中职教育学生管理：文化育人.doc

中职教育学生管理：文化育人文化管理经验管理科学管理法治制度管理文治人治管理思想的发展文化管理能人治理从管理学角度看，管理思想的发展，经过了经验管理、科学管理、文化管理三个阶段，从能人治理（人治）、到制度管理（法治）、再逐步走向文化管理（文治）；从生态学的观点看，“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳”说明生长环境对生命体成长的主要作用，从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。加强班级文化建设就是为学生健康和谐成长提供良好的环境。在我们身边有很多工作出色的班主任，从他们的交谈中不难发现一个共同点：都十分注重班级文化建设，都把构建好班级文化建设当作管理班级的重要法宝之一。以下，我将从班级文化建设的内涵、功能、目标、内容及方法等方面谈点拙见，以期同仁指正，交流进步。一、班级文化的概念文化是人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和,是一个群体生存的前提和条件，它积淀着一个群体以往的全部文化创造和文明成果，是生存和发展的全部夹杂。班级文化建设，是指班级学生在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，是围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套的价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。它不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，而是一种充满柔性的、温和的、人文的精神、制度、关系和环境的综合存在，是一种新的德育模式。班级文化不仅是一种文化、更是一笔财富、一项工程。 1.是一种个性文化，是区别于其他班级的核心元素，代表着班级的形象，体现班级的生命。班级文化 2.是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。 3.是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。 二、班级文化的功能班级的管理，说到底就是打造班级的文化。班级文化是形成班级凝聚力和良好班风的必备条件，良好的班级文化不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更体现一个班级独特的风貌和精神，引领或制约学生的思想和行为方式，使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，推进学生社会化进程，促进学生健康成长，培养学生的情感、态度和价值观。（一）加强思想道德教育班级文化具有一种无形的教育力量，班级文化氛围潜移默化的影响学生的思想观念，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。一个具有浓厚文化氛围的班级能使学生自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，互帮互助，共同进步，把班级当成自己的“家”，产生强烈的集体荣誉感和归属感。因此，班级文化建设是学校德育工作的重要组成部分。（二）推进学生社会化中职教育是面向人人、面向社会的教育，我们必须加强学生的社会化教育。班级文化弥漫在班级的各个角落，不仅为学生提供了一个制度化环境，使学生在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，还为学生提供了评定品行的尺度。学生在良好的文化氛围中学习和生活，有助于建立法制观念、按章办事、依法办事、履行自己的职责和义务，维护自己的权利，社会化的水平不断地得到提高。（三）促进学生身心健康充分运用空间资源，创设教育性、开放性、生动性、安全性的班级文化环境，有助于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感。开展丰富有益的集体活动，寓教于乐，能使学生保持愉快的心情，提高审美情趣、丰富想象、美化心灵、增强体质和促进学生的身心健康发展。三、班级文化建设的目标班级文化是校园文化中的亮点。良好的班级文化对学生起到促进、导向、约束、规范和教育的功能，直接或间接影响着学生思想观念、心理素质、行为准则等。学校是培养人的地方，应该致力于开启智慧、丰富人格、发展天性，培育学生的文化人格，帮助孩子走出误区，改变习惯，超越自我，完善自我，铸造人格精神。闻一多先生在园内中描绘了一个学生和谐发展，幸福成长的校园。而我们往往听到学生的感叹是“走进了校园，却失去了家园生活的家园，精神的家园。”所以，真正的班级文化和校园文化建设的目标，不仅仅是漂亮的校舍环境，丰富的文娱活动和多彩的校园生活。中职教育应该更重视人性化，营造丰富、和谐、疏朗、博大、自由、宽松的人文环境，以学生为本，尊重每一位学生的发展，塑造、完善自由的心灵。激发学生的上进心和学习动力，让学生感受到校园的神圣、魅力和诗意，乐于在此享受学习和生活。四、班级文化建设的内容与方法看得见、摸得着的环境文化：墙饰/桌椅/画廊/宣传栏/悬挂的班训/班风/图案/标语。显性文化硬文化班级文化制度文化：班级规章、公约、构成制度文化的法制文化环境精神文化观念文化：班级/学生/社会/人生/世界/价值等观念隐性文化软文化行为文化：学生身上表现出来的言谈举止/精神面貌班级的“硬文化”环境，好比一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。一个班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。（一）确定班级文化特色选用不同的“文化”去建设一个班级，会使班级呈现出不同的特色。所以，班级文化建要根据班级学生的特长、兴趣、爱好、经历，班主任的优势等，师生讨论，确定本班文化特色。然后，围绕班级文化特色制定一个目标，作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方向循序渐进地进行。2008年9月，我接了一个高中专数控班。针对高中专学生年龄多在18周岁以上，思想相对成熟，知识面相对较广，整体素质偏高等具体情况，在调查摸底、分析研究之后，我决定在班级管理中以“民主”形式为主，班级制度公开化。根据学生管理手册和中学生日常行为规范及学校的各项规章制度，组织学生讨论、制定富有本班特色的班规、班风、班训和量化考核标准。在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，发挥规章制度的强制作用和激励作用。目标是希望形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的班级氛围。（二）从制度、物质与精神三个层面推进班级文化建设 1.制度文化班级制度文化是以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态。班级制度文化的建设，既给学生提供了一个制度化的班级环境，也给学生提供内化的教育氛围和自我评定品行的准绳。所以，班级制度文化开发的如何，直接关系到班级能否做到规章合理、纪律严明、管理科学。（1）清晰具体的班级制度。班训、班规、班风及量化考核细则是班级“软文化”环境建设起始点，班主任应调动全班学生参与，集思广益，集体讨论制定。班训、班规、班风有助于学生对班级产生认同感和自豪感，更为重要的是大家讨论制定有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解。 （2）民主可行的管理机制。要形成一种积极健康的“班风”，需要集体力量和众多因素的有机反应，班主任是一个关键的因素，其好的班级领导方式，对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。我比较提倡民主型或参与式的领导方式：建立民主型（参与式）领导方式学生班级文化建设的主体，应该参与制定班级各项规章制度、计划，或是对某事进行的集体裁决。班主任/教师客观公正的表扬和批评，尤其在批评时，要注意对语言的使用，不可挫伤学生的积极性。班主任/教师在不损害班级整体利益的情况下，应非常乐意给予某个学生帮助、指导，并接受他们的监督。班主任/教师给班级活动以最大的支持，并尽可能的参与到其中。班主任在建立民主型领导方式中，应该是设计师，班级发展方向的设计师，而不是保姆、消防队员。2.物质文化桃李不言，下自成蹊。良好的班级环境对学生产生润物细无声的教育功能。（1）环境卫生温馨整洁。一个班级好不好，首先要看这个班的教室卫生怎么样。班级学生必须坚持每天的轮流卫生扫除，同时要求全体学生要有公德心和文明行为。要持之以恒地与乱吐、乱画、乱扔等行为作斗争，这需要全班同学长期努力形成文明的观念、文明的行为，这是一个环保意识的培育过程，更是一个提高学生文明修养的过程。优美的班级环境，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。（2）教室布置独具匠心。让教室的墙壁“说话”。教室前面黑板的上方可以贴上本班的班训、班风等，中间悬挂国旗。两侧的墙壁可以贴一些字画、名言、人物等；班级卫生工具、奖状、学生作品及需要张贴墙面的制度等要按学校规定的位置摆放、张贴。在教室的窗台或一角放置吊兰、文竹、滴水观音等绿色植物，使教室生机昂然。教室的布置不能乱，各部分都要和谐统一起来。08年秋，我利用新班伊始的班级环境布置的有利契机，建议学生主动留下为班级环境出谋划策，30多度的高温，我们十几个人刷墙、拖地、剪贴、写画，利用周末两天的时间把教室布置的典雅、大方，汗水换来了老师和学生的惊喜。（3）办好板报常换常新。后面的板报要经常更换，由学生自己排版、策划，板报、手抄报是学生施展才华、倾诉心声、摄取知识的宝库。从文字编辑、内容创作、版面设计全由学生动手。（4）建好图书角净土活水。倡导学生做“书香少年”， 新学期举办“好书推荐”活动，引导和鼓励班级学生把自己最喜爱看的书和报纸拿出来与他人交流，既培养了学生的奉献精神，又是对他们进行集体主义教育。充分调动学生的读书积极性，使图书角发挥其文化源的作用。而目前，我校在学生阅读方面的管理不够灵活和人性化，晚自习时禁止看一切课外读物，而在课外（寝室）又出现很多学生看网络小说现象。造成很多应该青少年看的读物未读，不该看的倒看了，未守净土却围死水。班级完全可以通过图书角选出适合青少年学生读的书，大力倡导阅读，而网络小说等无教育指导意义的书，禁止在校园内任何时间看。净了土，活了水，育了学生。（5）班级宣传栏突出特色。班级开设宣传栏，里面应包含班级的奋斗目标、课程表、班委分工、班级量化考核的统计等。班主任要指导班级宣传栏的设计，要求学生自己设计，精选内容，体现班级特色，体现学生特点，体现校园热点，体现教育功能。3. 精神文化 班级精神文化是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的反映。如果说士气是军队的灵魂，那么，班级精神文化的建设则是整个班级文化建设的灵魂。精神文化建设主要是形成正确的舆论导向，只有形成正确的舆论才能形成良好的氛围。（1）积极文明的班级舆论。在一个环境中，当一个错误被大家所认同的时候，那么在他们看来这个错误就不能算是错误了，但实际这仍然是一个错误。良好的班级文化能使人处处感到集体的温暖，心情舒畅，产生一股令人振奋、催人向上的力量。这种凝聚力一旦形成，会产生强烈的吸引力，把师生团结起来，共同为班级的发展而努力。同样，不好的舆论也会造成不良的影响，它会使班级学习风气不够浓厚，同学之间没有交流，师生之间缺乏信任，没有足够的尊重。因此，班主要千方百计地营造班级的正确舆论。 （2）健康和谐的同学关系。在班级的活动和学习中，合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。协调好两者的关系，形成同学之间团结友爱、互相鼓励、互相关怀。营造一种既相互竞争又团结协作的班级风气，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的创造性和积极性都得到赞扬和呵护，主体性得到充分发展。增进凝聚力，形成积极的班风，促进学生和谐健康发展。合作：为完成同一目标而协同活动，从而产生对双方都有益的结果。取长补短，思考彼此差异，改进不足，提高学习自觉性。协调活跃课堂气氛，集体生活富有生气，避免学习单调感，增加学习乐趣。激烈部分学生过分紧张和焦虑，抑制学习，引起学生对学习的抵制竞争：为同一目标而与他人竞争，以实现自己的目标。产生矛盾，胜利成为主要目标，对学习的内在价值和创造活动视而不见，不利于团结激发学生的学习动力，提高他们的目标和报负，增强学习的效率。强调（3）出色的日常表现。学生在礼仪、卫生、三操等日常管理各方面表现成绩优异班级整体面貌好广播操的集队、进场、做操、退场的精神面貌。班级日常管理较好卫生整洁，无人乱丢垃圾；桌椅、讲台、墙壁无乱画迹象；服装规范，发型规范，无人带手机课堂。可持续发展班级有书柜和一定量的书刊，学生读书气氛浓；班级文化主题鲜明有特色，受大多数学生喜欢。（4）丰富有益的实践活动。开展丰富多彩的活动，为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，从而发展学生个性，培养学生才能。定期召开主题班会，组织知识竞赛、辩论赛、体育比赛等，让学生组织自己、管理自己、锻炼自己、提高自己。让每一位集体成员都参与其中，反映其共同的愿望，完善自己的风格。（5）可敬可亲的威信。一个班主任要想带好一个班级，首先要解决的问题是班主任的“威信”。如果一个班主任站在全班学生面前，学生根本无视他的存在，这样的班主任不可能带好班级。威信大致可分为三类：权力威信 权力的威信令人畏 叫人不敢违能力威信 能力的威信令人敬 使