语文人教版四年级上册《鸟的天堂》教学设计（第二课时）.doc

教学设计课题名称：鸟的天堂第二课时姓名：李清学工作单位：祁阳县潘市镇塘弦湾完小学科年级：四年级教材版本：人教版一、教学内容分析 鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”所见得到的不同景象，表现大榕树的庞大、茂盛，被称作“鸟的天堂”的是名不虚传的鸟的天堂。表达了作者对大自然的这种自然生命力的点赞。 文章语言朴实而优美，层次清晰，感情强烈。教学中我主要抓住“我”两次经过“鸟的天堂”所见到的一静一动不同景象而引发的不同感慨组织教学。以朗读、思考、想象、感悟为教学主线，激发学生的学习兴趣，在读中领悟，悟中思考，思考中成长。运用“迁移教学”，由鸟的天堂引出人间天堂，进行保护生态环境保护教学为辅线。学习中穿插介绍动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景抒情等相结合的表达方法，提高学生的写作技巧。二、教学目标1、 分析课文，理解课文内容；2、 初步了解课文描写景物动态和静态相结合的方法，提高学生的学习兴趣；3、 让学生文章体会语言美；4、 读中悟，悟中思考，体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。三、学习者特征分析1、 1学生都是9-10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文有着浓厚的兴趣；2、 农村学生对大自然的东西熟悉而兴趣盎然；3、 学生在平常生活中有类似经历；学生在学习中有随意性很明显，渴望得到教师或同学赞许。四、教学过程一复习提问： 1、课文按照什么顺序来写的？ 2、课文写出榕树什么特点？读出描写静态美的语句。二、指导阅读课文第二部分 1、带着问题自由朗读课文第二部分：作者第二次经过“鸟的天堂”最初听到、看到什么？后来又有什么变化？ “起初”：寂静 “继续”：一声叫 “接着”：二只、三只、 “后来”：热闹，到处到处 2、再次默读第12-13自然段：（了解作者如何写鸟儿的动态美） （1）课文写出了这里鸟的什么特点？（找有关句子） 鸟多： 我们继续拍掌，树上就标的热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”） 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。（应接不暇：形容来的人或事物太多，接待应付不过来。这里形容鸟多。） 鸟欢快： “打的、小的、花的、黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”（有的有的有的） “一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”（还有那些鸟，有什么姿态呢？发挥想象。） （2） 从那些方面来写鸟多的？种类多数量多姿态多 （3）出示课件，朗读句子，体会动态美，感受那鸟儿欢腾，热闹非凡的场面。 （3）小结：这两个自然段描写大榕树群鸟飞、站、扑、叫等活动情况，这种描写叫动态描写。 3、为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我”？第二次和第一次所见到的景象为什么会不同呢？ 第一次：傍晚 鸟儿归巢了不出来活动（在睡觉呢） 第二次：早晨 鸟儿出来活动了（起床了呢） 4、讨论一： 句子：那“那鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！第一个“鸟的天堂”加了引号，第二个没有加引号，为什么？（第一个：引用朋友的话，指大榕树。第二个：作者亲眼看到了鸟儿在大榕树上快乐、自由、幸福的生活，是真正的天堂。）2、 为什么这棵榕树会成为“鸟的天堂”？ 大榕树枝繁叶茂，适合鸟儿生活； 环境优美，有山有水； “当地农民不许去捉它们”，鸟儿兽保护；（我国制定了有关鸟类的法律）三、总结全文：大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为鸟的天堂，作为人类更要好好保护动物，保护环境，保护大自然。五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图上节课我们学了哪些内容？让学生自己说出再观看ppt巩固旧知课件配合课文重点句子学生自己找出相关句子加强学生记忆还有什么不懂的？让学生自己说出吸引学生视觉六、教学评价设计本节课我注意创设情境，激起学生的学习愿望和参与动机，改变了填鸭式教学模式，让学生在老师的引导下去思考问题、解决