年月日单元研修实录3.doc

三年级“单元研修”活动实录研修内容：人教版三年级下册第四单元年 月 日研修地点：多媒体室参加人员: 张漪清 李 青 张小娟 王红侠 雷 云 吴变红 郭晓丽 李绒线活动实录：一、开场白尊敬的各位领导、专家、老师们：大家好！我们三年级数学备课组本次单元研修的内容定为：人教版三年级下册第四单元年 月 日这部分内容，本次活动将分三部分进行：一是单元分析，二是课时分析，三是教法设想，采取模块推进中心发言穿插小结的模式进行。二、活动过程：张漪清：下面进行第一部分：单元分析。本单元的内容主要分为两大部分：（1）认识年月日；（2）24时计时法。在这两部分中，又包括了：年、月、日的关系、认识闰年和平年、24时计时法的认识、经过时间的计算。在第一大环节中，具体分为：本单元的编写意图、单元总目标、重难点三部分，我们请各位老师就自己对本单元的教材编写先从理念、地位、特点、目的四个部分谈谈自己的见解。李 青：本单元的内容体现了五大理念：（1）数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，是的人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展；（2）课程内容要反映社会的需要，数学的特点要符合学生的认知规律；（3）教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；（4）学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学；（5）信息技术的发展对数学教育的价值、价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。张小娟：本单元内容的总体地位是：原教材是安排在四年级下学期的。本单元的教学起点是学生已经在三年级上册学习了时、分、秒这三个时间单位，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，同时，有关年、月、日方面的知识也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，可以说学生已经或多或少的形成了一定的时间观念。本单元正是在此基础上向学生明确介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法，逐步建立较长的时间观念。王红侠：本单元教材在编写特点上主要体现了：科学性，教材符合数学学科的特征，以课标为依据，体现课程内容的数学实质，教材中学习素材的选择、图片、情境、实例与活动等等的设置都与所安排的数学内容有实质性的联系，有利于提高学生对数学实质的理解，有利于提高学生对所学内容的兴趣。同时，本单元的教材符合学生的认知规律，准确地把握过程目标与结果目标的要求程度。 雷 云：本单元的教材体现了整体性，注重突出核心内容，注重内容之间的相互联系，注重体现学生学习的整体性。其次，我认为本单元的教材还体现了过程性。体现数学知识的形成过程，反映数学知识的应用过程，选用合适的学习素材，介绍知识的背景，设计必要的活动，让学生通过观察、实验、猜测、推理、交流、反思等感悟知识的形成过程。吴变红：时间单位还紧密联系生活实际，生活中处处可见农历、日历以及用24时记时法表示的时刻，教材注重选取了和学生生活密切联系的，切近学生生活实际的素材，如学生熟悉的有意义的日子，年历、日历、商场营养时间、火车运行时间等，使学生认识年、月、日，感受数学知识和实际生活的密切联系。郭晓丽：教材在编排中为学生创设了一定的空间。李绒线：教材本身也重视了直观， 同时也体现了可读性，本单元教材采用了图片、游戏、表格、文字等多种方式，直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现了教材，具体了可读性，易于学生接受，激发学生学习兴趣，为学生提供思考的空间。张漪清：各位老师分别从科学性、认知性、整体性、过程性、生活性、创设空间、可读性、重视直观等多个方面对本单元的教材编写意图进行了充分的阐述，下面就本单元的目标及重难点，请大家谈谈自己的观点。首先，我来说一说数学课程标准的总体目标是：1、获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本生活经验。2、体会数学与知识、数学与生活、数学与其他学科的联系，运用数学思维方式，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。3、了解数学数学的价值，提高学习兴趣、增强学习信心、养成良好习惯、具有创新意识和科学态度。王红侠：第一学段的总体目标：1、知识技能：（1）经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识与基本技能；（2）经历图像的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识与基本技能；（3）经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础；2、数学思考：（1）建立数感，符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维；（2）体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象；（3）在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理与演绎推理能力，清晰的表达自己的想法；（4）学会独立思考、体会数学的基本思想与思维方式；3、问题解决：（1）初步学会从数学的角度发展问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力；（2）获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识；（3）学会与他人合作交流；（4）初步形成评价与反思意识；4、情感态度：（1）积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，（2）在数学学习过程汇总，体验获得成功的乐趣，锻炼客服困难的意志，建立自信心；（3）体会数学的特点，了解数学的额价值；（4）养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯；（5）形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。李 青：我谈谈本单元的总目标：知识技能：1、使学生认识时间单位年，月，日，了解他们之间的关系，知道平年，闰年等方面的知识，记住每个月以及平年，闰年各有多少天。2、指导24时计时法，会用24时计时法表示时刻，初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。数学思考：1、在运用恰当的时间单位描述生活中的简单现象过程中，发展数感；2、在观察、操作、交流等活动中，能提出一些简单猜想；3、会独立思考问题，表达自己的观点和想法。问题解决：1、能在教师引导下，从年里汇总发现年、月、日之间的关系及平年、闰年、学会判断平年与闰年；2、体验与他人合作交流解决问题的过程；情感态度：1、对“年月日”有好奇心，能参与教学活动，感受数学活动中的成功；2、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有紧密的联系。张漪清：课标中指出：情感是一个人道德形成的动力源，有效地体现以情感为核心的态度价值观教育，本单元除了塑造了学生的爱国主义精神及环保意识外，还培养了学生观察、对比、概括的能力，促进了数学思维的发展。张小娟：李青老师确定的知识技能目标符合课标中总体目标的第一条：通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思想、方法和必要的应用技能。王红侠：李青老师的数学思考及问题解决目标的确立，也符合课标中所要求的，操作探究是数学课堂的主旋律，有效培养学生自主合作探究学习技巧，逐步形成学法积累雷 云：本单元的教学重点：1认识时间单位年、月、日，知道平年与闰年。2知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻并计算简单的经过时间。教学难点：1会判断平年与闰年。2会用24时计时法表示时刻，会计算简单的经过时间。吴变红：雷云老师对本单元的教学重点和难点把握的很准确，我和她的认识是相同的。年、月、日之间的进率关系，普通计时法与24时计时法的时刻转换比上学期学习的时、分、秒之间进率关系更为复杂，而且年、月、日方面的知识也越来越多地出现在学生们的学习生活中。因此我确定以上重难点。郭晓丽：就知识本身来说，年、月、日及24时计时法比加减乘除运算及空间图形复杂抽象的多，时间单位的换算及计算简单的经过时间都难以理解，要真正理解还需要借助想象力。所以我认为本单元的重难点也是刚才所说的。李绒线：我从计算方面谈一下自己确定重难点的原因：年月日单位之间的转换，两种计时法的互相转换，求简单的经过时间，对于三年级的学生来说都有一定的难度，而且学习与生活中常用，但他们并没有把这些知识上升到理论的角度，学生很不适应，接受有点困难，因此，我把学会计算简单的经过时间作为难点。王红侠：从多年的教学实践经验看，学生对年、月、日，24时记时法很模糊，确实难易理解，时、分、秒还可借生活中实用的钟表，而年、月、日除了直观图年历别无它选，平年、闰年的判断、时刻的两种表示法的转化，计算简单的经过时间都需借助一定的想象力。因此，我也赞同王老师所确定的本单元的重、难点。李 青：我从认知规律谈一下，低年级的小学生只能理解和掌握那些与他们实际生活最为接近的时间单位，随着年龄的增长，阅历及经验的增长，他们才能逐步理解离生活较远的较大的时间单位。雷 云：从心理角度来说，小学生观察事物缺乏系统性和目的性，他们的观察从模糊笼统的直接经验向抽象的思维发展，他们的感知也从无意性逐渐向有意性、目的性发展，基于学生这样的心理特征，我也确定了相同的重难点张漪清：大家都能够认同雷云老师所确定的重难点，都能结合教材的难易程度、知识本身、自身的多年经验以及学情分别从六个方面对确定的重难点理由作出了说明，现在我们进行第二部分：课时分析，本单元共四课时，我们选择第一课时年 月 日的认识及第三课时24时记时法两课时进行分析，我们从教学目标、重难点、文本思路、知识点四部分分析第一课时，请张小娟老师谈谈本节你确定的教学目标。张小娟：本节课的教学目标是：1、知识技能：认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；2、数学思考：在观察、操作、比较、猜想、发现、讨论等一系列互动中，感悟年、月、日；3、问题解决：能在教师引导下，阅读教材，在亲历中发现年、月、日之间的关系；4、情感态度：培养合作意识，积极参与数学活动，体验学习探索活动的乐趣。吴变红：重点：1、认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。2、记住每个月以及平年、闰年各有多少天。难点：了解年、月、日之间的联系以及每个月有多少天。郭晓丽：年、月、日本节的文本思路是：首先通过中华人民共和国成立，北京申奥成功、植树节、儿童节等有意义的日子，让学生初步认识年、月、日，并感受数学知识和实际生活的紧密联系，激发学生学习的积极性，同时还可以培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识，然后利用年历及拳头图让学生有目的的进行一系列活动，使学生初步学会看年历，知道一年有多少个月，哪几个月是31天（习惯上称大月），哪几个月是30天（习惯上称小月），以及二月有多少天，并探讨一年有多少天，一方面是注意结合学生的生活经验，力求让学生在实际情境中，体会年月日的实际意义，另一方面注重知识的形成过程，培养学生分析、处理信息的能力和主动获取知识的能力，同时让学生借助于平时对时间的直接经验和想象力，把抽象的时间和具体的事件联系在一起。“做一做”中让学生从年历上找出自己的生日是几月几日，父母的生日是几月几日，及观察年历回答问题，让学生通过对事件与时间关系的体验，逐步建立较长的时间观念，生动活泼，有助于提高学生的学习兴趣。李绒线：这一课时的文本思路我认为属于信息整理型。教材首先呈现的是有意义的日子情境图，让学生初步认识年、月、日，并感受数学知识与现实生活的密切联系。接着安排了比较直观的年历，让学生在实际情境中有目的地观察年历并回答问题，处理整理信息，认识年、月、日并感悟年、月、日之间的关系。然后给学生介绍了大小月的记忆方法，生动活泼，有助于提高学生的学习兴趣。最后的“做一做”与中间穿插的“圈生日”，让学生观察今年的年历回答问题，通过对事件与时间关系的体验，逐步建立较长的时间观念。张漪清：我认为本节课的知识点主要有三个：1、一年有12个月，把天数是31天的月份叫做大月，把天数是30天的月份叫做小月；2、一年有7个大月，4个小月，一个特殊的二月；3、当二月有28天时，全年有365天，当二月有29天时，全年共366天。张漪清：我们还是从这四个方面对24时计时法这一课时进行简要的分析。 李 青：本节课我确定的教学目标是： 1、知识技能：知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；2、数学思考：经理阅读、观察、交流、归纳等活动，会独立思考，表达自己的想法；3、问题解决：体验并回顾与他人合作交流解决问题的过程，认识24时计时法；4、情感态度：感受数学与生活的联系，激发学习热情，同时，体会到时间如流水，要养成惜时的好习惯。 张小娟：本节课的重点：使学生指导24时计时法，会用24时计时法表示时刻 ；难点：正确区分时刻与时间，学会计算简单的时间经过。王红侠： 本节课的文本思路是这样的： 教材展现了学生日常生活中非常熟悉的场景：妈妈带女儿去百货商场，当看到商场门口的牌子上的“营业时间：9:0021:00”时，小女孩禁不住想：“21:00是几时？”这是日常生活中经常碰到的问题，从而就引出了对24时计时法的探讨。妈妈帮小女孩解答了这个疑惑：“晚上9:00才关门。”接下来，教材通过钟面上的时针的转动介绍了在一天的时间里，是真正好走两圈，说明一日有24小时。（教材还在54页的“你知道吗？”中向学生介绍了一日的来历。）因此，我们经常采用24时计时法.雷 云：接下来还有小精灵的提问，让学生去观察钟面上外圈的数的含义以及钟面外圈的数和内圈的数的关系，让学生通过探讨发现：把下午几时或者晚上几时用24时计时法表示时，就是把原来的时数加上12，即把时针走第二圈是所指的时刻分别加上12。后面的“做一做”是一道连线题，这里出示了小男孩一天中的三个场景：睡觉、在学校午餐和放学回家路上，下面有三个用24时计时法表示的时刻，让学生把他们一一对应连起来，进一步来熟悉24时计时法。吴变红：接下来，我说一下 24时计时法这节课的知识点，本节课的知识点有两个， (1) 知道时针一天转两圈，也就是24小时，即1日=24时。（2）知道时针走第二圈的时间指的是表面上的数字加上12. 张漪清：大家对这两课时的教学目标做出了恰当的定位，重难点也是确定准确，下面我们进行第三环节的分析：教法设想。 本环节，大家从教模理念教法训练三部分进行分析说明。王红侠：本单元的内容应该体现数学教模中的操作探究模式：具体如图：李绒线：具体的操作探究模式的具体任务是：（1）情境引入：激发学生探究新知的兴趣，寓问题于情境之中，引出探究问题；（2）操作探究：设计应有创意，过程也应规范，在教师激励、引导下，规范动手操作、观察比较、独立思考、议论发现；（3）诱导内化：在组织汇报探究成果的过程中；引导开展“求同存异”评议，使学生构建起科学的认知结论；（4）拓展练习：以课本习题为主，向生活、应用、创新拓展，使练习体现“让数学回归到生活中去”的理念。郭晓丽：新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，我充分利用学生原有的知识经验，联系学生的生活实际，调动学生的积极性和求知欲。年、月、日的教学设计： 本节课分为三大环节。具体是： 第一环节：创设情境 直接导入。 通过教材几个有意义的日子画面导入新课，让学生感受新知就在他们的身边，同时渗透了爱国主义教育。第二环节：观察年历 探究新知1感知发现：让学生观察年历，说说从你案例中发现了什么？2. 总结梳理：针对学生的发现，把分散，零乱的知识梳理总结，回答教材中的问题。2记忆大小月：通过拳头点数法和歌诀记忆法让学生记忆大小月的天数。第三环节：巩固练习 应用拓展1“做一做”，独立完成。2抢答：说个月的天数。3拓展：猜生日。（如：我的生日是今年教师节的前一天。）李绒线：我准备用四个教学环节完成教学：第一环节，情境导入。也就是借助教材提供的素材有意义的日子图片 ，让学生初步感受年、月、日，了解他与生活的联系。第二环节，观察思考。用教材中提供的年历，让学生有目的地观察，思考，整理。第三环节，探究交流。就是组织学生围绕刚才思考的问题进行交流，讨论，理解年、月、日及其之间的关系。第四环节，巩固练习。通过填空，判断，猜生日来巩固新知。李青：围绕教学目标，我设计的教学程序分三大环节进行：第一环节：创设情境，引入新课。由学生谈论自己的生日引出时间单位年、月、日，选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系，同时激发了学生学习的兴趣。第二环节：自主学习，探究新知。这一环节分三方面进行：首先，引导学生根据年历卡片，让学生完成统计表，从而观察探究比较，发现各月的天数，体验知识的形成过程，使学生处于积极主动的学习状态，培养学生主动探究的能力。其次，课堂中针对学生的发现，把分散凌乱的知识加以整理总结，同时通过左拳点数法和歌诀记忆等有趣的活动，让学生掌握各月的天数，以保证教学的有效性。最后，是计算一年的天数，由游戏引出平年、闰年，让学生参照学习卡上的统计表，独立观察，思考计算方法，以此培养学生独立获取知识的能力，发展学生的思维。第三环节：巩固练习，应用拓展。这一环节我设计了三道练习题，包含有能力基础题，能力提升题，能力拓展题，层层递进式的练习，让学生从不同角度来巩固和强化所学内容。张小娟：新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验之上，动手实践，自主探索与合作交流，是学生学习数学的重要方式，因此课堂上将为学生提供充足与学生生活实际密切相关的学习素材，引导学生采用自主探索，观察发现，合作交流的学习方式，通过自主合作探究，体验知识的形成过程。结合本节课的内容与学生的实际水平，我准备采用“引导探索发展”的教学模式，教学流程分为5个环节，1、创设情境，引入新课。2、自主探索，亲历发现。3、合作交流，理解新知。4、训练拓展，回归生活。5、畅谈感受，交流收获。王宏侠：我认为刚才几位老师在深刻领会教材的意图以及学生的已有知识经验的基础上，充分利用教材提供的素材，设计教法与练习，真实自然，较好地体现了课改新理念，集知识性，趣味性，应用性于一体。具体有以下特点;1以现实生活为载体，创设了富有浓郁生活气息的问题情境。2给学生提供了自主建构知识的活动和思考的时间与空间。3重视了直观教学的设计，为有效突出重点突破难点架梁铺桥。4训练的设计层次性强，趣味性浓。5整体设计体现了学生学习“始于问题，经理探索，终于建构”的新理念。 雷 云：依据新课标及教材的内容特点，我将“创设特定的，能激活学生学习兴趣与情感的现实生活情景，使学生在此情境中以自主，合作，探索的学习方式，亲历知识的形成过程及运用知识解决生活中的问题的过程，培养学生的主体人格及学习数学的，运用数学的科学态度。”设定为本课的教法理念和指导思想.24时计时法的教学设计为了较好的实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我准备采用创设情境，媒体演示，指导观察，组织交流，点拨提示，引导建构等方法，以使教师定位于学生学习活动的组织者，帮助者和参与者的角色。在学法上重点教会学生操作，观察，比较，体验，合作，交流等方法，力求实现师生间动态的对话，形成真正的学习共同体。采用“引导，探索，发展”的教学模式。教学流程是;1、故事引新：利用教材中提供的素材编讲故事，提出问题，激发兴趣，引出新知；2、探索感知：运用钟面模型及教材中的介绍让学生亲自动手操作，直观感受一天有24小时，用24时计时法表示一天中的某一时刻及普通计时法于24时计时法的相互转化；3、交流感知 吴变红：根据数学课程标准的基本理念我准备从以下三方面设计本节课：第一步：设置情境，导入新课：由小女孩的提问，引入新课，同时使学生感受数学与生活的联系。第二步：质疑探究，学习新知：通过钟面直观演示，小组交流，引导学生探讨24时计时法。第三步：巩固练习，内化新知：在这一环节我设计了三个练习，1：连线，55页第二题，2：小小邮递员，54页第二题，3：列车运行时间的计算，55页第6题。通过不同形式的练习，使学生巩固新知，并能灵活运用于生活实践中。郭晓丽：对于24时计时法，我设计了三个环节：第一个环节，创设情境，导入新课。我分了两步完成。首先，我出示钟面4时，让学生说出现在几点钟？猜猜老师可能在干什么？让学生理解一天有两个不同的4时，为了区分清楚，不造成误会我们在数字的前面加上表示时间的名词，即12时计时法。接下来，我出示了一组图片-营业时间牌，邮箱开箱时间和课本上的主题图，让学生感受生活中的24时计时法，为了计算简便，不易出错我们常用到另外一种计时方法，即24时计时法，激发了学生的学习兴趣，导入新课。第二个环节；