语文人教版四年级下册17、《触摸春天》.doc

触摸春天教学设计 触摸春天是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本组以“热爱生命”为主题，选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。教学目标： 1、学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：深入体会一些关键语句的含义。教学难点：感悟作者提示的深刻道理。教学关键：引导学生边读边悟，通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。触摸春天教学设计一、课前交流、引出课题1、师：同学们！前不久我们去淮北东湖公园春游了，那春天的东湖公园有哪些美景呢?生汇报：柳绿花红，花开了，到处绿草如茵。师：是的！春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。每个季节都有它独特的美，春天尤其如此。你们看，这也是春天的美景。（出示春天的美景图）美吗?喜欢吗?不仅你们喜爱春天，古代诗人也喜爱春天，他们写了许多脍炙人口的诗词。比如朱熹的春日“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”白居易的忆江南“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?”师：你们背得真好！今天，有一位盲童，她也要带领我们一起去感受春天、触摸春天。2、板书课题：17.触摸春天 齐读课题二、初读课文，学习生字词。师过渡：课前都预习课文了吗?你知道是谁触摸春天?生：安静。师：那让我们一起随着安静走进课文。请同学习们自由地朗读课文，注意要读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。生：自由读文。师：你们的书读的很认真。现在老师想看看你们的生字词掌握的怎么样。出示：一瞬间 缤纷 清香袅袅 曲线 悄然 流连 穿梭 流畅 磕磕绊绊师：第一行谁来读?指名一生读。师：“缤纷”都是前鼻音，你读得很准确。男生能不能这样读一读?男生读。师：读得铿锵有力。女生敢不敢比一比。生：女生读。师：果然巾帼不让须眉。你们看第二行，（出示课件，多音字的解释）这两个词语中都有多音字，请看他们在字典中的解释。谁能说说在这里他们读什么?生读。师：你为什么选这个读音?生：我是根据后面的解释选的。师：可见，多音字可以根据意思选择读音。谁来试试?指名三生读，齐读。师：最后一行，谁来?生读。师：你读的很流畅，没有一点磕磕绊绊。我们把词语带到句子中，你还能读好吗?出示：她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。指名读。师：你读得也很流畅，没有一点磕磕绊绊。大家一起读。生齐读。师：“瞬”、“磕”还是我们今天要写的字呢。这两个字可难写了，请大家仔细观察，说说写的时候应该注意什么?生说。师：你们观察的很仔细。请伸出手和老师一起书写。“瞬”的左目要写的窄而长。“磕”中“石去皿来”，“石”要写得紧缩，“去和皿”要互相避让，以防磕到，“皿”的最后一笔“横”要写短一点，否则整个字就变成了上下结构。请你们在书上这两个字的旁边各写一个字。生写，师巡视，提醒：如果觉得写的不够美观可以再写一遍。师：现在我们把这些词语送到文中读一读。这篇课文共有几个自然段?（7个）我请七位同学分段读文，其他同学边听边想：这篇课文讲了一件什么事?师：谁来说说?生汇报。（汇报的内容较长）师：在概括课文内容时，可以通过文中时间、地点、人物、事件来概括。这样就会更简练，清楚。生：课文讲了一位盲童，用心去触摸春天。师：你把全文读成了一句。生：安静用自己灵巧的手捉住了一只蝴蝶，还用自己的心去感受春天。师：你抓住了文中的主要人物和事件来概括，这样就更完善了。师引出奇迹：一个盲童竟然扰住了蝴蝶，真是一个奇迹。（板书：奇迹）想见证奇迹吗?三、品读课文，见证“奇迹”1、师：请静静地默读课文一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。如果你能在旁边写上自己的读书体会，那就更好了。（学生默读，读读画画）师巡视课堂。（评价：老师发现她不仅画了句子，还写了自己的体会，真是会学习的孩子。）师：谁来说说你的发现?3、生汇报。（还有谁想汇报）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！师：你们真是会读书的孩子，都有一双慧眼。我发现有很多同学一眼就找到了这一句。出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！师：谁来读读这句话?生读。师：我听出了你的惊叹！你们想和安静一起体会这种奇迹吗?请闭上眼睛，跟着老师的读，做出那个动作。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。（师指一生说）为什么刚才你的动作很轻很轻?生：轻轻的，慢慢的，担心伤害那只蝴蝶。师：轻轻的，慢慢的，就是悄然合拢。能读出这中“悄然”的感觉吗?生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。师评读出“悄然”的同学：读的真好！瞧！蝴蝶就在你手中呢！师评没读出“悄然”的同学：呀！你的动作有点重啊！蝴蝶被你吓跑了，能再读一遍吗?生再读。师指另一生说：为什么你的动作也很轻?生：怕蝴蝶飞走了。师：你就带着这种感觉读一读。生读。师：看！蝴蝶也被你拢住了。这句话中还有哪个词告诉我们这是个奇迹?生：竟然师：谁能用“竟然”说句话?生：妈妈竟然让我玩电脑了。师听出意料之外语气，评：那说明以前妈妈不让你玩电脑，今天这么爽快，真是出乎意料啊！你能带着这种感觉读一读这句话吗?师没听出意料之外语气，评：我没听出意料之外，那是理所当然呀！谁能再读读。生再读：安静的手指悄然合拢，竟然师：你们看，我也找到了一处，谁来读一读?出示：她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。一生读。师出示文中句子：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。师：第二句谁来读?另一生读。师：你们觉得哪句话好?好在哪?生：第二句好，用了“慢慢地”和“极其准确”后，让我们更感到是个奇迹。师：用了这些词，句子读起来更有画面感，更让我们感到神奇。我们一起再来感受他的神奇吧！生齐读。师：盲童安静为什么能做到“极其准确”呢?生：她在花香的引导下。师：还有其他的原因吗?生不知。师出示句子：这个小女孩，整天在花香中流连。师：看这里，这个小女孩，整天在花香中流连。“整天”就是从早到晚（生说），说明他对这里很熟悉，所以才能做到“极其准确”，所以她才能在花丛中穿梭，所以才能走得很流畅。（师引生说）师：你们都能用联系上下文的方法来理解词语，真了不起。安静也很了不起，她虽然看不见，并没有自暴自弃，悲观失望，而是愿意走进自然，拥抱自然，可见，安静是个怎样的孩子?生：勇敢、坚强师：对，安静就是这样地热爱生活，珍爱生命用心去触摸春天，使自己充满了灵性。（板书：心形）师出示：神奇的灵性：热爱生活，珍爱生命。师：通过拢住一只蝴蝶，安静触摸到了春天的气息，感受到生命的灵动。这是一次全新的体验，在她的生活中还会有哪些全新的体验呢?拿起笔写一写。出示小练笔：安静走到了一片草地上，她的手指悄然合拢，她似乎（摸到小草比昨天又长高了一截）；她来到了一棵开满了花的桃树下，她的手指悄然合拢，她似乎（ ）她来到了清澈的小小溪边，她的手指悄然合拢，她似乎（ ）;她来到了生汇报。师过渡：你们的感触很多。在我们的生