小学数学人教2011课标版三年级分数的简单应用 (9).doc

分数的简单应教学目标：1、是学生进一步理解分数的意义，掌握解决分数的简单应用的技巧。2、培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。教学重点：进一步加深理解分数的意义。教学难点：培养学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。教学过程：一、创设情景生成问题1、 同学们最近一段时间我们一直在学习分数，谁能说一说，你对分数有哪些了解？（生回顾知识）看来同学们对于分数的了解还真不少., 分数在生活中的应用是非常广泛的，今天我们继续学习分数的有关知识 板书:“分数的简单应用”二、探索交流解决问题1、出示图涂色的部分可以用哪个分数来表示()师：（教师用手势指分数）这个表示什么意思？预设：把一个正方形平均分成4份，每份就是它的。师：这样的2份呢？预设：这样的2份是2个，也就是它的。2初步感受整体由“1个”变成“多个”。师：如果沿着折痕把这个大正方形剪开，这个大正方形就被平均分成了几个小正方形?(4个)师：涂色的部分是其中的几份？这样的一份还能用分数表示吗？讲解：我们也可以把4个小正方形看成一个整体（课件演示，在4个小正方形外画圈），平均分成4份（课件演示，平均分），每份是这4个小正方形的1/4。每份是几个小正方形？师：这样的2份是这4个小正方形的几分之几呢？3份呢？刚才我们把一个正方形纸平均分成4个小正方形，把这4个小正方形看成一个整体，每份是4个小正方形的。3从份数角度理解部分与整体的关系。课件出示第100页例1（2）的内容，动态演示平均分的过程。师：你看到了什么？（6个苹果），圈起来是什么 意思呢？（看做一个整体）把它怎么分了？（平均分），你怎么看出是平均分的？分成了几份？师：把6个苹果看成一个整体，把它平均分成了3份。师：（课件闪动其中的一份）1份是苹果总数的几分之几呢？你能说说这个表示的意思吗？预设：把6个苹果平均分成3份，1份是苹果总数的。师：1份是苹果总数的，那这一份有几个苹果啊？谁能完整地说一说？生：把6个苹果平均分成3份，1份是苹果总数的。一份有2个苹果。师：2份是苹果总数的几分之几呢？有几个苹果？3份呢？师：学到这里，小精灵给我们带来了几个问题请看1份有（）个苹果，6个苹果的是（ ）个，6个苹果的是（ ）个。先独立思考，然后再同桌交流你的想法，开始吧。生汇报：师小结：我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。4自主探索，加深认识。出示学具（苹果图）。（1）提出要求：还是这6个苹果，请你也试着平均分一分、画一画，想一想可以用哪个分数表示其中的1份或几份。（2）学生独立思考，自主探索。（3）汇报交流。生：，每份有几个苹果？生2：，每份有几个苹果。（4）对比提升。出示课件，动态闪动其中的一份。师：同学们看同样是6个苹果,都是表示了这样的1份，为什么用不同的分数表示啊？预设：平均分的份数不一样。（结合图，具体说明。）5比较辨析，提升认识。出示课件。师：你能用分数表示其中的1份吗？这一份有几个苹果?师：哪儿相同？怎么都能用表示啊？预设：都是把整体平均分成了3份，取其中的1份。师：哪儿不同？预设：苹果的总数不同，所以每一份的数量也不同。三、巩固应用内化提高1教科书第100页“做一做”第1题。要求：学生独立完成后，集体交流。监控：将整体平均分成了几份？涂色部分是其中的几份？2教科书第100页“做一做”第2题。要求：学生独立完成后，集体交流。监控：将9个平均分成了几份？每1份有几个？2份呢？3教科书第100页“做一做”第3题。要求：请你先摆出10根小棒，再取出它的。监控：将10根小棒平均分成了几份？取出2份是几根？（