“认识整千数”教学设计.doc

“认识整千数”教学设计教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级（上册）第1618页。 教学目标： 1经历数整千数的过程，感受“10 个一千是一万”的含义，体验数的发展；初步认识计数单位“万”， 明确万位所在的位置；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序；会读写整千数和一万。2探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法；体会整千数在现实生活中的应用，发展数感。3在解决问题和合作交流中，体会整千数与生活的密切联系，进一步培养学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学过程： 一、创设情境，引入课题。 （一）创设情境，引导观察猜测。师（出示体育馆情境图）：老师今天想带你们去参观一个地方，想去看吗？这是一座体育馆，猜猜看，这个体育馆里大约能坐多少人？（生猜：五千人、八千人、一万人） （二）引入课题。师：想知道一万有多大吗？要知道一万有多大，我们先要认识整千数。（板书课题：认识整千数）二、师生合作，探索新知。 （一）感受整千数和一万的含义。 1.出示正方体模型；（1）拿出其中一个，问：这是几个小正方体？（2）拿出一排，有几个小正方体？怎样想的？ （3）拿出一层，这是几个？你是怎么知道的？ （4）拿出整个正方体，这个大正方体里一共有多少个小正方体？那么百和千之间是什么关系？（板书：十个百是一千。） （5）拿出多个正方体： 一个大正方体表示一千。2个大正方体表示几千？（二千）3个呢？我们一起依次数下去，一千、二千、三千数到九千时，问：后面是多少？（有的学生说十千，有的学生说一万）对！10个一千是一万！（齐读）一万里有几个一千，现在你知道一万有多大吗？（一万有10个一千。） 6.试一试：（1）我们学校全校大约有1000人，几所我们这样的学校，人数大约就有10000人了呢？（2）我们学校跑道一圈大约是250米，一万米要跑多少圈呢？ （二）认识数位顺序表。谈话：刚才我们认识了整千数和一万，那么你们会读写这些数吗？你们看，老师带来了帮助我们读写数的好朋友计数器。 1师：我们已经知道计数器上从右边起，第一个计数单位是（ ），第二计数单位是（ ），第三个是（ ），第四个是（ ）。（计数器上依次标明：个、十、百、千）2师：千位上拨1颗珠子表示多少？还记得怎么写的吗？3师：在千位上再添上2颗珠子表示多少？3个千是多少？怎么写呢？4师（在千位上依次拨上5颗、9颗）：现在有几个千？是多少？ 5师：9千添上1千是几个千？10个一千是多少？一万在计数器上怎样表示？（小组讨论后PPT演示：先在计数器千位的左面一档上添上一个新的数位“万”位，拨去千位上的10粒算珠，在万位上拨一粒珠表示一万。）6师：一万怎么写呢？一万是个五位数，在万位上写1，其余各位用0占位。（板书： 10000）（三）扩展数位顺序表。1同学们，到现在为止，我们认识了哪些数位？如果把它们按顺序排起来，你会吗？填在书上。2填好的同学自由读一读，想想有什么要注意的地方？跟你的同桌说一说。（指名说）3小结：我们今天学习的新的数位“万位”是在数位顺序表从右边起的第五位，表中的“”表示还有比万位更高的数位，我们今后还会学到。三、实践应用，深化新知。（一）“想想做做”第1题。1师：这是数轴，从图上你知道什么？2师：直线上一格表示1000。你会填写空格内的数吗？（指着图按顺序读一读，集体订正。）3师：填得很好，那你知道 7000是接近1000还是接近10000呢？（同桌说一说后指名说。）4师：（演示PPT）从图中可以看出，7000和1000相差6格，就意味着相差6000，而和10000只相差3格，相差3000，所以7000离10000更近一些。你们说对了吗？（二）“想想做做”第4题。1你会计算整千数的加、减法吗？我们一起来口算。（指名口算6000-4000、9000+1000，并说一说自己是怎么想的。）2其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。 （三）“想想做做”第5题。1出示图，从图上你能知道什么？要求什么？2自己列式计算。3集体订正。（四）“想想做做”第7题。1出示图，从图上你知道什么？要求什么？先独立思考，再同桌讨论。2你有什么疑问吗？你们想到了几种可能性呢？是不是也想到了这样的两种呢？3请同桌合作演示图上所说的位置关系。4师小结：如果两家都在少年宫的同一侧时，那么求两家之间的距离应该用减法；如果两家分别在少年宫的两边时，两家之间的距离应该用加法来计算，你们