走进音乐要先走进生活.docVIP

走进音乐要先走进生活小青蛙找家教学中的情境创设案例 小青蛙找家是一首富于儿童情趣的歌曲，歌词通俗简练，旋律欢快流畅。塑造了小青蛙天真可爱的形象。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家，也为歌曲主题出现作了铺垫。歌中跳跳、呱呱的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅，表现小青蛙历尽艰辛，终于回到了家的喜悦心情。如何再现小青蛙找家时的各种心情，培养学生对音乐的感知能力和表现能力，这是音乐教师必须面对并解决的问题。 本人在教学中体会到，走进音乐要先走进生活。触发学生的情感，往往需要一定的情境创设。利用学生熟悉的生活形态，以师生互动或同台表演的形式，真切地再现情境，再现具体感人的形象，既能够启发学生的情绪想象，又能增进师生感情，增进教师的亲和力和感染力。学生和老师“玩”得其乐融融，为后面的探求新知起到潜移默化的作用。我在小青蛙找家一课中即成功地运用了这一情境创设的方法。（一）设计情境，见境生情。老师拿出一个纸做的“小青蛙”对同学们说：“今天王老师请来了一位动物朋友，它是谁？”。“咱们赶快和他打声招呼吧”。随即教师出示一条节奏：欢迎 呱呱 欢迎 呱呱 小青蛙 呱呱呱 小青蛙 呱呱呱。学生们立刻投入到和小青蛙打招呼的状态中，并反复练习。学生通过和动物朋友“小青蛙”打招呼，解决歌曲中的难点节奏：“跳跳 呱呱 跳跳 呱呱 跳跳跳 呱呱呱 跳跳跳 呱呱呱”。创设浓厚的音乐氛围，使学生积极主动地、快乐地参与音乐活动。 （二）进入情境，入境受情。老师紧接着讲一个小故事：这只青蛙呀，有一次外出游玩，玩得高兴极了。可是玩着玩着，发现自己迷路了，找不到家了，着急得又跳又叫，我们一起来模仿一下吧：“跳跳 呱呱 跳跳 呱呱 跳跳跳 呱呱呱 跳跳跳 呱呱呱”。同学们练习，并带上焦急的表情。老师立刻提问：“这只青蛙后来找到家了吗？”并引导学生聆听歌曲范唱小青蛙找家。学生们一听便产生了答案：后来终于找到家了 。“那老师现在很想和同学们一起来表演出这个故事，我来扮演青蛙妈妈，选几位同学来表演小青蛙。把小青蛙从开心地玩，到焦急地找，到最后终于见到青蛙妈妈了的过程随着音乐表演出来，谁愿意？”这时哗的一下几乎全班同学都举手，表示愿意上台和老师一同表演。接下来是教师最为享受的时刻：一群孩子蹦蹦跳跳地离开老师，开心地玩，一会儿又焦急地找，最后终于找到老师“妈妈”了,把老师围为在中间又是抱又是亲。（每当课堂上出现类似情景时我总是又开心又感动，由衷地感叹：做一名老师真好，和孩子们在一起真好。）一轮结束，再换一批同学上台，看似孩子们在快乐地玩，实则孩子们已经在不知不觉中听熟了歌曲，不仅能用不同力度的声音、不同的表情、形象的动作来表现出小青蛙找家前后的不同神态和心情，表达歌曲意境，而且为后面的学唱歌曲做了很好的铺垫。其后的展开教学部分，深入教学部分，拓展教学部分会进行地非常顺利、自然、轻松。在教学中我尝试运用新的教学理念，让学生走进音乐，让音乐走入学生生活，结合学生年龄特点，为学生创设宽松和谐的学习氛围，在互动中、情感交流中充分调动学生更深刻的情感体验。让学生通过音乐教学实践，产生对音乐的强烈兴趣与爱好，培养学生感受音乐、理解音乐