七年级为坚强喝彩教学反思完

教学反思为坚强喝彩恒山中学 宿艳秋 “创设和谐的教学氛围,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,唤起学生的创新意识,促进学生的个性发展”,这是当前我国初中思想品德课程进一步深化改革的必然要求。如何“真正让课堂的主体-全体学生活起来,使学生主动积极地参与到各项教学活动中去,进而培养学生良好的政治素养”?我们在七年级思想品德下册第六课为坚强喝彩的课题研究教学过程中积极进行了一系列的探索与实践,在此谈些粗浅的教学体会和反思。 一、课前三分钟讲演-让主体在课堂上“活”起来的“兴奋剂” 传统的重教轻学现象,加上思想品德课的学科性质及特点,导致许多学生对思想品德课不感兴趣,不会学习。因此,我们认为,七年级思想品德课教学最重要的不是急于向学生灌输书本知识,而是首先要解决学生对该门课程的学习兴趣问题和如何增强课堂教学的感染力问题。鉴于此,我们尝试实行课前三分钟由学生根据课前预习课文的内容和体会进行讲演,让学生参与教学过程。教学实践证明,这样做不仅增强了课文内容与学生实际相结合的针对性,有效地培养了学生的说话能力,加强了学生与学生、学生与老师之间的思想沟通和情感交流,而且更重要的是变学生从“要我学”为“我要学”,极大地激发了学生的学习兴趣和热情。这是让课堂教学“活”起来的“兴奋剂”。 二、指导学生阅读-让主体在课堂上“活”起来的基础 联合国教科文组织出版的学会生存一文中指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”传统教学方法,教师“一言堂”一味地讲,而忽视了学生的学习能动性,其效果不言而喻。作为当代教师应充分认识到为人师不仅要“传道授业”更要“授人以渔”,为此我在第六课课堂教学中,除了完成教学设计中的各项内容外,还有意识地注重对学生进行阅读方法的指导,让学生成为学习的主体而非学习的机器。具体的做法总结如下: 1、指导学生阅读课题、框题和目题-掌握全课知识框架2、指导学生粗读教材-课前预习 3、指导学生细读教材-课堂阅读 三、教师设疑导思-让主体在课堂上“活”起来的关键 无论古代学者还是现代教育家都认为:思起于疑,无疑则无思。人的学习过程就是不断地设疑和解疑的过程。有疑才能激发学生不断地思索,产生强烈的求知欲望,点燃思维的火花。 在第六课的教学中,为了激“活”学生思维,我们时选择最佳时机,诱导学生启动思维,为他们创设情境,进而开启知识宝库大门。如: 1、针对学情设疑导思 2、电教手段设疑导思 四、课堂活动与讨论-让主体在课堂上“活”起来的核心 在传统犄教学理念不,“知识本位”、“教师中心”、“结论唯一”,课堂当作学生接受教育唯一场所,教科书当作知识和信息的唯一来源,学生在课堂扮演着观众与听伕的角色,成为教师灌输的对象,最终使学生学习积极性丧失,学生沦为学习的奴隶。在第六课的教学迆程中,依据学生的直接织验创设了一系列的活动与讨论的话题,鼓励学生动、动口,让学生在活动和讨论过程中学习,在活动和讨论中儅化思想品德。如在第一框设计了“活动拓展”的教学环节,让学甞充分联系自己的日常行为,探究“如何主动运用坒强意志去抵制诱惑”这一话题;在第二桂“我璄意志品质”的教学丩,采凖学生之间进行相互讨论,回顾自己的成长历程,然后相互交流有无啚强意志所产生的不同糓果;在“磨砺意志,学会坚强”的教学环节中,将全班同学先分成小组进行讨论,然后由每个小组选派一位代表发言,在讨论的基础上联系自己的学习生活实际进行交流,得出“磨砺意志,学会坚强”的方法。极大地调动了学生学习的积极性,使学生主动与积极地参与教学过程,活跃了思想品德课的教与学。 通过第六课的教学,更好地体现思想品德课教学的思想性;如何巧妙设