语文人教版五年级下册26.威尼斯的小艇教学设计.doc

威尼斯的小艇教学设计课题：威尼斯的小艇科目： 语文教学对象：五年级学生课时：第二课时提供者：杨建新 单位：耿马县勐撒镇中心完小 一、教学内容分析威尼斯的小艇编排在人教版九年义务教育小学语文教材第十册的第八组。五年级的学生，已有了一定的语文能力，能“独立读懂一篇课文”，并且能“从内容中体会思想”。通过本课的教学，应让学生在“自行读书”的基础上向“自愿作文”迁移，训练他们“抓住事物的特点写”，这也是这一组课文的重点训练项目。再看课文，它是马克吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。二、教学目标1.学会本课生字、新词2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，独特的地理风貌、感受大自然的美，提高审美情趣。三、学习者特征分析教师为学生服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。所以我在教学过程中充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的导路作用。所以我采用了“读议说”的教学模式，所谓“读”就是充分的让学生读课文，在读中解疑；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。“说”就是让学生学会表达自己的见解.在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。为了使学生能领略到有声有色的异国风光,我还采用了情景教学法。四、教学策略选择与设计教学中,我设计了五个环节:(一)、情境导入.导入时,我出示各国风光图,通过竞猜各国标志性建筑导入风光独特的威尼斯,激发学生的兴趣,并且这样还可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。最后从题目质疑，鼓励学生多元理解课题，在仔细审题中抓住课文的主要内容,这样让学生养成提出问题,并能有目标的读文解决问题的好习惯.此乃一举三得,好的开头是成功的一半.(二)、初步感知.这一个环节的设计在整个环节起到导的作用,却又是不可或缺的环节,可以让学生初步认的生字,为品读课文扫除障碍,为下一个环节的学习做好铺垫.(三)、品读课文.在此环节开始我提出问题:读了课文之后,你知道了什么?学生通过思考了课文大概了解了课文描写的景物,然后我让学生角色置换,把自己当成游人入情入境的去拍摄威尼斯的美景.并通过反复的诵读,升华学生对威尼斯独特风光的喜爱,最后出示威尼斯风光的图片,使学生进入情境,使学生发出由衷的赞叹,激发了他们说话的欲望,想要赞美威尼斯就要引用语言文字,最后水到渠成投入到第四个环节体会作者文字魅力的学习中.(四)、领悟写法,体会语言美.使学生想说话,是让学生爱上写作的办法.本环节,我让学生通过品读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这段话,通过体会作者所使用的比喻以及“像.像.仿佛.”意思一样却有变化的词妙处.最后让学生讨论原文句子与引申出来的两个句子1、行动起来，轻快，灵活，好像一条水蛇。2、行动起来，即轻快又灵活，仿佛一条水蛇)的比较，抓住语言的典型现象，探究典型的语言规律，积累典型的语言用法，体会原句的精妙之处.学生通过讨论用自己的智慧和发现解决了问题，提高了他们分析问题的能力。（五）、拓展延伸,丰富语感。仿照第二自然段的写法,写一段介绍绍交通工具的话。学生在积累了一定语言之后，丰富了自己的语感，这样的训练会有助学生提高运用文字和处理文字的能力。让学生在“自行读书”的基础上向“自愿作文”迁移，写作文对他们来说不再是单调枯燥的事情。五、教学重点及难点重点及难点：了解威尼斯小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。六、教学过程教师活动学生活动设计意图趣味导入： 、同学们能告诉老师你们是怎样来到学校的？生：走路坐车师：想象如果把我们的一条条道路变成河道，我们的交通工具要不要发生改变？生：要，变成小船。师：对，我们把轻快灵活的小船称做小艇。、在意大利就有这样一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第课威尼斯的小艇。板书课题：26 威尼斯的小艇 、谁来说说你在课前所了解到的威尼斯。1.回答问题。2.齐读课题.引起学生的兴趣出示学习目标 ：、认识10个生字词。、练习默读和有感情朗读课文。、了解威尼斯小艇的样子以及小艇和当地生活的密切关系。感受异国风情。 （名学生读，其他同学记，然后再找一名同学回忆，进行一分钟记忆训练。）1. 小组合作学习。（小组讨论）参与式合作检查汇报 、课件出示生字词，指名读一读、检查读的情况：、学生汇报课文写了哪几方面内容。（写了小艇的样子、速度、船夫的驾驶技术好、小艇的用途、威尼斯的夜景。） 板书：样子，技术好，与人们关系4、学生按照学习情况汇报自己的学习情况。师：我们已经随着马克吐温来到了威尼斯，你想把威尼斯的独特景观拍下来吗？那你带相机了吗？那你的眼睛就是相机，把你喜欢的景物拍下来，把课文中相应的句子读一读，并说说喜欢的原因。1.小组合作学习。2.生看大屏幕汇报成果 小结： 同学们说得真好，小艇是威尼斯的眼睛、是威尼斯的闹钟，是一首舒缓的小曲。请同学们把自己喜欢的部分都背下来。今天这节课就学到这，下节课我们再继续学习。七、作业、抄写本课的生字新词。、练习背诵课文一至三自播放音乐，观看图片。 情景熏陶七、教学评价设计充实无华，适合农村小学的教学，课件简单易制，运用了探究式教学法，把问题给学生，让他们自己去寻找答案，学生学得快乐，教师教得轻松八、板书设计样子奇特 比喻威尼斯的小艇 船夫技术好 形象 具体与人们关系密切 拟人 动态、静态九教学反思威尼斯的小艇是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告诉大家你发现了什么吗？”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来愉快。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂