海盐县农村初中教育科研工作专项调研报告.doc

草根要做参天梦谈谈学校教科研工作的两个要素双桥初中陈玉萍我市教育科研工作正在逐步走上规范化、制度化、科学化的轨道。教科研工作在学校发展中所起的作用，被越来越多的人所认同。但是，要真正充分地发挥这些作用，学校教科研工作需要不断改进，期间需要关注两个重要的因素：1、规划好学校课题整体布局；2、做好草根科研。两者相得益彰，才能推动教科研工作的快速发展，充分发挥出教科研工作的作用。一、教科研工作的根本目的教育涉及到三个对象：学生、教师、学校。相应地，教科研工作的根本目的有三：提高教育教学质量，促进教师发展，提高办学水平。一所起点很低的学校，首先需要的是规范化管理，通过制订规范、合理管理，成为合格学校，这是学校发展的初级阶段。紧跟着需要的是个性化科研，需要寻找生长点、护持生长点，成为特色学校，这是中级阶段。这之后才能进行核心化输出，进入学校发展的高级阶段，成为名校。所以，个性化科研是学校能否向高级阶段发展的最重要的因素，没有个性化科研，学校只能停留在规范化层面。这就是教科研工作必须关注学校课题整体布局的原因。有了多层结构的课题布局，有了学校主导性课题的引领和低层课题的基托，学校教科研工作才能避免低水平、无目的的重复，才能快速、有效地往一个方向前进。另一方面，在促进对教师发展的、提高教育教学质量两方面的目的，则决定了需要扎实做好草根科研。二、初中教科研工作的现状与分析第一，从整体上来看，科研意识在强化，科研影响在增大。近几年来，由于教科所领导的重视和科研意识的不断觉醒，再加上教科所根据基层学校教科研工作实际，不断调整教科研工作思路，降低科研工作难度，简化科研程序，倡导叙事研究，因此各校的教科研工作和前几年相比，都有一定程度的提高。从学校来看，从学科教学骨干和科研骨干成长起来的年轻校长较多，对教科研工作的认同与接纳开始加强。学校的教科研组织渐趋健全，有关工作条例、奖励办法开始完善。教师的科研氛围在逐步形成。越来越多的教师是认识到教科研工作对促进自我成长、改进教育方法、提高教育效率的作用的。这几年，学校的课题研究数量也在增加，2006年368项A级课题，285项B级课题，61项绍兴市级课题是明证。单就我校来看，04年5项，05年6项，06年10项课题，并开始出现绍兴市级课题，发展明显。应该看到，从整体来看，教师的科研意识正在强化。第二，不可否认，目前初中的教科研工作还是比较薄弱的，在发展，但发展的速度仍然比较缓慢，关键是初中学校间的差距也在加大。教学论文、叙事、案例等的获奖或发表数量和级别明显偏低。和小学及城镇初中学校相比，我们这样的学校发展更显得过于迟缓。具体地看，有以下这几个现象：1、科研骨干的数量明显偏少。出于学校对科研骨干的培养与重视方面的原因，目前农村初中在市级有一定知名度的教科研骨干寥寥无几，特别是不少在学科教学、班级管理方面有较高水平的教师，其科研水平却不能同步发展，明显滞后，这在一定程度上影响了他们的成长速度和向更高层次的发展。有些学科带头人、优秀教师、名师，几年来没有一个课题，他怎么发展？仅仅依靠经验，他的经验也无法起到带头的作用。由于科研骨干群体的缺失，学校也很难形成一支指导、引领的队伍，更制约了学校教科研工作的广泛开展。2、教师的科研激情和科研能力明显偏低。虽然绝大部分教师已经能认识到科研的价值，学校也已经出台了力度并不小的奖励措施，而且在上级各类优秀评比、职称评审中也有科研的要求，但真正能积极主动参与教育科研的教师并不多，甚至为数不少的教师认为抄袭是可以理解的，这说明敷衍应付的科研心态是客观存在的，教师自我成长、自我发展的内在需求和自我效能感还有待激发。同时，由于教师信息了解、课题选择、研究设计、方法运用等科研综合能力的缺乏既影响了教师科研积极性，也影响了科研的水平。尽管教师素质提升得到重视，各校都有教师培养的计划和各类培训工程，也有各种教学技能比武和校级学科带头人之类的评比活动，但在培养方法和培训内容上主要以教学技能为主，对科研引领和理论指导的作用相对忽视。3、科研制度建设还不够完善。比较全面的科研制度应该涉及到对教师的科研工作要求、科研工作的考核奖励、课题组工作职责、经费管理使用办法、课题研究过程管理与检查等方面，但不少学校制度不全，如缺乏对课题组及其研究过程的管理检查办法，导致课题过程管理松懈。有些制度也不够科学和完善，特别是针对目前学校科研还比较薄弱的实际，在制度的制定上还缺少有效的办法，如对教师的科研要求缺乏刚性和层次性，特别是对骨干教师、青年教师缺乏必要的科研要求；有的学校在校级学科带头人等的评选中，从没意识到把教师的科研工作纳入评比标准，这是和市、市级评比脱节的，既不利于培养，也不利于对教师科研工作的正确导向；有的制度比较粗糙，缺乏可操作性和评价性，仅仅留于形式，随着形势的变化也一直没有修正。在制度的执行上，可能由于学校对科研工作并未真正重视，或多或少还存在着缺乏对制度的学习宣传、缺乏对制度的落实、缺乏检查考核的跟进等现象，制度管理的效益比较低下。三、原因分析与对策思考（一）缺少参天梦。当学校领导只能认识到教科研对提高教育教学质量和促进教师自身发展的作用，而认识不到它恰恰是合格学校往特色学校迈进的关键因素时，就有可能认为，教科研工作事关教师自身，当然应该由个人自己负责。就有可能推卸学校应负的责任，造成教科研工作的一些难以突破的局限。具体表现以下方面：1、教科研工作始终处于边缘。由于中考升学的竞争和社会对学校的期望，初中校长普遍都有很强的质量意识和压力感。同时面对农村学校师资的状况和学生的状况，不少校长都有很强的忧患意识，也有一些无奈感。因此，不少校长虽然能意识到教科研工作的价值，但总认为这不是学校当前很重要的工作，是软任务，当前更重要的是学生的管理、教师的稳定和教学质量的提高，教科研工作可以先缓一缓，过大的投入和过多的强调还并不需要，有的甚至担心教科研工作会影响教师精力和教学质量。因此在行动上对教师科研工作、理论学习等并没有太明确的要求，对教师的科研工作也并没有太多关注，校本教研也集中在备课、听课等活动上，对问题的分析诊断和研究改进的意识并不强。2、没有规划意识，没有主导性课题，每次申报课题都是教师游兵散勇单独作战。合理地规划课题，需要形成科研的网络结构：一个全校性的主导性课题，下面是相关的组内课题，然后才是个人的课题。这个主导性课题的确定，需要学校领导根据学校实际，经过深思熟虑后讨论确定，不是校长或教科室主任一个人就可以定下来的。三年前第一批特色学校申报时，我们学校在极短的时间内，在极小的范围内确定了体育和综合实践方面的项目。当时创建特色学校的意识不强，没有认真规划，也就没有课题跟进，特色自然也就谈不上了。根据目前学校的实际，学校主导性课题的规划和各教研组（或备课组）课题的规划显得尤为重要，也切合实际。通过学校主导课题和相关子课题的规划引领教师的研究方向，为教师提供选题指南，解决教师研究无从下手或者为仅为立项而盲目申报的问题；通过教研组课题，让骨干来带领大家共同研究，为更多水平还较低的老师提供参与、学习的机会。而且每个教研组都有课题也有利于在整体上组织教、科研活动并进行统一的考核。更重要的是，学校本身有了一条上升的渠道。3、领导不做课题。教师应做学科课题，领导要做管理层面的课题。因为不懂科研，所以轻视科研。因为不做科研，所以对学校发展无法规划。4、教育行政部门对学校教科研工作还缺乏一套科学、合理、全面、有效的督导评估机制。学校本身更是欠缺。近两年来，诸暨市教科所逐渐开始调整方向，在原先简单的行政管理之上，开始出现比较频繁的具体指导，这意味着这方面的欠缺将逐渐得到弥补。（二）草根科研不扎实近两年来，市教科所一直在呼吁、提倡教师做草根科研，以使教科研的意义得到回归。课题假大空，既浪费了教师的时间与精力，又浪费了有价值的教学素材，更伤害了教师心目中的科研形象。为数不少的教师甚至觉得论文抄袭是可以理解的，课题研究就是空对空，主要原因就在于不做草根科研。我觉得，以下几个方面是需要注意的：1、首先解放教师，改变传统而芜杂的行政管理为经济而准确的考查，让教师有时间做科研，比如改变传统的检查内容，如备课笔记的检查。把这些工作所占用的精力用到有针对性的资料检查上去。教学过程中有大量有价值的资料需要积累、筛选、分类、归纳，比如课堂上发生的事、作业中发现的问题、学生身上出现的情况等，都是最有用、最生动的草根科研的分析资料，是个不竭的源头，如果真正关注这些，课题怎么可能假大空？做这些工作比课后应付检查而狂抄教案有用得多。2、对教师科研进行分层要求，在对年轻教师设刚性要求的同时，鼓励同备课组或同班级的教师组成真实课题组。这样，横向交流、信息互通，也可避免因单枪匹马而随时都会陷于瘫痪的可能，有利于课题的切实开展，避免因无从着手而出现的假大空。3、除了来自教研室、教科所的评比之外，提供更多的校内机会，在不断的对比、历练中唤醒教师的科研意识，而不是只等有了通知才要求教师交论文、交案例，一次次地强化教师的“应付”意识。4、科研管理还需要加强。一是课题的过程管理还比较松懈，并导致了研究素材不足、研究效果缺失、结题水平低下，甚至剽窃抄袭等不道德现象，这些对刚刚在起步的教科研工作会带来极大的负面影响。比如我们学校，面对课题开头轰中间松结题空的现象，试探性地用了一个办法，将绍兴