二年级上音乐教案幸福的歌人音版简谙.doc

幸福的歌教案 教学目标： 1、 能够用自然的声音、 欢快的情绪演唱 彝家娃娃真幸福 和 乃哟乃 ， 表达对幸福生活的赞美。能相互合作用打击乐器为歌曲进行伴奏， 并背唱 彝家娃娃真幸福 。 2、 能准确模唱“ ” 三个音， 并能用这三个音自由组合进行简单的编创练习。 3、 能够用动作体会和表现彝族音乐 快乐的罗嗦 的风格， 并能记住乐曲的主题旋律。 4、 感受 阳光下的孩子 的音乐情绪， 能听辨出歌曲中的领唱与合唱， 并能够用肢体动作来表现。 教学重点：演唱 彝家娃娃真幸福 和 乃哟乃，表达对幸福生活的赞美。 教学难点：能准确模唱“ ” 三个音， 并能进行简单的编创练习。 教具准备：PPT 课时安排： 3 课时 教学过程 ： 第一课时 教学内容： 演唱歌曲 彝家娃娃真幸福 ， 聆听领唱、 合唱 阳光下的孩子 教学过程 ： 一、师生问好歌 二、演唱歌曲 彝家娃娃真幸福 教学基本要求 、 用 幸福拍手歌 第一段歌词作为背景音乐， 师生律动导入教学。 、 聆听歌曲， 引导学生感受歌曲的情绪和节拍， 并在衬词“ 阿里里” 处拍手伴奏。 、 教师简单介绍这是一首彝族歌曲， 以及“ 阿里里” 这个衬词的含义。师生合作读歌词和衬词。 、用师生接唱和男女生接唱等方式学唱歌词。 、在图形谱的辅助下， 引导学生用打击乐器为歌曲伴奏（ 可参阅活动设计中的图形谱） 。、用舞蹈律动表现歌曲。 活动设计 、 彝家娃娃真幸福 活动设计 活动目的：让学生在有趣的音乐活动中学会歌曲， 表现歌曲。 活动准备：图谱、 打击乐器 活动开始： （ ） 聆听歌曲， 教师带领学生做律动， 用问题引导学生思考。如： 歌曲中很有特点的衬词是什 么？学生听出之后， 教师作简介： “ 阿里里” 是彝族歌曲中常用的衬词， 表示很高兴、 很快乐的意思。 （ ） 引导学生用欢快的情绪边拍手边接读衬词。如： 教师读歌词， 学生用有弹性的声音接读 “ 阿里里” 。 （ ） 教师引导学生接唱歌词（ 或唱名） ， 用图谱辅助学生练习衬词的音高， 并边唱边用手划旋律线。图谱设计： 在这个过程中， 教师从单手弹琴开始， 循序渐进地指导学生正确演唱。在唱好衬词后， 师生交换唱， 最后完整演唱歌曲。唱会歌曲后， 还可将衬词部分换成字母谱， 让学生模唱衬词部分的唱名。 （ ） 用打击乐器为歌曲伴奏， 用图谱辅助学生合作演奏乐器。可参考下图： （ 以两小节为例， 一个方格代表一拍） （ ） 用律动进一步表现歌曲： 学生 个人为一组， 围成一个圆圈。第 小节拉起手， 先迈右腿向右走四步， 第小节衬词时， 单数学生向右、 双数学生向左， 与身边的小伙伴按照“ ”的节奏双手击掌。第 、 小节反方向做动作， 击掌的伙伴也换成另一侧的同学。 活动策略： 在图谱的有效辅助下， 通过师生接读、 接唱等互动形式， 提高学唱歌曲的效率。通 过生生合作的形式， 用打击乐器和律动的形式表现歌曲， 在提高学生音乐表现力的同时， 感受合作的乐趣。 三、 彝家娃娃真幸福 律动设计（ 内为小节数） 准备姿势： 双手叉腰， 脚正步站立。 第一段： 一至二拍起左脚向左交替横步， 双手叉腰， 如图一 第二拍， 左脚再向左横迈一步。 按“ ” 节奏， 右脚跺地三次， 同时眼视二点。 同第 小节， 只是跺脚的同时拍手。 动作同第 。 动作同 。 第二段： 拍， 先起左脚向前交替小跑步， 双手从一位托至二位。 按“ ” 节奏， 右脚跺步， 同时双手在胸前击掌。 起右脚向后交替退步， 同时双手从三位落至一位。第二拍右脚向后退步， 同时双手落至一位。 按“ ” 的节奏， 双手胸前击掌的同时， 左脚跺步三次（ 如图二） 。 动作同第 。 左小腿按“ ” 节奏踢三次同时双手击掌（ 如图三） 。 动作同第 。 动作同第 做反动作。（ 张安利编舞） 四、聆听领唱合唱 阳光下的孩子 教学基本要求 听辨本单元几首不同音乐作品片段， 感受情绪变化， 导入本课教学。 聆听 阳光下的孩子 ， 感受情绪及歌曲表达的内容。 复听歌曲， 引导学生用不同的动作表现歌曲的三个部分。如第一部分拍手， 第二部分叉腰 律动， 第三部分晃动身体等。 听辨歌曲中的领唱和合唱， 可启发学生用自己喜欢的动作分别表现合唱和领唱。如： 听到合唱随歌曲的节奏拍手， 听到领唱有节奏地点头等。 四、小结下课 第二课时 教学内容：复习演唱歌曲 彝家娃娃真幸福 ， 学唱歌曲 乃哟乃 ， 编创练习； 教学过程 ： 一、师生问好歌 基本训练： 1、发声练习 2、练习歌曲 彝家娃娃真幸福指名唱，看看谁的声音、表情好，谁的胆子大声音响亮。 比比谁能大胆地背唱。 二、演唱歌曲 乃哟乃 教学基本要求 用少数民族舞蹈动作导入。 欣赏土家族风光及舞蹈， 在 乃哟乃 歌曲背景声中学跳摆手舞， 熟悉旋律。 在视觉图谱的指引下聆听歌曲， 感受歌曲的情绪， 用多种方法模唱歌词“ 乃哟嗬” 。 通过字母谱辅助唱好“ ”三个音。并做接唱练习。如： 男：“ ” 女： “ ”男：“ ” 女：“ ” 。 分角色扮演“ ” ， 自由组合唱一唱。教师可根据情况使用柯尔文手势引导学生演唱， 也可以让学生自由组合演唱。 完整演唱歌曲， 边唱边用土家族简单的摆手舞动作表现歌曲。 三、 编创与活动 教学基本要求 本课编创练习中设计了一条旋律接唱练习和一条分角色做自由组合“ ” 唱一唱的练习。这两条练习是根据 乃哟乃 歌曲中的“ ” 三个音进行的拓展。目的是反复感受这三个音的不同音高关系， 巩固音高概念。 练习时， 教师可通过弹琴、 范唱等方式， 引导学生对三音组合的音程旋律有基本的感性认识，并借助手势辅助和听音模唱练习， 逐步过渡到旋律接唱的练习。在音准为前提的基础上， 再按照课本练习的提示， 自由组合 “ ” 三个音， 做一做即兴编唱的练习。以达到巩固音高概念的目的。 四、小结下课 第三课时 教学内容： 聆听弹拨乐合奏曲 快乐的罗嗦 ， 复习歌曲 乃哟乃 教学过程 ： 一、师生问好歌 简单的练声 二、复习歌曲 乃哟乃 活动设计 活动目的： 学生用愉快的情绪演唱歌曲， 在愉悦的审美体验中获得知识技能。 活动准备： 图谱课件、 土家族风光图片 活动开始： （ ） 走进少数民族村寨 看风光图片， 学跳几段简单的富有特点的少数民族舞。 （ ） 走进土家族 欣赏土家风光， 以及土家族摆手舞。教师解释舞蹈中姑娘们说的“ 乃哟 乃” 是什么意思。 （ ） 教师带领学生在 乃哟乃 的音乐背景下跳摆手舞， 感知音乐情绪。 （ ） 师生问答形式学唱“ 乃哟嗬” 这一句， 在此基础上师生接唱， 教师唱其他部分， 学生唱“ 乃哟嗬” 。教师可参阅下图， 并用手势辅助做师生接唱的游戏。 （ ） 在接唱歌词的基础上， 换成接唱唱名， 学生唱与“ 乃哟嗬” 相对应的“ ” ， 教师唱其余部分。 （ ） 完整聆听范唱， 轻声跟唱旋律。 （ ） 跟琴用聆听学唱纠正的方式学唱各乐句。教师纠正问题， 强调唱出二拍子的强拍。 （ ） 完整跟伴奏演唱， 指导学生以轻巧、 有弹性的声音演唱歌曲。 （ ） 在完整演唱的过程中跳摆手舞， 用铃鼓伴奏， 进一步表现歌曲的民族风格。 活动策略： 以土家族文化为主线， 通过聆听、 欣赏、 舞蹈、 歌唱等参与形式， 让学生乐于参与音 乐活动。并在图谱的辅助下， 通过问答交流学唱、 师生接唱等形式， 启发学生能够用自信且饱满 的声音表现歌曲的风格特点。 三、聆听弹拨乐合奏 快乐的罗嗦 教学基本要求 、复习演唱 彝家娃娃真幸福 ， 从彝族孩子快乐生活的角度导入。 、教师演唱主题音乐改编而成的儿歌（ 见下列歌谱） ， 学生感受其情绪， 并记住主题旋律。 、聆听弹拨乐器演奏的 快乐的罗嗦 ， 数一数主题音乐出现的次数。可用手指表示次数， 或用图形谱辅助记录。学生随琴小声哼唱以下旋律， 并用手指随