青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教案.doc

厘米的认识的教案【教学内容】厘米的认识是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）一年级下册第七单元87-90页的内容。【教学目标】1、结合实际，经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘厘米的长度观念。3、初步学会用刻度尺正确测量物体的长度，能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。4、培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。【教学重点】认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度，初步学会用刻度尺正确测量物体长度的方法。【教学难点】 建立1厘米的长度观念，用刻度尺正确测量物体长度的方法。 教具、学具准备多媒体课件、尺子、1厘米的小棒【教学过程】一、创设情境，体会统一长度单位的必要性。师：同学们今天穿的真漂亮，你的衣服是在商场买的还是在衣服店做的呢？生1：在衣服店做的生2：在商场买的师：老师听大部分同学的衣服是在商场买的，其实呢？以前人们的衣服大多数都是量身定做的。瞧！阿福要做新衣服了，他在一家衣服店里发生了一件有趣的事情。（播放ppt：从前，有个叫阿福的人，他想做一件新上衣，于是，来到一家裁缝店。师傅说：“欢迎，欢迎，我来给你量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长” 量完之后，师傅有事要出门，就让徒弟来做。徒弟边做边量：身长三拃，一拃、两拃、三拃过了两天，阿福高高兴兴地来取新上衣，穿上一看：“啊！这衣服太小了！”师傅连忙走过来，量了量阿福的新上衣，然后对徒弟说：“告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？徒弟怎么也想不明白：这是怎么回事呢？）师：是呀！这究竟是怎么回事呢？把你想的说给同桌听。生1：徒弟没有认真做。生2：徒弟没有用尺子量。生3：师徒两人的拃不一样长。生4：师傅的手大，徒弟的手小。生5：师傅量师傅做就可以了。师：同学们说的真不错！师傅的手大，徒弟的手小，如果用同一个人的的手量就好了。看来在测量物体的长度时，必须有统一的长度单位。人们在日常生活中常用的长度单位有“米”、“分米”、“厘米”等等，今天就让我们一起来认识较小的一个朋友“厘米”这一长度单位。本环节利用孩子们喜欢的故事导入，让学生在这一情境中发现问题，产生认知冲突。紧接着引导他们在故事中思考，并从中体会到统一计量单位的必要性。本环节如果能够将情境模拟出来，效果会更好一些。二、自主学习，合作交流1.认识“一拃”师：刚才我们的故事用，师傅和徒弟都用到了同一个单位。生：拃师:那你们知道一拃是哪两个指头之间的距离呢？生1：大拇指和食指之间的距离生2：大拇指和中指之间的距离师：对了，大拇指和中指使劲叉开的最大距离就是一拃。伸出你的小手和老师一起来表示出一拃。伸出你的小手和老师一起表示一拃。就像刚才故事一样，你的一拃和老师的一拃一样吗?生：不一样。2、认识尺子（1）初步感知师：现在我么的文具盒里都有一个好朋友（直尺）。为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子。现在仔细观察你的直尺，看一看在上面发现了么？说给你的同桌听一听。（2）小组汇报交流，梳理总结。生1：有数。师：有哪些数？一起读。生一起读：0、1、2、3、4、5、6、7、8、生2：有许多长、短不一样的线。师：对！这些长、短不一样的小竖线，都是刻度线。这条刻度线下面写着0，它表示0刻度。师：你认为0刻度在尺子表示什么？生3：表示0厘米生4：表示从0开始量师：对！0在尺子上表示起点。（板书：0刻度-起点）生5：尺子上还有两个英文字母CM.。师：请继续看大屏幕。师：一起读。师：通过读你知道了什么？生：测量较短物体的长度一般用厘米作单位。厘米可以用字母CM表示。师：说的真完整！师：对，厘米可以用字母CM表示。板书：厘米CM反思：认识尺子这一环节，是让学生根据自己的的观察完成，让学生自主探索发现。除了cm两个字母学生不认识，其余内容均可以自己完成。2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。（1）认识1厘米。师：那1厘米有多长呢？（板书：1厘米） （出示下图）师：从哪到哪是1厘米呢？谁能指给大家看？（找两生到前面去指。）生1：从0到1是1厘米。生2：从5到6是1厘米。师：下面请你从学具盒里拿出一把尺子，边指边说从几到几也是1厘米？生3：从2到3是1厘米。生4：从10到11是1厘米。生5：从7到8是1厘米。师：把你找到的一起说给老师听！同学们真了不起！发现尺子上每一大格的长度都是1厘米。（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念。A在直尺上感受1厘米师：请同学们像老师这样把食指放在0刻度，然后慢慢的滑向刻度1，感受一下1cm。你觉得1cm怎么样？生：很短、很小B 从小棒中找1厘米。师：可别小看了这1cm，轻轻的拿起你桌子上1cm的小棒，将他放在你的食指与拇指之间，轻轻的捏住。现在你感受到的就是？生：1厘米。师：这根小棒的长度是几厘米？（一起说）生：1厘米。C、找生活中的1厘米。师：生活中哪些物体的长度大约是1厘米呢？同桌先互相说一说。生1：图钉长1厘米。师：图钉的长度大约是1厘米。生2：我食指的宽度大约是1厘米。生3：小蚂蚁的长度大约是1厘米。（还有许多小手高举着）师：把你找到的一起大声说给老师听！师：同学们真了不起！不仅会听课，而且还善于观察！其实生活中有很多物体的长度都大约是1厘米。师：小同学们请看大屏幕，老师发现了什么？生：食指的宽度大约是1厘米。师：认真观察这幅图，你怎样知道老师食指的宽度大约是1厘米的？生：老师是在尺子上比的。师：谁还有补充吗？生：他食指的宽度在0和1之间。师：真是会观察的孩子！把掌声送给他！师：你食指的宽度大约是几厘米呢？请在尺子上比比看！生齐说：1厘米。反思：认识1厘米，建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点，欣赏生活中的1厘米。通过找一找、比一比、想一想等活动，帮助学生在头脑中建立了1厘米的长度观念，发展了学生的空间观念。 3、认识几厘米。师：我们已经认识了1厘米，从哪到哪是2厘米呢？（自己在尺子上找一找吧。）生1：从0到2是2厘米生2：从5到7是2厘米生3：从8到10是1厘米。师：同学们找的非常好！除了找出1厘米和2厘米，在尺子上你还能找到几厘米呢？（和你的同桌交流一下吧。）生：我找到了4厘米，从0到4是4厘米。生：我找了5厘米，从0到5是5厘米。反思：通过认识几厘米，使学生对厘米这一常见的长度单位有了更进一步认识。4、用尺子量。（1）自主阅读，感悟测量方法师：老师发现同学们都找的非常的认真，很容易就能在直尺上找到就厘米，如果我想知道一个物体的长度那该怎么办呢？生：用直尺量一量师：你瞧！说着说着 问题真来了，师：齐读要求。师：这道题要让我们干什么？生1：让我们测量长方形长边的和短边的长度。师：怎样量呢？我们看老师是怎么说的？一起读。（出示老师说的话：把尺的“0”刻度对准长方形长边的左端，再看纸条的右端对着几。）老师说了什么？（小组互相说一说。）师：想一想，测量纸条的长度时，要先干什么？生：要把纸条的左端对准尺子的0刻度。师：说的真完整！谁能像他一样再说一遍？生：要把纸条的左端对准尺子的0刻度。师：（指着）请看：尺的“0”刻度对准长方形的左端了吗？生齐：对准了。师：再干什么呢？生：再看长方形的右端对着几。师：请看长方形的右端对着几？知道长方形有多长了吗？生：5厘米（3）动手测量：师：现在你想不想量一量？请你从学具盒里任选一支铅笔量出它的长度。生：我量的是6厘米。师：哪位同学还想和同学分享一下呢?生：老师我量的新铅笔是10厘米。师：同学们能够借助手中的直尺测量出物体的长度，如果老师想知道一个物体的大约长度，可是老师又没带尺子，这个时候怎么办呀？可以让我们的小手来帮忙，现在同学们测量一下自己一拃的长度。？生：我量的是12厘米。师：你能说一说你是怎么量的吗？生：老师我用其中的一个手指对准0刻度线，中指指到12，所以我一拃的长度是12cm。师：说的清楚、完整。谁再来说一说？生：老师我量的是15厘米。师：同学们分享的都真好，我们现在又多了一把身体的尺子。在测量物体的长度是，先把物体放平，一般将物体的左边和0刻度线对齐，物体的右边对着几厘米，就读出几厘米。三、自主练习，拓展应用。（1）小法官断案（判断测量正确还是错误）（2）小小运动会（蟋蟀、蝗虫和青蛙分别跳了多远）四、课堂总结。师：同学们，今天我们学习了什么内容？谁来说一说？。生：厘米的认识师：你都学会了什么？生1：我知道0刻度