口算比赛计划范文.doc

口算比赛计划范文 “我参与，我快乐”奇峰小学数学口算比赛活动作者王建荣/文黄海芬/图奇峰小学点击数249更新时间xx年5月7日口算是数学基本的计算能力之一，在日常生活中经常会用到，具有很高的实用价值。 为了进一步提高学生的基本计算技能，强化数学基础知识训练，奇峰小学非常重视平时的常规性口算训练，每位数学老师将口算训练作为一项常规工作认真抓实抓细。 5月6日下午的校园里，鸦雀无声！随着一声铃响，没有震天的加油声，只听得笔在纸上“唰唰”移走的声迹，激烈的比赛开始了。 这里正在举行的是奇峰小学每学期一次的数学口算比赛。 瞧，教室里都是鸦雀无声，每个同学都希望在这有限的10分钟里计算出最多的算式。 有的同学眉头紧锁，有的同学奋笔疾书，还有的低年级同学急得掰手指头积极的进行口算。 通过比赛，锻炼了学生的口算、心算、简算、估算能力，极大激发了学生的口算兴趣，培养了学生认真、严谨的学习的态度，调动了学生学好数学的积极性，同时促进学生基本能力的更快提高。 小学数学低年级口算能力培养计划?作者田明英(小学数学甘肃嘉峪关三期小学数学一班)?评论数/浏览数11/1146?发表日期xx-11-1716:10:16小学数学低年级口算能力培养计划在小学数学教学中，历来非常重视计算教学。 无论从长远来看，还是从整体来考虑，计算能力应是每一个学生都必须具备的一项基本能力，是每一个学生都必须具备的基本素质之一。 口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。 新大纲指出口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。 事实表明，口算速度快的，笔算速度也快，正确率高，反之，口算速度慢的，笔算速度也慢，正确率低。 “计算要过关，必须抓口算”，这是科学结论，也是小学数学教学的一条规律。 学生在进行口算时，需要集中注意力，记数目，选算法，在头脑中紧张的思维运算，因此口算能促进学生注意力、记忆力、思维能力的发展。 由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。 一、学情分析在实际的学习过程中，学生并不太重视口算。 部分学生口算速度、正确率均不能达到规定的的要求。 通过调查发现孩子普遍认为这种题目太简单，做对了，骄傲情绪明显，做错了也不当回事；有的同学口算一两道题速度很快，当口算题目较多时，却磨磨蹭蹭，很长时间做不完，表现出厌倦疲乏的样子；有的同学口算时马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数，甚至会出现毫无道理的错误，不能算出正确的结果。 出现以上问题，大致有以下几种原因1.教师在指导口算方法上统的过死，缺乏灵活性，或者盲目地追求口算方法的多样化而忽视了最优化，从而导致学生机械记忆、思维僵化或者思维零乱、盲目。 2.教师未能结合儿童年龄特点，从小培养学生的“数感”和“符号感”，使得练习形式单一化，不能调动起学生的积极性。 3.学生心理方面的原因，即俗话说的“粗心大意”，这其中包括感知粗略，甚至感知错误，表象模糊，思维定势的消极影响，注意的分配能力差，有意记忆力差，情绪脆弱等。 二、训练目标要使学生对口算产生浓厚的兴趣并保持下去。 通过口算能力的培养，使学生经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。 懂理，就是使学生懂得口算的算理；会算就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。 三、措施（一）、让学生明白算理。 口算也称心算，是一种不借助计算工具，依靠思维、记忆直接算出结果的方法。 口算要熟练，20以内进位加法和退位减法及表内乘、除法必须达到“脱口而出”的程度。 如在教学9加几或8加几时，教师可先让学生说说自己是怎样算的，也就是说出算理。 有的学生是这样算的把9或8记在心里，加上几就数上几，就能算出得数。 而有的学生却是这样算的先想9加几等 10、8加几等于10，再加上剩下的数就可以算出得数了，即“凑十法”的思考过程。 在学生说出算理时，教师要引导学生优化算法。 让学生对比一下哪些同学的算法既快又对，然后让学生选择自己喜欢的一种方式或几种方法来计算。 在让学生说出算理的过程中，训练了学生的语言表达能力和思维的灵活性。 （二）、口算与学生的游戏活动轻松的结合在一起，这样可以收到事半公倍的作用。 在小学低年级阶段，游戏占据了孩子们的很多时间，孩子们经常在一起玩石子、跳绳比赛、拍皮球比赛等游戏。 我认为要教好学生，教师得有一颗童心，要能和孩子们一同欢笑，一同游戏。 在课余时间里，我常常和孩子们一起游戏，在跟他们玩拍皮球比赛时，我会让他们数出自己拍了几下，然后把本组成员拍得的成绩累记起来，再跟另一组的比，看哪一组的多，多着多少，这样学生会很积极的参与计算。 在这样愉快的游戏中，口算能力得到了提高，达到了“熟能生巧”的程度。 （三）、口算要经常训练，口算的训练应贯穿于教学活动的全过程。 小学生具有强烈的竞争意识，对于他们来说，有竞争就有兴趣。 因此，口算训练需要老师创造竞争氛围，要经常使用能诱发竞争意识的语言。 例如“看哪个小朋友算得又对又快”。 “看哪位同学口算能力最强”学生听了这些鼓动性的语言，一下子便活跃了起来。 口算要围绕数学内容，有针对性、有目的的进行。 新课前练习口算，起到促进知识迁移的作用。 新课中练习口算，有利于新知识的巩固。 口算训练时，教师不能用一成不变的方式来练习，而是要注意用直观、多变、新颖的方法来加强训练，这样学生就不会感到枯燥乏味。 例如，在学习了20以内的进位加法和退位减法后，如果一味地让学生算背4+9=13，3+9=12，12-3=9等式子，学生就会感到没意思。 这就要求教师要设计一些新的题型。 如给学生一个数字“15”，让学生在规定时间内说出不同的算式，于是7+8=15，20-5=15，16-1=15一人说一道，不重复。 除此之外，还可以设计“开火车”、“找朋友”、“对口令”等形式轮番使用口算卡、口算表等。 答题时可让学生指名答、抢答、齐答不断变化，连续性地进行一些有趣而巧妙的口算。 当然，在设计时，教师还要根据学生的差异，设计一些难易程度不同的题。 这样，学生的思维也就越来越敏捷了。 总而言之，小学低年级计算中的口算内容很多，只要是在计算中起关键作用的就一定要进行口算训练。 培养口算的技能技巧，每次练习时间不宜过长，而练习次数要多，列式要多变，必须使全班学生都进行活动。 要善于吸引他们的注意，使每个人都积极从事思维活动。 几年的实践，使我深深地体会到培养和提高小学生计算能力是一项平凡而艰巨的工作。 没有什么高招，只是以学生为主，处处为学生着想，把每个四十分钟的口算与计算的训练安排好，持之以恒；做到口算方法合理、灵活，让学生学得有兴趣，精力用到适处。 只有这样，学生的口算能力才会普遍地、十分理想地达到预期的效果。 密山市知一小学举行小学数学口算比赛活动发布日期xx-6-24密山市知一小学作者匿名6月22日下午知一小学的多媒体教室里，鸦雀无声！随着一声铃响，没有震天的加油声，只听得笔在纸上“唰唰”移走的声音，激烈的比赛开始了。 这里正在举行的是知一小学一年一度的数学口算比赛。 口算是一种非常基本的计算能力，在日常生活中经常会用到，具有很高的实用价值。 为了落实好小学数学新课程标准所提出的“重视口算，加强估算，淡化笔算，提倡算法多样化”的要求，培养学生扎实的口算基础技能与灵活敏捷的思维习惯，进一步提高学生的基本计算技能，强化数学基础知识训练，知一小学非常重视平时的常规性口算训练，每位数学老师将口算训练作为一项常规工作认真抓实抓细。 本次比赛活动由学校教导处统一组织，数学教研组具体负责实施。 学生以学年为单位统一到多媒体教室参赛，全体学生参与，每个学生都积极地投入到这次比赛中，比赛获得圆满成功。 通过这次比赛培养了学生认真、严谨的学习态度，激发了学生们的口算兴趣，锻炼了学生的口算、简算、估算能力。 同时，比赛也使数学学科教师更加明确口算练习应持之以恒，特别要对学生加强简算方法的指导和训练，增强数学知识的实用性，提高学生的计算能力。 5日下午，古四小学教学灯光明亮，教室里寂静无声。 随着一声铃响，没有震天的加油声，只听笔在纸上“唰唰”移走的声迹，激烈的比赛开场了。 这里举行的是古四小学数学口算比赛。 比赛前同学们早已充分做好准备，练习数学口算积极性空前高涨，各个摩拳擦掌，一决胜雄。 为了解决“怎样抓计算”的问题，古四小学长期以来以口算训练为抓手，鼓励学生天天练、人人练，积极创设一种“同学、同伴之间比、自己的今天和昨天比”的活动氛围，使学生在一种交流、竞争与合作的环境下学好计算，学校非常重视平时的常规性口算训练，每位数