LOOKANTE说课稿

小学英语三年级上册 Look at me 第二课时 说课稿 兰家寨小学 丁艳梅 各位评委 各位老师 大家早上好 今天我说课的内容是小学英语三年级上册 Look at me 第二课时 下面我从以下几个方面来说这节课 一 一 说教材说教材 本课内容是人民教育出版社出版的英语三年级上册 Unit 2 Look at me 第二课时 这节课是单词教学 学习有关头部 各部位的单词 通过 TPR 活动练习并应用所学的词汇 一 教学目标 1 知识目标 使学生能听 说 认读 head ear eye nose face mouth 六个单词 2 能力目标 能听懂 Let s do 中的指令并做出相应动 作 如 Touch your head Touch your eye 3 情感目标 1 培养学生注意观察 认真模仿的良好习惯和主动竞争 的竟识 2 激发学生学习英语的兴趣 树立学习英语的自信心 二 教学重点 能正确认读六个单词 能听懂 Let s do 中的指令 做出 相应动作并能灵活运用 三 教学难点 1 帮助学生树立自信心 2 eye face 两个单词的元音因素容易发音不到位 mouth 一词的尾部发音 四 教学准备 教师准备 相关的单词卡片 Zoom 的头饰以及本课时的教学 光盘 设计理念 设计理念 英语课程标准 指出 激发和培养学生学习 英语的兴趣 使学生树立自信心 养成良好的学习习惯和形成 有效的学习策略 在认真分析教材的基础上 我针对学生的实际 确定本课时的教学目标及重难点 二 说学生情况二 说学生情况 英语对三年级学生来说是一门新开设的课程 在次之前他 们只接触了七节课的英语学习 基础很薄弱 针对他们好模仿 爱表现 爱凭兴趣做事 教学时必须运用各种教学方法激发学 生的学习兴趣 调动他们的积极性 同时 由于本课内容是学 生自身头部各部分名称 教学时充分运用光盘资源和自身头部 部位资源 学生将会产生浓厚的学习兴趣 三 说教法学法三 说教法学法 为了突破这堂课的重难点 根据小学生的特点 作为教师 要发挥积极的指导作用 以人为本 主要采用直观情景教学 以任务型教育原则 以游戏教学法 图片教学法 全身动作反 应法等多法并用的方式进行单词教学 让学生在有节奏的说唱 中体验语言 在有韵律的歌唱中感受语言 在轻松愉快的活动 中输入语言 让他们在做中学 在唱中学 在表演中学 四 说教学步骤四 说教学步骤 第一步 自由会话 促进语言运用能力的提高第一步 自由会话 促进语言运用能力的提高 在这个环节我先与学生进行朋友式的会话 Hi Good morning Boys and girls My name is Gong Li What is your name Nice to meet you 教师就这样面带微笑 边说边 走下讲台与学生握手问候 这不仅复习了旧知识 还渲染了学 习英语的良好气氛 然后老师说 It s time for class Are you ready Now we are going to learn Unit2 Look at me 然后板书课题 设计理念 设计理念 学生在一个平等 尊重的氛围中 他们的思维是 放松的 敢于说敢于参与教学 一个微笑 一个问候 一个简 单的弯腰握手动作 缩短了师生间的距离 在这种宽松的氛围 中 每个学生都敢于和乐于开口说英语 个个抢着与老师握手 学习热情就特别高涨 提高了 导 的艺术 第二步 歌曲热身 创造愉快的氛围第二步 歌曲热身 创造愉快的氛围 在热身的时候 首先让学生跟着节奏演唱歌曲 Hello what s you name 点击光盘点击光盘 1 1 学生一边做动作一边跟节奏 唱 这样使学生感到很轻松很愉快 然后老师导言 这节课我 将和大家一起学习有关头部各部位名称的英语单词 我们分成 三大组 看哪一组学的快 说的好 表现出色 一人次为本组 获得一个智慧果 最后看哪个小组获胜 你有信心吗 设计理念 设计理念 让学生处在愉快的氛围中 往往会给学生带来轻 松 愉快的感觉 不仅能使学生迅速地兴奋起来 而且还会使 学生把学习当成一种自我需要 自然地进入学习新知的情景 第三步 呈现新知第三步 呈现新知 合作互动 合作互动 教育家托尔斯泰说过 成功的教学所必须的不是强制 而是激发学生的兴趣 因此 推动学生学习的强大动力 是学 生参与教学活动的基础 根据这一理念呈现新课前 我做好这 样的导言 今天 Saly 在做一个漂亮的头饰 你们想去看看吗 因为学生对要学的内容产生了兴趣自然说 想 然后老师提出 要求 在看 Saly 做头饰的同时还要仔细听 Saly 的发音 认真 看 Saly 的口型 看谁学好 然后播放光盘学习 Let s learn 部分单词教学 点击光盘点击光盘 2 2 光盘中 Saly 正在做头饰 Saly 指着头饰出示单词 head Saly 范读 hed 并指着自己的头读 head my head 学生先听 Saly 的发音 看 Saly 的口型 然后 通过 Saly 老师教读 学生跟读 学习头部的发音 接着在句型 中学习单词 head head This is my head 接着教学第二个单词 学 会单词发音后 让学生把学过的单词图片贴在头饰相应的 地方 在这部分内容的教学中我充分利用光盘资源进行教学 设计理念 设计理念 因为自己是非专业老师 发音肯定不太标准 所以这部分内容必须充分利用光盘资源进行教学 但光盘中其他几个单词的教法与第一个单词相同 并且六 个单词教学时间很长 为了让学生更好的掌握单词 在教学时 我采用每学完两个单词后选择暂停 我再出示单词卡认读 开 火车读 在句型中练读 并把单词卡贴在黑板上 再通过同桌 一个人说 head head 另一个人说 This is my head 并触摸相 应的部位来强化训练 然后播放光盘学习后四个单词 方法同 上 每学完两个单词选择暂停 学完六个单词后光盘中是这样 设计的 点击光盘点击光盘 3 3 通过句型 This is my 巩固六个单词 谁能用这个句型把六个单词都说对 谁把一个部位图片贴在头 饰相应的位置 我教学时让学生把这部分内容略看一部分 然 后删除 在自己的课堂中进行同样活动 设计理念 设计理念 光盘中这部分教学的意途在于先一个一个在句 型中学习单词 再在句型中整体感知 使学生对所学单词有一 个全面的认识 但这个过程时间比较长 我们的学生一直这样 看 不仅浪费时间 而且会感到疲惫 所以 我教学时让学生 把这部分内容略看一部分 知道活动方法后 删除后面的部分 在自己的课堂中进行同样的活动 这样 既锻炼了自己的学生 又节省了时间 让学生在句型中学习生词 做到 词不离句 句不离词 第四步 趣味操练 巩固认知第四步 趣味操练 巩固认知 在操练时 我首先进行了一些机械的操练活动 如 Look and Guess 看口形 猜单词 老师不出声说单词 学生猜是什 么单词 猜队的学生可为本小组获得一个智慧果 接着做耳语 传话游戏 老师将单词传给每组的第一个学生 由第一个学生 小声往后传 以次类推 当传到最后一名学生时 由他大声说 出来 哪个小组最先正确无误说出来 哪个小组获得一个智慧 果 最后一个操练活动利用光盘中全身动作反应法操练 Let s play 老师说 Touch your 学生边说边做动作 接着两人 一组练习 最后跟节奏操练 点击光盘点击光盘 4 4 设计理念 设计理念 游戏是儿童学习的一种重要途径 也是激发学 生学习兴趣的最佳方法 正如苏霍姆林斯基所说 如果用思 考 情感 创造 游戏的光芒来照亮儿童的学习 那么学习对 于儿童来说是可以成为一件有趣的事情 因此 这部分教学在 充分激发学生学习兴趣的前提下 重视对学生思维 观察能力 的培养 特别是对学生合作学习能力的培养 让学生们在师生 生生 小组等不同的合作方式中 学会倾听 学会评价 提高 了学生的语言感悟能力和学习英语的积极性 为学生的终身学 习奠定基础 第五步 课堂总结 总体评价第五步 课堂总结 总体评价 老师先提问 这节课你学会了什么 还有哪些地方未学好 没学好的地方请同学们再跟 Saly 老师一起巩固一边 然后播放 光盘打包部分 点击光盘点击光盘 5 5 接着 回过头来看本节课哪个小 组得到的智慧果最多 提出表扬 对表现特别出色的学生奖一 个粘贴画 最后布置家庭作业 把今天学习的单词读给爸爸妈 妈听等等 设计理念 设计理念 通过对知识的小结 帮助学生将本课的信息进 行加工 储存 从而明确教学目标 重点和难点 对学生的表 现进行总结评价 以评价促发展 培养小组团队精神 激励学 生大胆开口 积极活动 为小组争得荣誉 做活动手册 其目 的在于全方位地 及时检测学生对本课时掌握的程度 由于我 们是山区 学生没有活动手册 有时间可让学生听听做做 没 时间