2、两只小狮子教学设计

两只小狮子生态课堂教学设计王兰芳兰州市皋兰县石洞小学 兰州 730070一、背景分析“生态课堂”是一种全新教育理念。它与广东省教科所郭思乐教授倡导并主持实验的“生本教育”不谋而合，都是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。随着“生态课堂”理念的不断深入，我们的课堂不再是教师的“一言堂”，而是“自主的课堂”，是学生积极探究的“学生的课堂”。在人教版一年级下册两只小狮子的教学中，我将以文本教材为载体，以生为本，引导学生充分发挥主观能动性，带领学生拓展思维，多角度、多途径地与文本对话，感受、体验、品味、想象文本所写，达到掌握知识、情感共鸣、感悟深刻效果，使学生享受探究的乐趣，获得丰富的情感体验，从而打造出绿色的，高效的生态课堂。二、教材分析两只小狮子是一篇集趣味性、可读性为一体的寓言故事。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的地位和本领能生活得很好，于是整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的寓意来框定学生的思想。在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。三、设计理念1、一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。2、充分发挥ppt软件和网络学习平台的优势，充分调动学生的积极性，激发学生想象力、创造力。四、教学方法1、充分发挥信息技术的优势，布置前置性作业让学生在家长的帮助下利用百度网络平台搜集资料。2、让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。3、教师在整个教学过程中做好一个“牧者”，适时“收”、“放”、“引”。五、教学目标1、知识目标：复习生字词语，积累语言。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓住重点词句，理解课文内容，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。（重点）3、情感目标：了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。（难点） 六、教学准备 （一）课前准备：课件、狮子、小树头饰 （二）前置性作业1.通过预习自读，你认识了哪些生字？你是用什么方法记住这些字的？2.在预习中，你收集了有关本课的哪些资料？3.读了两只小狮子这则寓言，你读懂了什么？4.两只小狮子的表现有哪些不同，你能用喜欢的符号勾画下来吗？5.你喜欢和文中的哪只小狮子交朋友？意图：这一过程，既锻炼了学生搜集信息的能力，合作探究的能力，培养了思考的习惯，又能把自己查找的资料和自身的生活体验引进课堂，把一篇课文的阅读变成共享“知识大餐”，让学生的学习激情在生态课堂上飞扬。七、教学过程（一）声像结合促导入 师：今天老师为大家带来了一张美丽的图片，还有一阵可怕的声音，请同学们大着胆子来欣赏。（出示课件2：狮子头像和狮吼声。） 生：是一只大狮子。师：请说说你眼中的狮子吧！生：狮子是百兽之王，是凶猛的动物。师：狮子虽然凶猛，但是存活率很低。要想成为林中之王，那可是难上加难。师: 在大森林里，狮子妈妈生了两只小狮子（出示课件3：课文插图）他们是孪生兄弟，却是完全不同的两只狮子，有什么不同呢？答案就在文章里面。（点出课题:：27两只小狮子） 意图：在这一过程中，充分利用信息技术的直观形象性，引出主人公狮子，并且用狮子的吼叫声激活课堂，唤起孩子们的求知欲。在老师的引导下带着问题和兴趣探究文意。（二）读文识字知大意 师：下面进入闯关阶段。（出示课件4：第一关:自由朗读.以及朗读要求）生：自由朗读。师：课文有几个自然段？师：这两只小狮子有什么不同？生：一只狮子整天练习本领，一只懒洋洋地晒太阳。生：一个苦练本领，一个要靠爸爸妈妈生活。师：整天练习本领的我们就叫它“勤勤”， 懒洋洋地晒太阳的我们就叫它“懒懒”。意图：根据特点取名，让故事更有情趣。师：在自读课文的时候，你遇到了怎样的困难？你是怎样解决的？ 生：我问了一下我的同桌，我找我的邻桌共同解决问题了。 师：学习是一个相互帮助，相互促进的过程，你们的做法老师很欣赏，继续加油！现在我们来检查一下自读结果。（出示课件5：比比谁最棒） 意图：梳理课文内容，了解文章大意。 师：观察强调你觉得较难的生字。生：强调“狮”是翘舌音，“习”是平舌音；“滚”是前鼻音，滚远、滚开;“整”“应”是后鼻音，整天、整齐，答应、应该；“吞”编个字谜是一口吞下：天。意图：检查预习，考察前作完成情况，充分发挥学生主观能动性，拓展思维。师：推火车读生字。师：小朋友，手拉手，谁是我的好朋友，再读字词。（出示课件：6小朋友手拉手） 生：读字词，并相互评价。师：带着生字词同桌互读。生：同桌展示朗读，再次评价。意图：三人行，必有我师焉。引导学生学会取长补短，并能正确评价他人的表现。（三）对话文本抓细节师：请看这是谁？（出示头饰）生：勤勤。师：再出示懒懒的头饰，分别贴在黑板上，并提问：他们各自是怎样生活的，同桌或者小组同学一起合作用自己喜欢的符号勾画相关语句。生：自由读文学习。师：先汇报勤勤的情况。生：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。（出示课件7） 师：“整天”是什么意思？“非常”可以换成什么词？勤勤在练习哪些本领？生：“整天”就是一天，从早到晚的意思; “非常”换成“十分”“特别”“很”等；勤勤在练习”滚”“扑”“撕”“咬”的本领。师：看，勤勤在干什么？（出示课件8:小狮子翻滚的图片）引导说话：为什么要练习翻滚的本领？生：追猎物的时候跑得太快摔倒了需要快速翻起；躲避危险也需要快速翻滚。师：看，勤勤又在干什么？（依次出示课件：9、10扑和撕咬的图片）引导说话。 意图：新课标强调学生自主探究，看图片有意识的让学生展开想象，鼓励多说，探究秘密。 师：板书：勤勤-整天 刻苦练习 师：引导想象：勤勤将来会怎样？师: 齐读句子。师：另一只又在干什么？指名读描写懒狮子的语句。生：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（出示课件11：懒狮子晒太阳图片）师：引导看图：你看看他在干嘛？生：躺在树下，尾巴上带着蝴蝶结，又懒又爱臭美。师：猜猜他一天都在干什么？师：懒洋洋地干什么？（出示课件12：巩固填空）师：板书：懒懒 -懒洋洋 不干师：看着这两只小狮子，你喜欢谁？为什么？生：喜欢勤勤，刻苦，不偷懒。师: 齐读，读出语气。（出示课件13：课文第二自然段）师: 小树很担心懒懒，她会说什么？请勾画他们的对话。师：（出示小树头饰）请同学扮演小树和懒狮子进行对话。意图：表演会有效激发学生学习的积极性，又帮助学生理解了懒狮子行为的不正确。师：检验勾画结果。（出示课件14：小树和懒狮子的对话）师：小树用怎样的语气询问？（出示课件15 :小树的话）师：小狮子是怎样回答的？（出示课件16 :小狮子的话）理解“苦头”以及练习中会吃哪些苦头，感悟语气，强调出“慢吞吞地”。 （依次出示课件：17、18小树与l懒狮子的对话）师:只有吃得苦中苦，方能成为人上人;梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。师：（依次出示课件：17、18小树与l懒狮子的对话）体会:懒狮子凭着爸爸妈妈的地位，它会生活得很好吗？生：自己没有本领会饿死的；爸妈老了靠谁呢？师：懒狮子却没想到这些，依然是怎样的再说？理解“得意洋洋”“骄傲”。师：男女生分角色朗读对话，读出不同的语气。师: 狮子妈妈听到懒狮子的话以后又是怎样说怎样做的？指名回答。生：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”（出示课件19：狮子妈妈的话）师：理解“生活的本领”“真正的狮子”。生：滚、扑、撕、咬的本领，就是生活的本领;不依赖父母的狮子是真正的狮子。师：听了妈妈的话，懒狮子怎样想，怎样做了？（出示课件20）意图：充分挖掘学生自主学习的潜能，巧妙引导学生自己感悟，发现，抓住重点词语，多处穿插说话练习，将语文课标词句训练落到实处。生：改掉毛病，刻苦练习本领；请哥哥勤勤做师傅，教他练习本领。师：再读读狮子妈妈的话，体会语气。师：懒懒以后会怎样？生：有本领了，会自己捕食，也会成为林中大王。师：亡羊补牢，犹未晚矣。现在我们应该为懒懒改一改名字了，叫什么合适？生：叫“改改”或“新新”，也可以叫“ 勤勤”。师：现在，你还愿意和谁交朋友？为什么？生：和改改做朋友，有错误改了也是好孩子。师：生活中也有这样的同学，只要能改正错误，依然是好同学，（四）总结全文拓展延伸 师：通过学习两只小狮子这篇寓言故事，我们知道勤勤整天练习生活的本领，而懒懒却什么也不干，在狮子妈妈对懒狮子的