷的解决方法。）2 .导入课题，指导读题（1）今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是苹果里的五角星（板书课题），请同学们一起来读一下课题。（生齐读） （2）指导读题：突出苹果里有什么，怎么读？强调是哪里的“五角星”，怎么读？3. 质疑课题读课题后，你有哪些疑问？（苹果里怎么会有五角星呢?是谁发现了苹果里的五角星？是怎么发现的？）(二）初读课文，整体感知1. 借助预习单，检查学生自学生字词情况。（1）指导读准字音 出示生字词，开火车读、指名读，强调多音字“鲜”的读音。（2） 指导书写生字。（重点指导“疏、瞧、循”的写法。“疏”字的左半部分有五画，第一画为“乛”，第二画为“”；“瞧”、“循”是左右结构，书写时要注意左窄右宽。）2.检查课文朗读情况指名分自然段读课文，注意正音。 3. 整体感知，理清文章结构(1)指导概括课文主要内容下面请同学们默读课文，边读边根据提示词想一想标一标：课文讲了一个什么故事？（出示课件）课文记叙了 （谁）来我家玩时，向我显示 ，发现 ，这是我从中受到启迪的事。学生默读思考，标画出文中有关词句。在小组内交流交流。指名根据提示概括课文主要内容。(2)指导学生理清文章的脉络那么课文的哪些段落写“小男孩向我显示拦腰切苹果”，哪些段落写“我”的启迪呢？学生思考后指名回答。（第一至第四自然段主要讲邻居家的小男孩向“我”显示拦腰切苹果，苹果里有颗五角星。第五自然段写我从中受到的启迪。）环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （三）学习第一自然段，感悟小男孩的天真活泼1.引导自读自悟这是一个怎样的小男孩呢？你又是通过那些词句看出来的呢？请同学们自读课文第一小节，想一想，画出这些词句来。2.学生思考后指名汇报，指导深入感悟重点语句。（课件出示重点语句：）邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。 3. 指导学生抓住重点词语（“差不多每天、跑来、报告、显示显示”）体会小男孩的性格特点。（天真，活泼，好奇心强）4. 指导朗读这么一个天真可爱好奇心又很重的小男孩，你能通过朗读表现出来吗?学生自由练读句子，然后指名读，学生评议，最后齐读。5.结束语：苹果里到底藏着什么呢？下节课我们再一起进入见证奇迹的时刻。 (四)布置作业:1、书写课后第三题生字词两遍。2、 练习朗读课文。3、 思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么？第二课时（五）复习导入（1）听写课后第三题。指名两位同学到黑板前写，其他同学在生字本上写。随后互相批改点评。（2）指名说说课文的主要内容。(3)过渡:通过上节课的学习，我们认识了一个天真活泼，充满好奇心的小男孩。今天，小男孩既没有报告新闻，也没有显示新本领，而是告诉我一个新发现苹果里有五角星。这个新发现来自他与众不同的切苹果方法。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（六）继续解读课文第14自然段 ，感悟“五角星”的魅力1.自读课文第3、4自然段，看看小男孩是怎样切苹果的，与我们通常的切法有什么不同，标出有关语句。学生思考后汇报，出示课件：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。 (1）指名汇报。（2）实践操作理解“拦腰切”。分别找两个同学上台模拟表演从顶部切苹果和拦腰切苹果，然后教师分别用这两种方法切开苹果，通过实际操作学生理解“拦腰切”。（板书：拦腰切） （3）齐读。 （4)师小结：因为切法不同，所以才会有新发现。2. 感悟小男孩的激动心情。（将苹果里的五角星展示给学生看。）同学们，当你第一次看到这个五角星的时候是怎样的心情呢？（激动，高兴，惊讶）文中的小男孩是怎样的心情呢，你又是从哪些语句体会出来的？请大家自由朗读2、3、4小节，标画出有关语句。（1）学生自读思考。（2）指名汇报，指导学生抓住人物的语言、动作谈体会。小男孩（神秘/神气/眉飞色舞）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。” “我知道里面是什么。”我瞧着他说，心里想：还不就是苹果核嘛！他把切好的苹果举到我面前，（认真/迫不及待/自信）地说：“不，你不知道的，还是让我来切给你看吧。” 小男孩（得意/自豪/兴奋)地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”（教师相机出示课件）（3）想象小男孩说话时的神态，在空格填上合适的词。（4）指名填空读句子。（5）指导学生有感情地朗读句子。你能读出小男孩神气和得意吗？学生自由练习朗读，指名朗读，学生评议。分角色朗读，两组学生PK。3.面对小男孩举着的苹果，当时我是怎样想的？（出示课件） 真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。 （1）学生自由朗读，通过“真的、果然”两个词小组讨论“我”的态度发生了什么变化？ （2）学生汇报。（由平静、不以为然、不屑一顾到惊奇、感叹不已） （3）指导齐读，读出惊奇、感叹不已的语气。4.小男孩传来的“苹果里有五角星”这个新发现使我无比惊叹！同我也陷入了深深的思考。（课件展示） 我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！（1） 指名朗读。（2） 指导学生理解“生疏、循规蹈矩”。（板书：循规蹈矩）（3） 师小结：为什么许多人总是循规蹈矩地按通常的切法切苹果呢？我想，自有它的道理吧。（列举优点：方便、安全、公平、习惯。）(七）解读课文第5自然段，理解“创造力”1.过渡：简简单单的切苹果，却让我深有感触。出示课件 第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在又由我传给你们大家。 （1）自由朗读。 （2）你是怎么理解“这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。”这句话的？ （3）教师小结：三个“传”字，表明这个秘密真是一传十，十传百，它还将继续广为流传，这就是魅力！ 2.指导理解“是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。” (课件出示句子)是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 （1）齐读。(2)教师讲解“往小处说”。切苹果是一件小事，换一种方法切苹果，这就是创造力。在你的身边，有没有这样的小事呢？ (3)学生小组交流后指名说一说。(4)师小结：瞧！创造力原来就是这么简单。创造力能否产生，关键在于一个人是否敢于怀疑前人的观点，打破自身的局限，打破常规的思维方式。什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。那么，往大处说呢？ （板书：打破常规的思维方法。）往大处说，（ 就是打破常规的思维方法 ）。环节三、回归整体积累拓展，读写训练 （八）升华情感 总结全文师总结：同学们，生活中创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每一个同学从小就学会创造，将来用你们善于创造的大脑和双手去改造世界！让世界出现更多的中国创造！ （九）小练笔:其实创造力离我们并不远，它就在我们身边，你想不想做个有创造力的人？请同学们课下用“苹果核、秘密、孙悟空、种子、机器猫”等词语编一个有趣的小故事写下来。（十）板书设计： 5 苹果里的“五角星” 横切 拦腰切 循规蹈矩 创造力 打破常规的思维方法 附苹果里的五角星 预习单 班级： 姓名： 一、我会识字学词1.练习书写生字，先读贴，在描红临写，争取做到写正确、工整。对照课本自查，并把写错的字纠正过来。正确规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：2.读准下列字词，给加点的字注音，给多音字组词。（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 瞧 横切面 生疏 循规蹈矩 清晰 鲜为人知 鲜 Xin （ ） Xin （ ）3.辨字组词。瞧 （ ） 疏（ ） 晰（ ） 魁（