担任德育导师的总结.doc

担任德育导师的几点体会2004-8-10 16:33:06 长兴中学 包伟蓉 阅读次数：0 2004年春节刚过，“马加爵”案震惊全国。一个健康自由的清道夫和一个乖戾自私的天才，哪一个更符合教育的目标？这例个案能否带来某种普遍性的社会反思呢？ 马家爵曾在给他姐姐的一封信中写道：“姐姐，我很不愉快，有委屈不敢说，比如，我在教室踢球，就会有同学说我不爱护公物，我听了脸热热的很想吵架，为什么另一个人踢，他们就不说？” “我的同桌是全班第一的优秀三好生，他总喜欢引起女孩注意，说毒呀，谁动了我的东西，就是在骂我我想打什么、杀什么，可我没理由女孩子为什么这么善良配合他笑？” “姐，我换位置了，但我仍想不通，为什么我不会处理人际关系？” 类似这样的问题，是一些青春期青少年常见的心理困惑。但多数时候，没有人为他释疑解惑，在这样一种环境中，一些成长的烦扰闷在了性格内向的马加爵心里，找不到出口。 当代学生的心理障碍主要源自以下几方面：入学的心理落差、人际关系、学业压力、贫穷自卑、情感寄托等等，这些问题或多或少在学生身上存在，轻则心绪不宁，扰乱正常的学习生活，重则导致自杀杀人悲剧的发生。这些问题的产生并不足为怪，中学生正处在思想、身体定型的年龄，许多变化让他们不知所措，二是我们的社会本身也处在一个转型的巨变中，在自身与外部环境都不成熟的情形下，当下中学生的心理困惑凸显就不足为怪了。问题在于，在我们的教育体系中没有将心理、人文放在应有地位，缺乏资源和手段，导致悲剧一次又一次发生。由此，我陷入了深深的思考：在纷繁迷乱的社会现象面前，在教育模式、学习方式发生根本变革的今天，我们该如何教育我们的学生？我们最该教给我们学生的是什么？我们该建立一种怎样的师生关系，如何建立？我想这一定也是每位教育工作者必须面对而又常困惑的问题。 从去年开始，我校作出了顺应时代的探索，进行了适应潮流的尝试，推行全员育人的“德育导师制”，旨在促进高中学生全面的健康的发展，建立新时期新型师生关系。让每一位需要关爱的学生真正感受到教育中渗透和折射的爱，是每一位“德育导师”应担负起的神圣职责；作学生可敬畏的严师，可信赖的长辈，更作学生可倾心交流的益友，是我们每一位导师的努力方向。 作为德育导师，我体会到以下几点对我们的工作开展起到了很大的帮助作用，向大家汇报如下： 一、 以诚心赢得学生的信任 在传授知识的过程中，以往常常把学生当作一个简单的认知体，忽视心灵的交流，忽视情感的需要 。而我们感到关注学生的生存状况，加强心灵的交流会更有利于知识的传授。心灵的交流需要双方平等、坦诚的讨论，德育导师的职责要求我们与学生经常开展“五心”活动，即细心的观察，真心的关怀、耐心的聆听、诚心的开导、热心的帮助。心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。 现在的学生中存在着早恋现象，传统的做法是“大棒”加“轻抚”，其间还有家长的参与和干涉，但是用大道理太苍白、太生硬，轻描淡写则又失之琐碎，效果并不好，甚至反而有催化剂的作用。 如何从学生的角度出发，为她着想，替她制订一套适合她个人的切实可行的方案，帮助她平稳度过难关，这是值得我们德育导师探讨的课题。我带过一个高三学绘画的学生，她当时的术科成绩已通过专业考试，学科成绩在班里属中等，上大学的希望很大。可是她从绘画培训班回来之后，变化非常大。任课老师反映，她上课注意力不集中，有点魂不守舍的味道，作业也马虎，考试成绩由原来的中等水平下降到了全年级的倒数。 通过与绘画班学生的及时沟通和了解以及与她母亲的接触，我意识到她可能是在谈恋爱。针对该生的这些问题，我想我不能把事情简单化，也不能希望能在短时间内迅速解决，要有长期做工作的打算，绝不能心急。首先要关心她，其次是让她知道，这种情况是她这一年龄阶段非常正常的现象，最后要了解她的内心感受，帮她排遣忧愁，解决问题。鉴于以上的认识，我与她进行了四次谈话，第一次是我找她，试探性的问她有无困难需要我帮忙，并提醒她要及时调整好自己的心态，因为高考马上就要到了，现在是最关键的时候，不能分心，一定要把学习搞上去。第二次是她主动来找我，就在第一次谈话后两天。我们利用中午休息时间促膝谈心，她向我倾诉了她的烦恼，我们有过这样一段对话 生：我和他在绘画培训班的时候有很多话说，很谈得来， 后来慢慢变得不见到对方心里就很想念，现在回到班里来上课，还是有点魂不守舍。 师：谈得来可以作普通朋友啊，感情真合得来，可以以后慢慢发展啊。为什么要在这关键时刻大费心思来一场恋爱呢？情感是一种美好的东西，对异性产生好感对一个青春期少年来说及其正常，但每个人的人生每一阶段都有一个主要任务，中学生的主要任务是通过学习不断充实自己，发展自己。 再说，你的美术术科成绩已经通过，就等高考分数上线了，要是错过了，多可惜啊！你说呢？ 生:我也知道现在不是时候，我和他也决定就此分手，可是，我一拿起课本，眼前就全是他的身影，书也看不进去。 师：现在如果我说，你一定要战胜自己的情感，马上把精力全部投入到学习中去，那不现实，更不可能。我们能做的就是找到一个行之有效的办法，能让你静下心来投入学习，取得实效，对吗？ 生：太对了，我就是这么想的，所以来找老师帮忙。我不想放弃自己的美好前程。 师:能不能这样，在学习时间，你一定要对自己说：我要静下心来，在这接下来的两个（或三个）小时里，思想就放在学业上，其他事一概不想，若有分心，就时时提醒自己，把注意力集中在学习上，休息时间你再去想其他事，刚开始可能要多提醒自己几次，以后习惯了，注意力就能集中了。这样，既保证了你的学习时间和学习实效，又照顾到了你的情感起伏。你看行不行？ 生（神情有些轻松）：我试试，也许能行。 第三次谈话大约隔了十天，她有点变化，但不明显。 师：上次的问题解决得怎样了，困难吗？ 生：有点困难，但我觉得差不多了。 师：好，好样的，你肯定能行。但话还是要说在前头，如果你实在感到困难的时候，一定不要“孤军奋战”。 生：好的。如果实在不行，我会打电话向你求救的。 第四次谈话：（中午，同学们都在教室复习，她也在看书，我去看她） 师：最近你的成绩在稳步上升，怎么样，对自己有信心吗？ 生：好像有一点了，集中注意力也不是很困难的事了，就像歌里唱的“偶尔还是会想他，只是不再有火花”. 师：对啊，那就是“爱的代价”嘛！ 通过一个半月的跟踪谈心，她各方面都有比较明显的转变，在学习上的劲头很足，通过努力，高考分数上了本科线，进入北京一所名牌大学学艺术。我很高兴她能重新找回自信，能以积极的态度坦然面对人生路上的第一次挫折，并以理智战胜情感，赢得美好的未来。 人们常说，谈心是一门艺术。而我想，如果这门艺术是以诚心为基础，真心实意为对方着想，想方设法为对方排忧，因人制宜为对方解惑，那么，谈心一定能收到良好的效果。 二、 以爱心抚慰学生的心灵 我们的教育对象正处于青春期，身心都处于人生的重要过渡阶段，在这一期间他们既承受着学业的压力，又承担着家庭的期望，更面临着由生理变化而带来的心灵的迷惘，德育导师的职责就是营造一个适应学生身心健康发展的平等、和谐、友爱的氛围，时刻关注学生的学习、生活和思想动态，消除学生与老师之间的隔膜。让这些学生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。师生间保持人格上的平等、情感上的相容，创造无拘无束、相互交流的氛围。同学生交心谈心，并作记录和分析。有效舒缓学生的心理压力、预防学生成长和交际中出现的发展性问题，维护学生的心理健康，培养学生健全人格，开发学生心理潜能。 我收到过一封求助信，写信者是一位品学兼优的女生，起因是她怀疑同寝室的一位同学偷换了她的校服，可那位同学竭力为自己辩解掩饰，她信中这样说：“不知道为什么，这件事后我感觉有点怕她，甚至不敢看她。如果这件事不是真的，那我对她的怀疑是伤害了她，但如果是真的，那太可怕了，有一个那么有心机的人和我整天生活在一起，不是很恐怖的吗？老师，我觉得你能够像心理老师一样把人的心理摸透，所以我给您写这封信，请您帮帮我，告诉我，我该怎么办，我以后要怎样和她相处，怎样面对她，怎样缓解我心中的压抑。”我对她说的第一句话是：“祝贺你，因为你开始用自己的大脑来思考人与人的不同，”她一愣，我又说：“我知道你不是为失去一件衣服而烦恼，而是为人心叵测而苦闷，对不对？”她不住的点头，我接下去说：“你找我肯定不是想要我去帮你查清事实真相，而是想要我告诉你怎样与人相处。那我送你两句话，一是学会换位思考，不要固执于自己既定的想法，有时个人的固执己见会蒙蔽我们的双眼。要时刻站在对方的角度去考虑问题，那就会减少主观上的武断；二是“路遥知马力，日久见人心”，时间终会将真相展示于大家面前。高中三年既是学习知识的大好时机，也是学会读人、学会观察社会的大好时机，我希望三年后你能练就一双慧眼，交上一份令人满意的答卷。”记得那天她是微笑着离开的，而我的心里也充满了一种成就感。 三、 以关心树立学生的信心 苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。” 对那些学习不好或行为习惯差、人际关系不好、心理欠健康而长期受冷落、歧视的学生，我们予以极大的关注，因为，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，我们一定要做到心平气和，冷静沉稳，不能动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，这只会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，我们可以用奖励来代替惩罚，以赞美来代替批评，艺术地化解矛盾，巧妙地使他认识错误。 教师的关心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着让结对学生承担一些力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以任务的方法不失为转化学生的一种行之有效的方法。它使这些学生感受到自己不是一文不值，产生老师相信我，我也一定要做好的想法。 四、 以耐心期待学生的转化 结对学生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做他们的思想工作不能简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。我们老师对这些学生的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。遇到这些学生有不良行为出现反复，我们一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为他们的转化积极创造条件。 有这样一个女孩，她的父母常年忙于工作，疏忽了身边有一个正在青春期的孩子，长期没化时间去沟通、去交流，于是隔阂产生了，矛盾激化了，家里硝烟四起。女孩向父母封闭了自己，转而到社会上寻找理解交了许多笔友，都是社会上的成人，整天忙于和他们通信，学习成绩一落千丈，她开始有厌学情绪。父母很担心，却始终无法走进孩子的内心。她父母托我去和孩子谈谈。我知道，如果我直接以说教的方式去接近她，谈话一定开展不下去。我就找了一个借口：向她咨询初中语文课本的内容。这样就很自然的将内容引到了写作、理想、人生等话题上，那一次我俩聊了一个多小时，尽管她有点冷淡有点敷衍。而她妈妈事后告诉我这个孩子与他们交谈从不超过10分钟，而且都是简单的回答“是”或者“不是”。一个星期后，我趁热打铁，借拿优秀文章给她看的机会，又和她聊起了学校、老师和同学，初步了解了目前她对学习的态度，同时我又假装不知情的告诉她我少年时的困惑、忧郁还有青春期的叛逆，这次我观察到她的态度在慢慢变化，于是我不再往下说，而是流出空白让她慢慢思索。后来有一次她和父母矛盾激化，我去做思想工作，她马上把我归入了她父母这一派，拒绝和我对话。一段时间工作开展不下去，虽然之后我们又恢复了交流，但回不到当初的融洽了。我知道这需要时间，需要持续不断地付出爱心、关心，更重要的是耐心，才有可能慢慢融化她心底的坚冰。 在我整理这些材料的时候，我总是想起记录片双城的创伤中那至今在我耳旁回荡的一个孩子忧伤的话语：“我的心里有许多话，不知该向谁说，积压在心里，很难受。”；想起寻找回来的世界中主人公马悦由一个老师同学公认的“傻孩子”到一个从事少年儿童心理研究的工作者那一段坎坷曲折的经历；甚至会想起马家爵那封信、那张脸. 每次涉及到这些，我总是想：我们作为一名教育工作者，在一个孩子成长的过程中，会起着怎样大的作用。一个鄙视的眼光，一句“她是个傻子”，可能会将一个孩子打入黑暗的地狱；一颗热忱善良的心，一系列细心人性化的举措，又可能帮一个孩子找回失落的世界。 我们的学生不是一个个简单的认知体，而是一个个鲜活的、有需要的生命体。在他们的青春迷茫期，我们应多进行说服、引导、沟通的工作，不仅为生师表，更要为生益友；不仅传授知识，更要塑造心灵。为学生今后的主体性发展奠定基础，积累经验。在以后的人生航程中，当他们身处逆境时，也许能想起今天老师是怎样帮他走出困境的，他就会运用这些方法进行自我分析，自我安慰，自我调整，自我激励，从而能在较短的时间内战胜挫折，走向成功。 最后把著名主持人张越在曾经少年时这档节目的结束语送个大家，与大家共勉：“多看一眼你身边的那些青春少年吧，他们表面任性、傲气，其实内心脆弱、犹豫，他们需要我们的帮助。” 为了每一位学生的健康成长盛泽一中德育导师制工作体会一、德育导师制工作的认识：1、导师制工作的认识：新课程改革，向教育教学管理制度提出了新的要求。德育导师制就是为适应新课程理念的一种新型的学校德育管理制度，是学新时期校德育工作的一个有机组成部分，它在促进每一个学生全面发展、充分发展、健康发展的教育理念指导下，通过导师与迫切需要关心指导的学生建立一定的联系，加强个别关注、进行个别指导的德育模式。作为德育导师，必须做到既教书又育人，认真倾听受导学生的诉求，诊断学生的成长需求，从受导学生的思想、生活、心理健康和学习多方面给以关心指导，对受导学生及时提供有针对性的帮助，达到促进学生健康成长的目的。德育导师应该是学生思想上的指引者、学习上的辅导员、生活上的指导员、心理上的疏导者。2、导师制工作的意义：“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。如果学生管理尽依靠班主任那显然是不够的。因为班主任教育教学任务本身繁重，除了进行整体要求的德育活动以外，不可能经常性地关心到每一个学生，也就是说缺乏有效地、经常性地对个体学生开展思想道德建设的机制。而德育导师，能与班主任紧密配合，将学校班级德育的诸多目标、任务适当分解到担任“导师”的任课老师身上，使学校德育从单渠道转变为多渠道，从强迫式转变为自主式，从而形成整体合作，优化班级教师管理群的一种德育管理模式。“德育导师制”改变了以前任课老师“只管教、不管导”的学生管理状况，形成“全员育人”“人人都是德育工作者”的新型学校德育管理的良好局面。它体现了以人为本的思想，融入了师生的感情，架起了师生间相互信任、相互尊重的“心灵桥梁”。德育导师制的建立有着十分重要的意义。德育导师制是加强和改进未成年人思想道德建设的现实需要，有利于拓宽学生思想道德建设的机制和实施途径，有利于关注学生个性需求，有利于促进每一个学生的健康和谐成长，有利于课程改革的有效实施。3、导师制力求在以下方面有所实践和突破：（1）教师既是学业上的指导者，知识上的传播者，更是德育工作的积极参与者和重要的研究者，为学生的全面成长服务，即充分体现学校“教育就是服务”的教育理念。（2）学校尽可能为教师和学生提供良好的校内德育环境，形成良好的育人氛围，促进师生共同成长。（3）不断拓展校外德育渠道，发挥校外德育基地的作用，建立多方位的德育导师队伍，聘请校外辅导员担任学生导师，办好家长学校，让家长成为孩子们的终身导师。二、我校德育导师的基本职责1、导师的基本职责：（1）充分了解学生性格、兴趣、思想动态和生活、学习情况。（2）帮助学生制定品德发展、行为养成、学习及个人发展计划，引导学生身心健康发展，培养健全人格。（3）经常与学生进行座谈沟通，及时解决学生生活、学习等各方面困难。（4）指导学生积极参与各项社会活动。（5）直接与学生家长建立有机的联系，有效地实现对学生的个别教育。（6）学生出现适应欠佳、行为偏差或其他特殊事件时，可约请有关人员实施辅导，并与其家长及时联系，必要时由政教处协助辅导。（7）因实施辅导所获得的学生个人或家庭资料，非依法律规定或辅导需要，不得对外公开或泄露。2、导师的产生和选择：产生：根据各年级教师任教情况，采取教师自荐与年级组推荐相结合的办法产生德育导师。选择：导师根据自己的情况确定所要指导的学生；或由德育处、年级组推荐。每位导师指导学生1-2人。三、德育导师制的工作制度及操作方法建立德育导师制的目的是在全校教师中树立“每一个教育工作者首先是德育工作者“的理念，从而形成全员育人的德育工作氛围，为此学校专门出台了有关德育导师工作制度，不断探索，规范德育导师工作，使德育导师制一开始就从规范和创新上交替前进。1、建立的工作制度有：编制“德育导师家访记录表”，规定德育导师要建立不定期家访、定期接待家长制度，德育导师要对学生家庭情况有清晰的了解、深入的分析研究，密切与家庭的联系，指导家庭对学生的教育，整合学校和家庭的力量共同教育学生，并把有关过程记录在案，有据可查。 编制“德育导师谈话记录表”， 用于德育导师平时记载受导学生详细情况、平时工作开展情况，做到导师与学生间的谈话、辅导等均有记录。德育导师在接收学生后，应主动与学生和学生家长取得联系，了解、熟悉学生的基本情况，与班主任共同填写学生教育档案，负责对学生进行思想引导、心理疏导、学习辅导、交往指导和生活向导。德育导师要认真建好工作台帐，做好考核记录，每周至少要安排一次与结对学生的交流或辅导，每月至少要有一次与学生家长的沟通。2、具体的操作方法是：全校各年级、各班认真做好宣传工作，积极掀起学校推行的德育导师制热潮，要充分明确德育导师制的意义、目标和任务。年级组和班级要配合学校搞好德育导师制的实施。各班根据学生的实际情况，初步确定受导学生。（在遵守校规校纪方面有困难，道德品质、行为习惯有缺陷的学生；缺乏合作精神，不善于与同学、老师、家长沟通的学生；受青春期困惑和心理因素的干扰较大的学生；学校中的弱势群体尤其是单亲、重组、父母在外打工、贫困等家庭子女；学习困难，家庭教育又不得法，从而不同程度厌学的学生。各年级和各班组织导师、学生填写好“德育导师制”双向选择表，原则上是班级的任课老师与本班级的同学结对。各年级的分管领导有年级长协调可与本年级的问题学生结对，并填写好“德育导师制”双向选择表。四、德育导师制工作试行中的困惑及设想：1、困惑：我校德育导师制工作的实施是比较谨慎的，在制定好学校德育导师制方案后，在试行前，特意召开年级长会议，征求年级长的意见，在广泛听取年级长意见后，学校对实施方案又作了修改：将原来设想的导师、学生双向选择改为导师选择（或年段推荐）受导学生，淡化方案中“受导学生应如实填写双向选择表，应定期、主动向德育导师汇报自己的思想、学习、生活等情况，与德育导师保持紧密联系，尊重并接受德育导师的指导，遇有问题也应先与德育导师取得联系，逐级反映问题。”修改的意图是为了保护学生的自尊心，避免受导学生一开始就产生心理距离，从而导致工作的展开。但修改后似乎违背了导师制工作的初衷。尽管每一个任课老师都要担任德育导师，担仍存在导师严重缺乏的问题，一则由于任课老师的有限性，另则存在行为偏差、学习偏差、心理困惑、交往偏位的学生较多，即使是全员参与也难以满足对导师的要求。这也与导师的条件：“热爱学生，有强烈育人责任感；热心学生工作，具有一定的学生工作经验和较丰富的生活和工作经验；某一学科领域具有专长，在学生中有一定威望；掌握必要的心理健康辅导和咨询的知识，学会倾听，重在引导，不包办代替。”不相符合。对导师工作的考核还缺乏可操作性。因为导师工作的对象是思想上、学习上、心理上、交往上、生活上有一定问题的学生，由于每一对象的问题不一致、基础不一样，性格有差异、脾气有缓急，家庭背景各有千秋，导致工作的难度各不相同，工作实效难以考核。2、设想：今后导师制工作要在三个拓展上加以改进，以解决受导学生的心理距离、导师队伍的严重缺乏。拓展受导学生的范围。一个导师辅导12个学生，在一定程度上导致导师的缺乏及受导学生的心理距离，如果将导师辅导12个学生改为辅导一个小组，这些问题就迎刃而解。拓展导师工作的内容。在日常教学的同时，导师除了负责对学生进行思想引导、心理疏导、学习辅导、交往指导和生活向导外，还要在课余时间组织学生开展各类活动，并与学生共同完成个人成长档案登记表、个人成长记录表、小组活动记录表、小组风采栏等表格内容的填写，及时、准确记录每个学生的成长足迹和小组活动情况。拓展导师队伍的选择。德育导师人选也要从校内拓展到校外，充分发挥社会各界的育人作用，还可以建立由老干部、老教师、老专家、老模范等组成的素质高、人数多、覆盖面广的校外德育导师队伍。德育导师工作体会梅之雨语 发表于 2007-7-5 20:38:00 德育导师工作体会德育导师工作是一项心灵工程，是一项育人工程。现在我们做大多是一项修复心灵残缺的工作，所以我们的工作是在疏导学生的思想，育人先育心，然后再育智，我想这是历史赋予我们的责任。我学校自2005 年3月倡导德育导师工作以来，取得一定的成绩，傅校长在市德育工作会议上作过经验介绍，去年金校长的经验总结在海宁教育上发表，今年的经验又将去市里传经。下面谈谈我的一点体会。一是“摸着石头过河”不如“垫好石头过河”。任何处于探索阶段的工作，都不可避免地面临一定的困难，所以我是在“摸着石头过河”，是德育导师制工作的一点肤浅的探索。但，它是德育思想工作中的一块垫脚石，那是确定无疑的。二是，具体来说，德育导师制工作应该是以班级为单位，是对班主任为主导者的德育体系的一个有效的补充的德育导师制操作模式。三是，我的一点体会，仅作探讨：我把它概括为“六颗心”，即：“真心、诚心、细心、耐心、苦心、攻心”。这都统一在一颗“爱心”之下。放我的真心在你的手心。我担任三（4）班的H同学的德育导师已二年了，在这一年多的时间中，我总以真心与爱心和他交流谈心，使他能敞开心扉，说出了心中的话语，加强与班主任老师的联系与沟通等，至今告一段落，点上了一个逗号，我清楚地认识到德育导师工作是永远不会有句号的。“诚心”，“精诚所至，金石为开。”上学期，H同学有一段时间常 “逃学”班主任跟我说起这件事，我找到他问了这一情况，他承认了，经过交流与沟通，了解到他与外面的同学在一起，经常约他出去。在我的诚意下，他告诉我拜过师傅，认过大哥；打过群架，也受过伤，吃过亏，流过血。我真心诚意地跟他分析了利害关系，明白自己的做是错误的，害了自己，树立了信心，下了决心，不再跟他们来往。做学生思想工作要要细心。部分学生破罐子破摔，纪律散漫，还经常若事生非，常常搞得全班同学不得安宁，我相信没有教不好的学生，关键要善于发现学生的闪光点。细心做好后进生的思想工作，了解差生的之所以“差”的原因，“坏”生之所以“坏”的原因，找到“病源”之后，给学生“对症下药”地教育。用春风细雨般的话语，溶化坚固钢铁，经过我们多次谈话教育，教育转变每一位后进学生、问题学生、困难学生，因为他们都是可教育好的学生。“耐心”，问题学生，的确给老师带来很多问题。个别问题学生屡教不改，影响到其他同学，有时想过劝其退学，有放弃念头。然而，我们的也会发现这些可怜的孩子也是受害者。开学初，报名那天，他来到我办公室，我一见就感到不对，一头“长发”，一问才知道是班主任老师要他来的，经教育，他认识了自己，第二天理好头发再来上学。这次检查，他顺利地通过仪表仪容这一关。在毕业中考前，又有类似情况，经过谈心、交流与沟通，效果不是很明显，我也深感教育难度之大。我也想到，我们不仅要耐心做好学生的思想工作，还要耐心地做他们的家长的思想工作，得到家长的支持和配合。然，H的家长是很难起到效果的，因此，我未曾与其家长联系。苦心，也就是苦口婆心地做学生的思想工作，直到把学生的思想工作做好。攻心，就要攻其心理，让学生懂得导师的一切工作都是为了挽救一个个失去了学生信心的孩子。我总感觉到，做学生的思想工作，以攻心为上，思想解决了，其他事情就迎刃而解了。我想大家都会有这个体会的。以心换心，体现了一种人文关怀。元旦，H也送来了一张贺卡，在学校也很有礼貌。在毕业典礼后，他又来办公室，找到我有点害羞似的，有点难为情地拿出一个小礼物音乐风铃送我，这是一座有小桥、小屋、叶轮、转斗，转斗坐着四只笑容满面、手握电吉他的小猪猪。小屋四周墙上还巾时尚的帅哥、靓妹图片。很有寓意：大概是祝愿我们工作学习一帆风顺，幸福美满，快乐开心的意思吧。我和他聊进那所学校，他告诉我去海职高学习，我鼓励他说，抓住这个好机会，学会学习，学会自理，最要紧的是学会做人。我说，从今以后我们是朋友，保存这份友谊好吧，他点点头，表示一定努力。这时我心中非常高兴。本学期共谈心 10余 次，做到两周一次，都有记录。最后，我认为，这是一项十分艰巨的工作，这就是它的实效性，是我们今天一起探讨的问题，是我们研究的一个重要话题。它是我们研讨会的关键词，探讨德育导师的有效教育问题，探索一条高效的有效教育的途径。如何提高导师的自身素质，是值得我们共同关注的一个问题，就如我们通常说到的“我们应该有一桶水”，才能去浇灌身边的小树与幼苗。用爱，把心锁打开 听浙江省湖州市三位“德育导师”讲述的故事 本报记者 朱振岳 如何进一步加强未成年人的思想道德建设？2003年初，在浙江省教育厅的指导下，湖州市开始了试行“中学德育导师制”的探索。经过一年半时间的试点，已取得明显的成效。从本学期开始，湖州正式决定在全市所属3个城区和3个县范围内176所初高中、15万多中学生中全面推行“中学德育导师制”。每位导师一般带2至5名学生，导师根据不同学生的不同需求，因材施教，强化个别辅导，以增强德育工作的针对性和实效性。 在不久前召开的湖州市学校德育导师经验(个案)交流会上，记者听到了部分“德育导师”讲述的发自肺腑而又感人至深的故事。这些故事告诉我们：思想工作要取得实效，需要的是春风化雨、潜移默化、润物无声，需要的是坚持不懈、一以贯之、永不气馁；老师的一言一行、一举一动，也许很不起眼，但给学生的影响可能是刻骨铭心、终身难忘的。 让阳光驱散阴霾长兴中学陈缨老师讲述 在我的班里，有这样一个18岁的女孩，我姑且称她为小A。 她学习努力，上课认真听讲，作业清晰，书写自成一体，成绩优秀，但性格内向，平时总是沉默寡言，低头蹙眉，不敢抬头与老师对视。似乎对任何事都漠不关心、漫不经心。 这样一个文静如水、学习努力、成绩优秀的女孩，应该是老师眼里的好学生，家长心中的乖孩子，让人很放心了。如果不是源于她写的那些随笔，我也绝对不会过多地去关注她的心理问题。 记得在我担任她的班主任后，读到她写的第一篇随笔是在军训结束后，写的自然是关于军训的内容，行文流畅而又独到，只是个别用词好像不同一般，但也称不上出格，因此我也没怎么留意。然而看了她的第二、第三篇随笔后，我却大吃一惊！通篇文章用词阴郁、尖锐甚至恶毒，充斥着“血、死亡、杀戮、恶魔、狰狞”这样的字眼：“我梦见手腕开了，白色的肉像海葵往外翻，血就那样咕嘟咕嘟往外冒其实血令人感到安全，躺在血泊之中意味着是被保护的邻居家着火了，水往上涌，随波飘来五颜六色的尸首”全文没有一个明显的主题，是属于意识流般的东西，让人看不懂，但却能感受到字里行间流露的那种冷漠与绝望！ 我考虑了好久，不知道该怎样处理。如此乖巧而又优秀的女孩子，竟写出这样的文字，心里必定是有着不一般的东西。是家庭给她的压力过大呢，还是因为她自己追求的目标过高？是不能马上适应高中生活的反应呢，还是有什么阴影积压在心头？我必须了解这些实情。我查看了一下她的家庭情况登记表，她的父母都是工厂的工人，知识层次相对较低。那么，像她这样的思想状况，可能不是她的父母所能理解的，她也不会向她的父母吐露这样一种复杂的心态。如果我贸然去家访，必定会让她父母吃惊、担忧而且起不到什么作用。因此，家访这个方案我马上否决掉了。找她谈吧？谈什么？问她为什么写这些东西？可能从此她就关闭了意欲向我敞开的心。思来想去，我决定以批语的形式先与她沟通。很多时候，用笔比用嘴巴也许更能交心，我想。 我考虑了很久才下笔给她的随笔写批语，我是这样写的：透过你的文字，我看到了一个聪明的、富有见解的、独特的女孩子。表面上的你娴静如水，但你的思维在跳跃着！我理解你的无奈，却不能同意你的无奈。的确，这个世界上不只有善的东西，更有恶的一面。但你是一个冰雪聪明的女孩，我们可以用自己剔透的心、明亮的眼睛去看、去判断，选择迎难而上，或远离或唾弃，甚至可以感化既然一定得面对，不如快乐地去面对，你说对吗？有时精彩便出现在无奈的那端！你的笑容好可爱，多笑笑，好吗？ 小A以后的几篇随笔，我都用心阅读，用心体会，用心回复，其实也就是写给她我这个大姐姐的一点人生感悟。她依然喜欢用意识流的手法叙述一个个故事或童话，但题材逐渐明确而又贴近实际，比如：对家长过多要求的不满，对世故人情的透析，对童年、外婆的回忆当然，似乎她说的从不是自己的故事，用词依然抑郁，但我读出了不仅冷还有暖的人情，这就是了！她在往一个趋向平和的心态发展。 在看了小A的第三篇随笔后的一节体育课上，她因身体不适提前回到了教室，正好我经过那里，便从询问她的身体状况开始与她聊了起来。看得出，她对我是以一种敬而远之的心态来接触的，大多时间都是我问她答，一问一答，有时候甚至是以浅笑代答。我有些失望，但最后小A的表现让我很高兴她抬起头看着我的眼睛对我说：“老师再见！”我心里一动，这样的学生，你的话她听进去了便也会起作用的，不一定非要当时就有很明显的反应；这样的孩子，点到为止也许比直接教育更见效！ 这以后，我们又谈过几次，但都不是刻意找她谈的。渐渐地，我有点明白，这个女孩，太懂事又太要强，初中的出类拔萃到了高中就显不出了，自己着急，家长还唠叨，出于自尊心与个性的原因又不允许她向别人倾诉，于是就将心情隐在了随笔里。知道了原委，疏通就好办得多了。 对小A的基本心态有所了解之后，我便试着与家长沟通。我打电话告诉他们：你们的女儿很出色，成绩很好，我很喜欢她等等。这样，家长便会以一种平和的态度对待她的学习而不再是着急地对她提出过多的要求。这种年龄的女孩子，是还需要在父母面前撒撒娇的，不应一味地严格要求。稍后，我又进行了家访，希望跟他们就如何促使女儿更好发展作更进一步的交流。 事实证明，在去掉一些焦虑之后，重新找到自我的小A很快进入了角色，第一学期期末考试，她就名列前茅。除了谈话中、随笔上的鼓励外，我在新学期的班干部选举中有意识地让她担任学习委员一职。这个职务不仅可以让她对自己有所肯定，更可以多接触别的同学，在与别人的交往中意识到进而克服自身存在的一些性格上的不足。 给自己重新定了位的小A在班级里逐渐与大家融洽起来，她有了三个很好的朋友，脸上会常常露出笑容，上课也会主动发言了，学习稳中有升。上个学期期中考试，她还获得了班级第一名的好成绩。不知为什么，我有一种新的担忧。果不其然，在考后的第一篇随笔的反面，我又看到了这样的大字：死亡在迫近。新的成绩，给她造成了新的压力已经达到了第一，而自己能久居第一吗？ 我想，要真正解决她的心理问题，今后我依然还有很多事要做。 在刚刚过去的第20个教师节，我收到了一封来自重庆某高校的信，这位我过去的学生在信中这样说：老师，也许你不记得了，可我会永远记住，在那些日子里，你是用怎样一种方法，既帮助了一个那么需要帮助的人，又保护了她的自尊心。我很感慨，的确如此，有时你的一个眼神、一个举动、一句话、一次谈心，都会在学生心中激起千层波澜，会让他们重拾信心，会让他们奋勇向前，会让他们最终成为一个高尚的人。 给孩子多一点信任和空间浙江信息工程学校邹六根老师讲述 用宽容和信任，让孩子保一点自尊，给孩子留一点空间，这是给孩子心灵这朵花儿重新绽放的机会，是沃土，是营养 这是我对做学生思想工作的一点体会。 今年6月13日上午，施娇娇(化名)的妈妈突然来到学校找我，哭着对我说，女儿昨天下午失踪了，并且拿出了女儿留下的一封信：“爸爸妈妈，我走了，不要找我，在弟弟和我之间，你们只能容下一个，既然你们要了弟弟，那我只好主动退出我对不起你们弟弟小，可我也小啊” 施娇娇今年上高三，家里还有一个小她7岁的弟弟。她是一个漂亮的女孩子，聪明、礼貌，但透着点任性，虽然学习不是很用功，但老师和同学都很喜欢她。 这事还得从今年5月18日说起，那天施娇娇的妈妈也来过一次学校，当时她很生气，她说，女儿偷了家里800元钱还不承认。她说，我心痛的不是几百块钱，而是孩子的不诚实，希望老师帮助好好教育教育。我了解情况以后，考虑到当时正是高职考试复习的紧要关头，就同她妈妈达成了三点共识：一，不能扩大影响；二，让她全力应付高职升学考试；三，由班主任老师来处理。我向她妈妈保证，一定会把事情处理好。送走家长后，我把施娇娇一个人叫到办公室，只是告诉她，她妈妈刚才来过了，家长和老师都很关心她的学习，希望她不要辜负大家对她的期望，抓紧最后时间，争取考上理想的高职院校。记得当时这孩子只是麻木地“嗯”了一声就走了。我知道她心里是最明白不过了，可是，我没有捅破这层纸，我想留一点自尊和空间给她。 之后的20天，我可以说是时时出现在她身边，事事关心她，甚至连到食堂吃饭也跟她在一起。有时，还跟她讲一些我在大学里有趣的学习生活。有一天她微笑着对我说：“老师，你真好！你像对我特别关心嘛！”她没有了心理压力，学习上也着实用功了许多。在这段时间，孩子只要有一点点进步，我都会向家长汇报。高考前两天，她爸爸特意打电话来说，不要老师再追究这件事情了，孩子变好了，家长很高兴，也一定原谅她。 今天，看着施娇娇妈妈没有了主意，我赶紧安慰她，答应帮她找，并坚信我能够说服并找回娇娇！平时我做学生思想工作，经常上网同学生聊天，娇娇是我的“网友”，我就跟她妈妈一起在网上找她，真巧，她正好在网上 以下是我同娇娇(网名：被爱遗忘的人)在6月13日QQ上的一段对话内容： “邹老师，你上了啊，我等了你好长时间了。” “你好，娇娇，你在家吗？” “老师，你真好，我很佩服你！你真是一个男子汉！” “老师问你在家吗？” “我没在家！老师，我没有家了！我在千岛湖同学家！” “什么？为什么？发生什么事了吗？” “爸妈不要我了！”“为什么？” “他们只要弟弟！” “不可能啊，据我所知，你妈妈和爸爸都很爱你！” “邹老师，你知道我为什么取一个这样的网名吗？” “小孩子取这样的网名不好，上次我已经跟你说过了！” “因为我没有爱！” “怎么会呢？你为什么这么说啊！” “我弟弟骂我是小偷！” “也许弟弟伤害了你，但你不能跟你弟弟一般见识！你跟我说过弟弟小你7岁啊！” “是我爸爸妈妈教他说的！” “不能瞎说！那你做过这样的事情吗？” “老师，这个问题你应该在高考前问我的。” “为什么要问呢？其实，现在我也不该问你。” “老师不用骗我，我妈妈上次来学校肯定跟你说过，我们家少了800块钱的事，而且肯定说是我拿了。” “对了，你妈妈跟我说起过，可我不相信是你拿来用了！所以我没有放在心上！” “老师，你总是这样信任你的每一个学生吗？” “不信任学生，就是不信任自己！我把你们当成我自己！” “老师，这回你错了！是我拿的！” “真的？这让老师感到吃惊！可我还是相信你是有原因的！” “可我不是一个不诚实的学生！是我故意拿的！我一分钱也没有花过，放在银行里！今天来千岛湖的钱是我学校结余的代管费！” “谢谢你的诚实！其实是老师在骗人，上次你妈妈来后，老师也猜想是你做了！” “老师，我感觉到了！因为你突然对我很好！” “娇娇，老师一直在等待！谢谢你对老师的信任，老师佩服你终于走出了这一步！这说明你还是一个好孩子！” “其实我早就想跟你说了，我怕你从此看不起我！我害怕！” “其实老师和你父母早已原谅你了，你今天说了，老师更加佩服你！不过老师还是要问为什么你要这么做？” “老师，我知道我错了！我好后悔啊！爸妈以前看不起我，现在更看不起我了！老师，我不是小偷！要是爸爸妈妈公平，我不会做的！” “理由呢？” “弟弟可以花400块钱，买一套阿迪达斯的运动服！我为什么就不能买一件80块钱的唐狮上装？弟弟是他们的儿子，难道我不是他们的女儿吗？” 在网上，她急切地想跟我表白自己不平衡、内疚和不安的心理，她妈妈在旁边看。接下来，我又与她进行了心与心的沟通，我用老师、兄长加父母般的关爱和宽容说服了她。我们约定，第二天我和她妈妈在汽车站接她并送她回家。第二天，娇娇回家了，问题最终得到圆满解决，孩子的妈妈也从中受到了教育。 试问：孩子这样的行为是道德问题吗？我说不是！这完全是孩子心理不平衡后的一种幼稚反抗！她这样做的目的无非是想引起家长的关注。对这样的孩子，我们要宽容，多留一点空间给他们，细心地去呵护这颗不平衡的心灵！因为读懂父母和老师的关爱，对于她们还需要时间。 信赖，创造出美的境界湖州中学唐燕飞老师讲述 我是一名刚参加工作不久的新教师，在教学领域还是一位稚嫩的新手，做德育导师工作，更无任何经验可言。所以刚开始担任德育导师时，我内心充满了不安。不过，面对学校领导的信任，面对几十位学生的期盼，我慢慢有了自信。特别是在听了许多前辈令人感动的事迹，从中学到了很多处理具体个案的原则和技巧之后。平时我也有意识地学习更多的有关心理学方面的内容，进行思考和学习。这里我给大家讲两个关于学生的故事。 故事小Z女现高三学生 在她高二时，我成了她的一名任课老师。在我眼中，她很淳朴，也很认真。虽然在语文课上，她不太爱发言，但语文成绩也能保持在中等水平。一开始我并没感觉到她有“受导”的必要，看到她在“希望导师给以何种帮助”栏内，写着：1、作文辅导；2、培养毅力；3、提高自信；4、谈心。我当时的想法是，她或许只需要进行一定的写作辅导，因为她的作文尽管结构很严谨，却缺乏一些文学色彩。 在第一次交谈中，我才慢慢地发现她的一些问题的症结所在。 首先，她极度没有自信。总认为自己是班内的差生，反复向我强调“没人比我更差了”。但据我所知，她的总体成绩虽然在班内是中下水平，却绝对不是最后几位的。我向她明确了这一事实。她却告诉我，知道也没用，自己心里就是会有“我是班里最差的”这样的声音。我想，她在自卑、缺乏自信的同时，还伴随着一种强迫症状。强迫怀疑自己是班内最差的。另外，她还认为自己的字很差，是班里字写得最差的人，这又与事实不符。诚然，从她的字迹里，可以看出从未经过书法练习，但非常清晰，在卷面上有一种端端正正的效果。我向她强调，班内很少有人比她的作业更清晰、字迹更端正的了。但她仍是重复着“字差”的概念，我难以说服她。就这个话题，我们竟然纠缠了近一个小时。我知道，不能再这样下去，我一定得准备更充分的事实来向她证明她不差，否则，她只会在这种自卑与怀疑中不断折磨自己。想到她在备注栏内写的“如果老师能多关注我的学习状态，常和我谈心，那就太好了”这样充满期待与信任的话语，我暗暗告诉自己，这样的信任来之不易，能这样敞开心扉就是一个伟大的开始，我决不能辜负她的信赖。 于是，我有意识地转换话题，提到她需要帮助的“培养毅力”方面。她告诉我：每晚一到8点，她就克制不了疲倦，要上床休息了，第二天又为耽误了学习而后悔、自责。我建议她，困倦时，不妨走动一下，或做些自己感兴趣的事，转移注意力。她回答，做不到，就是没办法克制。我建议她，以上闹钟的形式，催醒自己。她回答，没用的，就是催不醒。我建议她，让父母在这个时间段叫醒她。她回答，父母睡得比她更早。我建议她，不妨补充一些营养品，抵抗疲劳。她回答，吃过了，没用。我像是挨了一记闷棍，望着她，脑子一片空白。我突然发现，她是在寻求一剂能立竿见影的灵丹妙药。这怎么可能呢？我感到了从未有过的苦恼。但是，从她诚挚求助的目光中，我又仿佛听到了很多美丽的声音，那是“让我牵着你的手，慢慢向前走”的温柔，是“问题不是问题，如何解决问题才是问题”的坚定，是“鼓