班级管理与学生心理.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除班级管理与学生心理 中小学班主任培训一、管 理一、管 理一、管 理一、管 理班主任班级管理一、管 理班主任班级管理班级管理目 标一、管 理班主任班级管理班级管理目 标优 秀班集体班主任学生（人）师生 心中装着学生建立良好的师生关系，班主任要做到：无我 有他真 诚了 解倾 听接 纳理 解尊 重分 享一、管 理（一）、了解学生的需要，针对需要施教生 理安 全归属(社交)自我实现尊 重（二）、了解学生的动机，针对动机施教1种类： 兴趣、爱好、抱负水平、意图、意向、意会、价值观、理想、信念、世界观2动机挫折3不良动机4挫折的消除：宣泄、惩罚、自我抑制、置换、升华好好学习。5优良的社会动机:成就动机、赞许动机、管理动机（三）、了解学生的自我（三）、了解学生的自我1物质自我生理自我个体对自己的躯体和外部世界中属于他的那一部分的反映。2社会自我是个体对自己被他人或群体所关注的反映，是个体自我的中心部分。（三）、了解学生的自我1物质自我生理自我个体对自己的躯体和外部世界中属于他的那一部分的反映。2社会自我是个体对自己被他人或群体所关注的反映，是个体自我的中心部分。3精神自我个体对自己的心理活动的知觉，即个体能够知觉与调节自己的心理活动的过程、状态、特征。精神自我是个体自我的核心。（三）、了解学生的自我（三）、了解学生的自我自我的认知方式怎样改变学生的自我呢？常用方法：称赞成功附会正确情绪的自我知觉自我暴露自我蒙骗自我评价自我期望自我防卫自我观察自我反省（四）、了解学生的态度1、态 度是主体对对象的一种具有内在结构的稳定的心理准备状况，它对人的反应具有批导性和动力性的影响，形成人们一定的行为倾向。主体对客体反应的一种心理活动具有复杂、稳定的内在结构由认知、情感、行为倾向构成（四）、了解学生的态度2.态度的特性：3.态度的功能：社 会 性协 调 性影响对外界的判断和选择预定着人对事物的反应模式影响人的效率 （学习效率）（四）、了解学生的态度4.态度的形成和改变：形成阶段：模仿与服从； 同化； 内化。态度的改变：认知协调不协调理论（四）、了解学生的态度5.改变态度的方法：（2）有效传递信息思想教育专业性 （权威性）可靠性利用恐惧唤性使用传递信息的方法：宣传说服； 规范； 鼓励、赞赏、表扬、奖励； 参与活动（1）提高教师的威信（五）、了解社会认知心理社会认识是认识人的第一步，对人形成初步印象，亦称人际知觉。社会认知的内容1.情绪判断表情目光技能姿势2.评价印象的形成学会把几个特征扩展成一个人物社会认识的若干效应首因效应近因效应晕轮效应定势效应刻板印象影响认知的心理因素兴趣与动机需要与价值过去的经验注意的倾向情绪的影响期待心理个性特征社会认知的归因1.归因心理活动归因行为归因对未来行为的预测2.归因的种类外内三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 1、特点三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 1、特点三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 1、特点三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 1、特点发送信息者信息通道接受信息者反馈传达真 假沟通思想、观点、观念、想法沟通情 感三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 2、种类三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 2、种类三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 2、种类三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 2、种类三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 2、种类三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 2、种类三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 2、种类非正式沟通正式沟通三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 2、种类非正式沟通正式沟通三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 2、种类非正式沟通正式沟通三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 2、种类非正式沟通正式沟通三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 2、种类非正式沟通正式沟通三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 2、种类非正式沟通正式沟通三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 2、种类非正式沟通正式沟通双向沟通单向沟通三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 2、种类非正式沟通正式沟通双向沟通单向沟通三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 2、种类非正式沟通正式沟通双向沟通单向沟通三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 2、种类非正式沟通正式沟通双向沟通单向沟通三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 2、种类非正式沟通正式沟通双向沟通单向沟通三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 2、种类非正式沟通正式沟通双向沟通单向沟通三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 2、种类非正式沟通正式沟通双向沟通单向沟通书面沟通口头沟通以组织渠道分以收发信息者地位转换分以沟通形式分三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 3、沟通工具体态语言类语言手势眼神距离三、了解交往心理，在交往中管理（二）人际影响社会促进和干扰班主任对学生应该的、正确的、及时的表扬、鼓励、赞赏1模 仿无意识模仿，有意识模仿模仿动机：好奇，消除焦虑，适应环境，获得进步，取得成就2暗 示他人暗示，直接、间接暗示，反暗示，自我暗示影响暗示的因素：暗示者的地位，班主任，情况不明，年龄3三、了解交往心理，在交往中管理（二）人际影响感 染通过语言、表情、动作及其它方式引起他人相同的情绪和行动，主要是指情绪的传递。作用：可以调整个体的心理，对人群起至一个调整的作用。特征：无压力条件下产生，无意识的和不由自主的屈从。种类：个体感染，群体感染感染的心理分析：情境相近，地位相近，态度价值观相近，感染受理智制约。班主任要创设情境：用情、用境、用人去感染学生。4三、了解交往心理，在交往中管理（二）人际影响从 众随大流、随大众影响从重的因素：群体的内聚力，优秀班集体、个体在群体中的地位，个性心理特征。5服 从受到他人或者规范的压力，使个体发生符合他人或规范要求的行为叫服从。服从权威心理6三、了解交往心理，在交往中管理（三）人际关系