语文人教版三年级上册《灰雀》1.doc

灰雀教学设计一、 教学背景1，面向学生：小学三年级学生 学科：语文2，课时安排：3课时3，学生课前准备： 初读课文，了解课文大意。 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。 自学课文，思考课后的问题。体会课文中优美的词句。 让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学目标l 知识与技能1、 学会本课的生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2默读课文，知道故事的主要内容； 3通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识；4、正确、流利、有感情地朗读课文。l 过程与方法：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。l 情感、态度与价值观1、培养学生的想象能力、创造性思维能力、语言表达能力。2、从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。三、 教材分析三年级上册灰雀这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。 通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线。文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他认识错误，并改正错误。第二条暗线才是文章的用意和中心所在，作为从低段向中段过渡的三年级起始阶段，学生的理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意，知其味。学习这篇课文，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学时教师可以通过不同层次、不同形式的读，使学生了解课文的主要内容，理解课文内容，体会课文所表达的思想感情及受到的启示，提高学生质疑、解疑的能力。如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。教学时教师可以通过引导学生抓住关键词语，联系上下文，读懂重点句子，领会文章的主题；通过抓住人物间的对话，逐步引导、感悟人物心理。四、 教学过程第一课时一、谈话导入师：同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？（指名说一说）师概括介绍列宁的生平。师：学习这样一位伟人的故事，一定会受益匪浅。今天我们就来学习课文灰雀，看看文中的小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，读准字音，在生字词下面画横线，并将所画的字词多读几遍。2、逐个认读生字词，注意“渣、胸”等字的读音，用以前学过的识记方法，自主识记生字。欣赏灰雀课文朗读3、逐节读课文，要读得准确、流利。4、把你喜欢的段落或句子读给同桌听一听。5、读了课文后，说说课文讲了一件什么事？三、再读课文，初步体验1、默读课文，看看有没有不理解的地方，做上标记，并与同学交流讨论。2、引导学生质疑，教师见机存疑。3、引导学生通过找相关的语句和联系上下文，与学生合作解疑。重点体会列宁对灰雀的喜爱之情。师：列宁在养病期间，有一天到公园散步，来到一棵白桦树下，看到了三只什么样的灰雀？（1） 找出文中描写灰雀的的句子。展示百度搜索灰雀的图片欣赏百度搜索灰雀的叫声（2）学生合作体会句子表达的情感。师：（出示小黑板）愿意读的同学站起来齐读小黑板上的练习要求：读句子，说说用上括号里的词语好在哪里？句子：灰雀在枝头（欢蹦乱跳地）唱歌，（非常）惹人喜爱。(生自由读句子，并思索括号里的词语好在哪里,小组讨论交流体会。)（3）组织全班交流。生：如果没有“欢蹦乱跳”这个词语，句子只能告诉我们灰雀站在枝头唱歌，但我们却不知道它们是怎样唱歌的。生：如果没有“非常”一词，可以看出只是一般的喜爱。师：同学们说的可真有道理。灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁“非常喜爱”（师板书），请同学们放开声音有感情地朗读课文，用“”画出列宁喜爱灰雀的词句并说说你的理解。生：“它们在枝头喜爱”是写列宁非常喜爱灰雀的句子。因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱，“唱歌”一词是介绍灰雀鸣声清脆、好听，“非常惹人喜爱”表明人们都喜爱灰雀，所以，这句话告诉我们列宁非常喜爱灰雀。生：“列宁每次谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀。“每次都要”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。“仰望”是指抬头望，而列宁长时间仰望