《有余数的除法练习课》教学设计(1)

有余数的除法教学设计教学分析及准备“有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。“有余数的除法”这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作用，必须切实学好。教学目标1. 通过练习，进一步巩固除法竖式的意义及写法。2. 利用余数与除数的关系，解决一些实际问题。3. 培养初步的逻辑思维和推理能力。教学重点巩固除法竖式的意义及写法。教学难点利用余数与除数的关系，解决一些实际问题。教学设计一学生练习，引入课题出示 328 459 294 567师：老师今天带了几个题给大家，先请几位同学来读一读这几个式子。生读题。师：谢谢几位同学，读的非常不错，那老师现在想考考大家了，你觉得下面哪道题与众不同呢？生答：第三道！师：奇怪啊！你们是不是趁老师不注意一起商量了？师：请你来说说你的理由！生：这几道题虽然都是除法式子，但是第三道题294是有余数的除法，其他的三道题都是没有余数的除法。师：好！我们大家一起来验证下。3284，4595，5678，29471。咦，真的是这样。今天我们就来学习有余数的练习课。二基本练习1.抢答：口号里面应填几？出示第一题：4376（ ） 生：括号填1，直接根据有余数的除法就可以得到。出示第二题：（ ）56 4生：括号填34，要用5和6想乘再加上4.师：对！那你们觉得这两道题哪一道难？生：第二道！师：第一道题直接用有余数的除法计算就行，我们称为正向思维，而第二道题要根据被除数和除数、商、余数之间的关系计算，我们称为逆向思维。出示第三题：66（ ）93生：66先减去3再除以9，结果得7.师：咦！你怎么得到7的？生：这里要求除数，先要用66-3，他们的差就是9和除数的积，得到7.师：你的想法真不错。哦，也就是说除数和商的积就是被除数和余数的差。出示第四题：41（ ）（ ）6生1:7和5生2:5和7师：这两个答案怎么来的？大家都同意吗？生：同意！刚刚说了除数和商的积就是41-6的差，我们想几几35，得到五七三十五，所以可以填7和5也可以填5和7.生：不同意！刚刚那位同学说的很对，不过在有余数的除法里面还必须要除数大于余数，所以只能填7和5.师：大家想想他说的对不对！表扬你，真厉害！我们都要向你学习，在做题的时候要从多方面来考虑问题，不能觉得做完就完事了。2.趣味解题，深入探究A青蛙跳水出示右题。师：你知道青蛙下面藏着的是几吗？ 小组讨论。生：我们根据这个除法式子可以最先判断出最左边的青蛙遮住的是几，想四（）几十八，我们知道四七二十八，其他几个青蛙遮住的数字就知道了。师：请同学再算算青蛙遮住的数字分别是几？生汇报结果。师：那么在这个除法算式里，30、28、7、4、2分别是什么？生回答。B.有一串珠子，其中有4颗绿珠子，那么各种颜色的的珠子一共有多少颗？珠子的摆放如右图所示。 生：我知道，有16颗，把红黄蓝绿看做一组，那么一组就有4颗，有4颗绿珠子就代表有4组，得到16.师：恩，想法很清晰，大家都同意吗？生：同意！师：那老师问问你，能不能再加一颗珠子呢？再加一颗是什么颜色？生独立思考老师的问题。汇报交流。得到本题共有4个答案，16、17、18、19.C刨根问底师：余数为什么不叫鱼数、愚数、愉数？师生一起分析鱼数、愚数、愉数的含义。师：那“余”是什么意思呢？余粮、余热、余音、余震和余数的意思是否相同呢？师：我们大家在来看看“除”和“余”。除是耳刀旁，用耳刀旁将一条线段平均分成几段，剩下的就是余数。师：原来语文当中还藏着很多数学的秘密，语文也是我们学好数学的好帮手。D同学们去划船，每条船限乘5人。师：三（1）班有17人，应租几条船？生：4条。用175=3（条）2（人），3+1=4（条）。师：真不错！现在三（2）班有23人，应租几条船？生：235=4（条）3（人），4+1=5（条）.师：那老师来考考你，两班共同租船，需要租几条？生思考。生1:9条，用4+5=9（条）。师：他的说法你们同意吗？为什么？生2：不同意，301班坐满了3条船，剩下的一条船只坐了2个人，302班坐满了4条船，剩下的一条船只坐了3个人，如果两个班一起坐船，可以把两个班没有坐满的那条船拼起来