语文人教版四年级下册9.自然之道 教学设计.doc

自然之道教学设计楚雄开发区永安小学 李梦莎设计理念： 1. 引导学生自主学习，实现“长文短教” 遵循学生的认知规律，引导学生按照“提出问题解决问题得到启示”的方法自主学习，渗透借助解决关键问题来理解文本的学习方法。2. 根据学段要求，培养学生把握课文主要内容的能力。3. 遵循课标中提出的“应着重培养学生的语文实践能力”的理念，开展综合实践活动，让学生在“学语文、用语文”的实践中掌握知识，形成能力。教学目的：1. 认识7个生字，会写14个生字。2. 有感情地朗读课文。3. 学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，通过理解关键词句的意思领悟文本内容，体会文章表达的思想感情，受到做事要遵循自然规律的教育。4.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。教学重点： 学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，从中受到启示。教学难点： 理解关键词句，体会文章表达的思想感情。课时安排：2课时教学过程：第2课时一、 导入同学们，刚刚XX说，她喜欢小乌龟，你们喜欢吗？今天我们就来学习一篇课文，里面可有小乌龟的好兄弟小海龟哦！我们来齐读课题2遍自然之道。 思考一下：什么是自然之道？（自然的规律。）对，“道”是规律的意思。2、 教学（一）检查预习师：同学们昨晚预习了课文，词语是不是都掌握了，谁想读给大家听。请你读前两行。（全班一起读。）（真诚、企图、蠢事、嘲鸫、海鸥、巢穴。）师：第二行？请你来读一读。（气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊、愚不可及。）什么叫“愚不可及”？师：文章中还出现了一个地点，很不好读。谁想来试一试。（加拉巴哥岛。）这是太平洋中一个非常小的岛，我们一起来读一读。（2） 初读课文1.字词弄清楚了，下面大家自由地读读课文。听好了要求：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。2.恩，我看到有的同学已经读第二遍了，来说说吧，课文里写了哪些人物动物？（教师相机板书：我们、食肉鸟、小海龟、向导。）3.那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简单的话来说说！他把内容说得很具体，语言可以再简单些！我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟。师小结：师：恩，这回说的比较简单了，也很清楚了，大家看先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白！这是一种归纳的好方法。（3） 品读课文A.学习3、4自然段1. 同学们，这篇课文写了我们和海龟的故事，可是，题目却用了“自然之道”，请你再快速地浏览一遍课文，找一找：文章中哪里提到了“自然之道”？请你来读一读。2. 这句话是谁说的？（向导。）他是以什么样的态度说的？（若无其事。）什么叫做“若无其事”？3. 向导这时是若无其事的，我们的态度与他相同吗？（不同。）我们是什么态度呢？（紧张地、焦急地）4. 我们一起来读一读他们的对话，注意读得时候要区分开“紧张焦急”和“若无其事”两种截然不同的态度。5. 同学们，我们究竟看到了什么样情景啊？竟然如此“紧张、焦虑”？你能找到文章中的句子读一读吗？（突然企图把它拉到沙滩上去。）师：同学们注意到这个字了没有？“探”是什么意思？生：伸出。师：那为什么不用伸出啊？（有小心翼翼的意思。）我们一起来小心翼翼地读一读。师：可是，此时发生了什么？谁来读一读。生：正当海龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。师：是啊，幼龟就是这样的危险，难怪我们会着急，谁来读读。生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”师：得，是个多音字在这里是必须的意思，得读第三声，你再读读。生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担心了，我们一起来读读吧！（齐读）6. 师：可是向导却若无其事地答道7. 师：不仅如此，大家再往下读一读，我们发现，向导的冷淡还不尽限于他的语言，还有他的动作，请看PPT。他为什么那么“若无其事”、那么“冷漠”、那么“极不情愿”？（因为向导知道，这就是自然规律，人们是不应该干涉的。）8. 到底是因为向导真的懂得自然之道呢？还是我们更有爱心呢？我们接着往下看。9. 师：对于我们的做法，作者给了自己一个总结性的评价。请你读一读第57自然段，找一个词来概括一下。（愚不可及。）10. 什么叫“愚不可及”？为什么我们的做法“愚不可及”？你能在文中找到相应的解答吗？11. 同学们，这是什么样的场景啊？这样的场景令人伤心吗？悲壮吗？惨吗？那这样的惨景是如何发生的呢？海龟为什么会受到这样的伤害？根据文章，和同桌讨论一下。（请一两名学生说。）是啊，孩子们，正是因为PPT因为 我们没有听从向导的劝告 ，这些海龟才受到了这样的伤害！因为 我们逼着向导救了第一只小海龟 ，这些海龟才受到了这样的伤害！因为 小海龟的“侦察兵”没有返回龟巢 ，这些海龟才受到了这样的伤害！因为 幼龟们得到了错误的信息 ，这些海龟才受到了这样的伤害！因为 我们不遵守“自然之道” ，这些海龟才受到了这样的伤害！师：是啊！正是我们不遵守自然之道，才酿成了这样的惨剧！大家想一想，如果我们遵守了自然之道会怎样呢？（学生展开想象。）12. 我们一起来读一读这悲惨的场景！13. 面对幼龟们遇到的伤害，向导又是如何做的？（我们的向导赶紧）这还是之前那么“若无其事”、那么“冷漠”、那么“极不情愿”的向导吗？为什么此时的向导如此积极？（因为他懂得自然之道，因为他爱护海龟。）14. 同学们，文章像这样把有明显差异、矛盾和对立的两个方面进行对照比较的表现手法，我们称为对比。这样的写法在文中还有很多，你能找一找吗？（我们与向导的对比。环境对比。）15. 最后我们的向导又是如何评价这件事情的呢？读一读最后一个自然段。16. 同学们，为什么这里要用“悲叹”来写向导的话？而不用感叹呢？（突出向导伤心难过的心情。）三、拓展1.是啊！不遵守自然之道，将会造成难以挽回的损失和伤害，这样的自然之道在我们生活中也无处不在，你能举例说一说吗？2.小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持已见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。同时，希望大家在写作中，能够运用今天学习的对比的写作手法，让所写事物的特点更加突出，为自己的文章增色。教学反思：自然之道这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。是一篇叙事性哲理故事。对于中年级的学生来说要把握文本的主要内容并不是一件很难的事。但要从事件中感悟其道理就是一件不易的事。 在众多的网络教学案例中，教者大多是以事情的发展顺序（即起因、经过、结果）的方式来呈现教学。我也曾以此为教路指导过学生亲触文本。但学生对此学习思路不是很清晰，大多是由教师牵着走，学生的主体意识，学习的主动性难以发挥，对文本所呈现的自然之象难以形成链条。因此，此次的教学中，我从解题入手，先解“道”，再在文章中找到出处，然后，进一步探究向导说这句话的情形和原因，理清课文的内容，同时把同一时期游客和向导的态度、做法和不同时期同一个人的态度和做法放在一起，进行比较，从而讲解“对比”这种写作手法，以及它运用的好处。我把理清文章的起因、经过和结果放在了初读课文时候来进行，我与平时授课时候直接找出事件的起因、经过和结果不同，我先让学生找出文章中提到的人物和动物，然后根据文章内容，自己说一说他们之间发生了什么？这样一来，主要内容就出来了，然后，我再把主要内容让学生进行拆分，分出起因、经过和结果。这样就理清了事情的脉络。但在教学实践中也出现了许多遗憾之处，如：课文内涵突出不够，挖掘不广泛。对“自然之道”的理解强调不够，没有突