除法的初步认识《平均分(一)》的教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 除法的初步认识除法的初步认识 平均分平均分 一一 的教学反的教学反 思思 新盈中心学校龙蓝小学 陈晓燕 我一直希望自己的课堂向有效课堂 智慧课堂迈 进 认识平均分 一 是人教版二年级下册第二单 元认识除法里的教学内容 是学生学习除法的开始 也是今后学习除法的基础 它是较难理解的数学概念 而除法的含义是建立在 平均分 的基础上的 要突 破除法学习的难点 关键是理解 分 尤其是 平 均分 因此本节教学的 平均分 是除法学习的基 础的基础 有着举足轻重的作用和地位 反思本节课 的教学 以下几个方面值得总结 1 层次性突出 教学时从生活入手 层层推进 理解平均分 让学生从生活中分桃的生活经验入手 进行无序的分 然后聚焦生成的基础性资源 让学生 分类并观察讨论 发现一类每堆分得的个数 同样多 从而引出了 平均分 的概念 在认识了平均分后 让学生判断哪种分法是平均分 此时关注结果 只要 符合定义就行 在例 2 的教学中深化平均分含义 重 点教学每几个一份的平均分 层层推进 使学生认识 不断深入 另外 在教学环节上 层次性也比较突出 第 2 页 共 3 页 创设情境 感知平均分 实际操作 学习平均分 应用 拓展 理解平均分 体验成功 回味平均分 全课总结 拓展平均分 2 重视了操作 心理学研究表明 儿童认识规律 是 感知 表象 概念 而操作学具符合这一 规律 能变学生被动地听为主动地学 充分调动学生 的各种感官参与教学活动 去感知大量直观形象的事 物 获得感性知识 形成知识的表象 并诱发学生积 极探索 从事物的表象中概括出事物的本质特征 从 而形成科学的概念 所以我让学生提前准备好小棒 代替实物 分 6 个桃 这样通过分一分 摆一摆的实 践活动 把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地 结合起来 使概念具体化 我预设可以出现多种分法 一堆 1 个 另一堆 5 个 一堆 2 个 另一堆 4 个 一堆 3 个 另一堆 3 个 然后引导学生分类并观察讨论 发现一类每堆分得的个数 同样多 从而引出了 平均分 的概念 3 针对学生实际情况 有效挖掘教材资源 学生 平均分意义理解比较到位 我抓住例二的试一试进行 了有效的拓展 在按要求把 12 根小棒每 2 根一份 每 3 根一份 每 4 根一份分完全部汇报完成后 我及 时追问 如果给你 12 根小棒 你还能每几根一份的 第 3 页 共 3 页 平均分呢 一石激起千层浪 学生积极踊跃发言 在 学生的发言补充中 更加完善了 12 平均分的方法 此时 我并没有作罢 把几种方法集中放到了一起 问道 观察一下几种平均分的方法 你发现什么 随 着提问 几种分法的小棒图清晰的出现在学生面前 此问不但要让学生总结不管怎么分都是平均分 因为 每份根数一样的本质 更看学生能不能发现总
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