小学数学教学中如何使学生成为学习的主人.doc

小学数学教学中如何使学生成为学习的主人木鱼小学 董兰在小学数学学习活动中，学生是教学活动的主体,是学习的主人,这不仅应是教育工作者的一种理念,更应采取适当的方式促使学生表现出这一点。教师要从根本上给学生“让位还权”把课堂教学的时间和空间还给学生,使学生的主体性得以充分发挥。因此教师在数学教学中,要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识经验出发,创设生动有趣的情境,让学生喜欢数学;引导学生通过动手操作、实践运用等活动让学生体验数学;学生能从数学角度去观察问题,通过自主探索,猜想验证等活动,让学生去创造数学,引导学生利用抽象的知识去解决生活中的实际问题,使学生成为课堂的主人。 一、注重情境创设,激发学生的认识兴趣 在学习分数的初步认识时，我是这样设计的：先请学生用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师的要求，然后让学生做。如果有两个月饼，平均分给小亮和小青，请你用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出一个手指。老师接着说现在有一个月饼，要平均分给小亮和小青，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思？学生回答说，因为每人分到半个月饼。老师进一步追问：你能用一个数来表示“半个”月饼吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，便成了学生自身的欲望。事实证明，教师教学枯操数学知识时，如果能调动小学生的学习积极性，可以达到“事半功倍”的教学效果。教学中，教师要善于设计生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想等一系列活动，同时还可以运用讲故事、做游戏、直观演示等形式，来激发学生的学习兴趣。二、激发思考的欲望，明确思考的目标“两个数的最小公倍数里，为什么至少包含它们公有的质因数，还要包含它们各自独有的质因数？”这是这部分教材的难点，也是学生理解算法的关键。疑问是发现的钥匙、思考的动力。我把这一难题作为自学思考题交给学生。面对这一问题，许多学生不禁会想：“是呀，这到底是为什么呢？”学生急于寻“根”找“据”，便使用思维积极活跃起来。这一问题不仅激发起了学生思考的欲望，而且成了大家集中思考的目标。 三、创设明主和谐的课堂教学气氛 在教师的双边活动中，把学习个体摆在一个什么位置，这个问题关系到教学的效果，也关系到培养人的质量问题。义务教育价段的数学课程，其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。为此，教师要重视小学生获取知识的思维过程，激励小学生参与数学学习活动。让小学生在动手操作、自主探索、合作交流的学习方法下，生动活泼、主动、富有个性学习数学知识。 1、教学中教师要善于与学生建立民主平等的师生关系 在课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入到学生中间，并以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师是平易近人的，和蔼可亲的，从而乐于和教师交往，主动参与到学习活动中来。 2、教师要努力拉近与学生之间的心里距离 教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待每一个学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。 四、数学教学应该给学生探索的时间和空间 数学教学必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学知识与方法、获得广泛的数学活动经验。 五、使学生得到学习成功的体验 成功的体验是学生的心理需要，它有助于树立学生的自信心，是内在的动机条件，也是学习的推动力。在小学数学的学习道路上总会遇到这样那样的困难，有成功的希望才能增强学生克服困难的勇气，有成功的体验才能形成攀登科学高峰的信心。每一个小学生都具有获得成功、避免失败的倾向，这几乎是人的天性。总而言之，在小学数学学习活动中，教师应积极创设生动、有趣的情景，激发学生的学习兴趣，使学