四下数学教案doc.doc

教 学 案课 题小数的意义和性质序号 授课时间14年 月 日主备人 马春红课型新授教学目标及重点难点 结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义；在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。板 书设 计小数的意义和性质0.11/10；0.44/10 0.250.010.11/100.011/100教学 策 略铺垫设伏自主 探究小组合作学习展示交流练习与实践自我评价教后 反 思 教 与 学 过 程 设 计 备注一、创设情境，复习引入1、同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？（学生举例回答，师订正。）（根据学生的回答，教师板书一组一位小数：0.11/10；0.44/10）教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组内交流）2、谈话：看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽的图片，请同学们看大屏幕。（伴随音乐，出示情境图。）二、结合情境，探究新知1、学习小数的读写。2、谈话：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？（学生交流。）（1）根据以前的知识，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。（2）全班交流订正。（3）教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。谈话：对于这些小数，你还想了解它们哪些知识？（学生自由提问。下面我们先来研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思？ 第 页 教 与 学 过 程 设 计 备注 2、学习两位小数的意义。谈话：0.25千克中的0.25表示什么，首先要弄清0.01表示什么。（板书：0.250.01）（1）出示一张正方形纸片。谈话：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？如果把它平均分成100份。每份可以怎样表示？（学生发言。）（师板书：0.11/100.011/100）（2）在正方形纸片上表示出0.25。谈话：我们知道了0.01就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗？它表示什么？（小组合作完成，全班交流，师引导学生明确0.25就是25/100，也就是25个1/100。）板书：0.2525/100（3）教师多媒体出示0.05、0.10的方格图，板书：0.055/1000.1010/100（4）小组讨论：这些小数有什么共同特点？（全班交流。教师引导学生概括出两位小数表示的意义）3、学习三位小数的意义。（1）谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（学生口答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移） 教 与 学 过 程 设 计 备注（2）教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程（教材51的图），引导学生理解0.365就是365个1/1000，也就是365/1000。）（3）多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影部分表示什么？（4）引导学生概括出三位小数表示的意义4、总结小数的意义和计数单位。（1）谈话：今天我们认识了0.25和0.365这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？学生寻找生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。）（2）小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？（集体交流，师引导学生总结出小数的意义。）三、情境练习，巩固提高1、课件出示自主练习第一题。学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。2、自主练习第3题。学生独立读题，再说一说小数和分数之间的联系。四、课堂总结谈话：今天我们进一步认识了小数，你有什么收获，能和大家分享吗？ 第 页 教 学 案课 题小数的意义和性质序号 授课时间14年 月 日主备人 马春红课型新授教学目标及重点难点 结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义；在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。板 书设 计小数的意义和性质0.3 6 5 整数部分小数点小数部分教学 策 略铺垫设伏自主 探究小组合作学习展示交流练习与实践自我评价教后 反 思 教 与 学 过 程 设 计 备注 一、复习旧知，激发兴趣谈话：同学们，上节课我们认识了小数的意义，想不想进行抢答比赛，看谁掌握的知识好？课件出示：0.3表示（）7/10写成小数是（）0.26表示（）55/100写成小数是（）0.725表示（）28/1000写成小数（）二、运用旧知，归纳新知1、学习小数各部分名称。2、谈话：小数都有哪几部分组成？（学生回答，师总结板书。）0.3 6 5 整数部分小数点小数部分3、分组整理小数数位顺序表。谈话：整数的数位顺序表是个位、十位、百位，那么小数的数位顺序是怎样的呢？（1）课件出示52页的数位顺序空表格，独立完成小数的数位顺序表。（全班交流展示）（2）从数位顺序表中，你可以知道哪些知识？小组讨论。（小组交流，集体汇报。）（3）0.365的小数部分都有哪些数字？分别表示什么？ 第 页 教 与 学 过 程 设 计 备注 （结合具体的实例，让学生进一步理解数位以及不同数位上的数字所表示的意义。） 3、自主练习第2题。你能拨出下面的小数吗？教师指导学生在计数器分别拨出不同的小数，帮助学生进一步体会数字和位值的含义。三、自主练习，巩固深化。1、游戏：我说你猜。（老师说小数的组成，学生说出小数。）老师说，学生答一个学生出题，全班答双列火车：一个问，一个答）2.独立填空。课件出示自主练习第5题，学生独立填空，集体订正。3.抢答选择。课件出示，学生手势抢答。（1）0.005表示5个（）a.十分之一b.百分之一c.千分之一（2）0.8里面有（）个百分之一。a. 8b. 80c. 800（3）0.69里面的9表示9个（）。a.十分之一b.百分之一c.千分之一（4）一个数是由5个十分之一和7个千分之一组成的，这个数是（）。a.0.57b.0.057c.0.507四、课堂总结谈话：同学们通过合作学习收获了很多，能说说你的感受吗？ 第 页 教 学 案课 题小数的意义和性质序号 授课时间14年 月 日主备人 马春红课型新授教学目标及重点难点 结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义；在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。板 书设 计小数的意义和性质（1）小数都比整数小。（）（2）小数是由整数部分、小数部分和小数点组成的。 3）0.09米是1米的9/10。（）（4）0.0004表示千分之四。（）（5）两位小数表示百分之几，所以0.05表示百分之五十。（）（6）606.605是三位小数。（）教学 策 略铺垫设伏自主 探究小组合作学习展示交流练习与实践自我评价教后 反 思 教 与 学 过 程 设 计 备注一、 谈话导入，回顾旧知。谈话：同学们，通过前两节课的学习，我们已经学习了关于小数的很多知识。你觉得哪些知识你印象最深刻，掌握地最扎实？（学生自由发言，教师适时鼓励引导学生回顾复习前两节课所学内容。）二、练习小数的读写和意义。1、判断对错。（1）小数都比整数小。（）（2）小数是由整数部分、小数部分和小数点组成的。（）3）0.09米是1米的9/10。（）（4）0.0004表示千分之四。（）（5）两位小数表示百分之几，所以0.05表示百分之五十。（）（6）606.605是三位小数。（）（学生手势判断，并说明错在哪儿。）2、自主练习第4题。课件出示体检表，让学生说说从体检表中都了解到哪些数学信息？谈话：你的体检结果如何？互相交流一下。学生互相交流，教师指导学生运用小数知识叙述体检结果.。3、自主练习第6题。学生独立地写出横线上的小数，然后交流订正。谈话：和生活中的物品比较，最大、最长、最重的蔬菜相当于我们生活中的什么物品？（学生自由发言，增强学生的估计和数感能力。） 第 页 教 与 学 过 程 设 计 备注 4、自主练习第8题。课件出示图片和统计表。谈话：从表中你获得了哪些信息？你能提出什么问题？（逐题出示填空题，学生回答，教师鼓励订正。）5、小游戏：自主练习第10题。教师说明游戏规则，找3名同学演示，然后各组开始游戏。三、综合练习。1、自主练习第7题。引导学生先感受这些小数的数值大小，再判断对错，让学生弄明白错在哪儿。2、自主练习第9题。谈话：你知道这些小数表示什么吗？3、聪明小屋。学生解决书上的问题。谈话：你还能组成什么样的数？（学生小组讨论，集体交流，使学生 教 与 学 过 程 设 计 备注 明白答案的多样性。）四、评价总结，实践应用。谈话：在这节课中，你对哪些知识应用得更好了？课后拓展：调查一下生活中哪些地方用到了小数？与同学们课后交流一下。 第 页 教 学 案课 题 信息2小数的大小比较序号 授课时间14年 月 日主备人 马春红课型新授教学目标及重点难点 在解决实际问题的过程中，使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题。在学习的过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。在活动过程中，培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。板 书设 计小数的大小比较11.8524.3 11.8411.68先比较整数部分，整数部分大的那个小数就大。教学 策 略铺垫设伏自主 探究小组合作学习展示交流练习与实践自我评价教后 反 思 教 与 学 过 程 设 计 备注一、知识铺垫、引出课题谈话：我们已经学过了比较整数大小的方法，请你在各题里填上“”、“”或“”。(口答)832799612462141003999谈话：说说怎样比较整数的大小?引导学生明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数位数相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。谈话：我们已经掌握了比较整数大小的方法，小数大小怎样比较呢？今天就来研究小数大小的比较方法。(板书课题：小数的大小比较) 二、开展活动、探究方法1、提出问题：（展示信息窗二）谈话：自然界里蕴藏着无穷无尽的奥妙。读了这些信息，你能提出哪些有价值的问题？根据学生的回答，有选择的板书：（1）绿毛龟蛋与金钱龟蛋相比，哪一个重？（2）小鳄龟蛋与平胸龟蛋相比，哪一个重？2、比较整数部分不同的小数的大小谈话：先解决第一个问题。比较11.85与24.3的大小。引导学生明确：整数部分11比24小，小数部分就不用比了，所以比较小数的大小要先看整数部分，从而得出11.85千克24.3千克。板书：11.8524.3谈话：金钱龟蛋分别与平胸龟蛋、小鳄龟蛋相比，哪个重？为什么？（归纳板书：先比较整数 第 页 教 与 学 过 程 设 计 备注部分，整数部分大的那个小数就大。）3、比较整数部分相同的小数的大小谈话：再解决第二个问题。11.84与11.68哪个大？小组讨论，老师参与：整数部分相同的小数怎样比较大小呢？说说你的想法。班内交流，引导学生比较归纳：当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个小数就大。板书：11.8411.68比较：（1）小鳄鱼龟蛋与绿毛龟蛋相比，哪个重？绿毛龟蛋与平胸龟蛋相比，哪个重？（2）在填上、=2.352.651.0231.02610.65410.3归纳板书：整数部分相同，再比较小数部分十分位上的数，十分位上数大的那个小数大，依此类推。4、比较位数不同的小数的大小谈话：看来，同学们对比较小数的大小的方法有了自己新的认识，下面老师写一个小数（出示0.562），你能写出几个比它大的整数部分是0的小数吗？引导学生写出不同的位数，如：0.5621，0.563，0.61，0.7，.全班交流讨论：我们来看看同学们写的这些小数，谁来说说你的想法？（在此基础上引导学生观察、发现、总结。） 教 与 学 过 程 设 计 备注同学们写的这些小数都比0.562大，观察这些小数，它们有什么不同？（这些小数的位数不同。）虽然这些数的位数不同，却都能比0.562大，这说明什么呢？（师生共同小结：位数不同的小数也要从高位比起。）小结：怎样比较小数的大小？三、联系生活、巩固应用1、自主练习1：填写在书上，让学生回答，并说一说填写的理由。2、自主练习2：填写在书上，让学生回答，并说一说填写的理由，应注意什么？3、自主练习3：先让学生独立解决问题，再交流解决问题的方法。4、自主练习4：练习时，引导学生注意观察题中隐含的信息，学会灵活运用所学知识解决实际问题。5、播放2004年雅典奥运会上，刘翔夺得110米跨栏世界冠军的录像。谈话：刘翔从2004年到2006年期间，几次国际重大比赛的成绩是12.91秒、13.12秒、13.05秒，你认为哪个成绩最好？你能不能预测一下，2008年北京奥运会时，刘翔跑出什么成绩就可以破世界记录？四、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？解决了什么问题？学得高兴吗？ 第 页 教 学 案课 题信息2小数的大小比较序号 授课时间14年 月 日主备人 马春红课型新授教学目标及重点难点 在解决实际问题的过程中，使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题。在学习的过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。在活动过程中，培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。板 书设 计小数的大小比较0.4=0.40 0.2=0.200.10=0.100.小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。这就是我们今天所学的小数的性质教学 策 略铺垫设伏自主 探究小组合作学习展示交流练习与实践自我评价教后 反 思 教 与 学 过 程 设 计 备注一、联系实际，提供素材谈话：同学们课前进行了调查。现在请大家交流，生活中哪些地方用到了末尾有0的小数？老师也收集了一些：一副手套的价钱是6.50元，一支铅笔的价钱是0.50元，小红的身高是1.40米，爱的教育的价钱是12.00元.信息窗中也为我们提供了一组信息：平胸龟蛋的长度是0.4分米，小鳄龟蛋的长度是0.40米。二、创设情景，引导探索谈话：平胸龟蛋与小鳄鱼蛋相比，哪一个长？1、小组合作，初步感知小数的性质：谈话：你的猜想是否正确？老师为每个组准备一把直尺，两张同样大小的纸：一张平均分成10份、一张平均分成100份。小组合作，选择你喜欢的工具，可以量一量、涂一涂，来验证你的猜想。（小组活动，老师参与其中。） 谈话：各组选一名代表，说一说你们是怎样做的？0.40分米和0.4分米相等吗？（学生边说边演示，老师根据学生的活动引导出0.4分米=0.40分米，板书：0.4=0.40）谈话：观察等号左右两边的小数，你能发现小数有什么样的规律吗？请你大胆进行猜想！（先留给学生充分的时间独立思考，然后小组内交流）谈话：哪个小组的代表愿意来谈谈你们的看法？（引导出小数的末尾有没有0，小数的大小一样。）2、进一步感知小数性质谈话：我们的猜想是否正确？是否对所有的 第 页 教 与 学 过 程 设 计 备注小数都适用？还需要用更多的小数来验证。根据你们的猜想，你能举出一些你认为是相等的小数吗？根据学生回答，选择板书：0.2=0.200.10=0.100.谈话：它们的大小是不是真的相等？还需要进一步验证。请继续用这些材料来验证一下。（小组合作验证）班内交流：谁愿意来说说你们验证的结果？从而证明0.4=0.40，0.2=0.20，0.10=0.100谈话：继续大胆猜想一下，0.10还有可能等于什么数？根据学生回答，板书：0.10=0.1000000.说得完吗？这可真是个有趣的现象！那这是偶然现象吗？0.3还等于什么数？0.3=0.3000003、揭示小数性质，板书课题谈话：观察这些数据，你有什么发现？板书：小数的末