利用思维导学图.doc

. 利用思维导学图提高教学效率摘要：教师利用思维导图设计教学，开放学生的思维空间，结合学生的特点灵活收集数学知识点，将零散的点状的思维方式变成了系统的块状与线状思维链条，学生的思维质量得到提高，从而提高了课堂教学效率。思维导图的引入是一种高效的课堂教学。关键词：思维导图，小学高年级数学，传统，效率。在小学高年级数学课堂教学中，结合小学高年级学生的身心特点，合理地使用数学思维导图。通过图示化呈现知识，能使小学高年级学生积极参与知识建构，培养学生的逻辑思维和学习兴趣。促进师生，生生的交流与沟通，从而为数学课堂提供活跃的学习氛围，最终提高数学课堂教学效率。一、思维导图的引入打破了学生的听课习惯。在传统小学数学教学中学生往往无法进行课堂笔记，而思维导图的引入，正好有效地摒弃了传统笔记的缺点。让学生在新课中画思维导学图是一种全新的更有乐趣，更有效的课堂笔记方法。教师在课前让学生准备彩色笔和课堂笔记本，让学生尝试将课堂教学内容的知识点用不同的颜色笔进行记录。一个概念、一个公式，记一个或几个关键词或代码，或一幅有趣的小图画。学生边听课，边将相关的内容连线，把枯燥的文字画成一张张形象、生动的图画-初步的思维导学图。用思维导学图代替传统的笔记方法，让学生在画一画，涂一涂，连一连，写一写中，这种看似带有美术课的数学课堂，不但有利于提高学生的学习兴趣，开放了学生的思维空间，在思维能力提升的同时，增强了学生的趣味性和课堂教学的有效性。二、思维导图的引入拓宽了学生的思维空间传统的数学学习，是对知识机械的记忆和模仿，学生忙于听和做。没有时间课空间去思考，久而久之，学生养成了记忆知识而不是思考知识的习惯，形成了思维的惰性。采用思维导图的思考模式，用简单的图表来代替繁琐的书写，这样学生不仅能轻松的跟上教师的节奏，充分理解各个知识点间的联系。而且解放了大脑还可以顺着教师的思维展开联想。学生在不知不觉中进行快乐学习。思维导图的引入很大程度改变了传统的学习模式，让每个学生根据自己的认知特点和水平，利用思维导图思考解决问题的方法。运用思维导图记录自己的思维，同时也让每个学生看到其他学生的思维过程，教师利用学生的思维导图对学生的思维进行监控和指引。学生通过交流，对比，讨论，学习，最终寻找到更科学实用的思维导图，更有效的解决问题的方法。思维导图的运用不仅能激发学生的学习兴趣，更重要的是重塑了学生的思维方式，将零散的点状的思维方式变成了系统的块状与线状思维链条，使思维的质量大大提高，从而提高了课堂教学效率。三、思维导图的引入提高了复习效率课后复习是巩固知识、提高运用知识解决问题的能力的重要环节。学生对运用思维导图这种方式进行复习总结都表现出一定的兴趣。首先，在复习中学生独立对整章知识进行总结，根据自己的理解，理清数学概念、规律及其区别、联系，区分重难点，画出思维导图。其次，教师批阅学生交上来的作品，把握学生对整章节知识的掌握情况，同时对其在思维导图中体现的思维错误进行一定程度的修改。再次，在复习课堂上抽取部分典型的作品，先由大家讨论该思维导图的优劣，进行补充和深化，最后教师进行总结与提升，由于小学高年级的学生思维水平有限，教师的提高主要是将本章知识与已有知识进行联系，将心知识融入到已有知识体系中，形成之偶是网络，便于学生提取。组织学生开展小组讨论，让学生找出联系，把思维导图编成自己的知识网。好的教学手段有助于减轻学生和教师的负担，使学生学习的状态得以改善。我们通过教研发现，善于运用思维导图上课的教师能在调动学生学习积极性和有效性方面得到出色的效果。同一位教师用思维导图上课时，其课堂效果与教学效率都会比不用思维导图高。所以，在小学数学高年级课堂教学中积极引入思维导图、学画思维导图、设计更科学实用的思维导图，做到简单易懂，引用思维导图教学凸显重要。 在高年级数学教学中引入思维导图进行教学，如何更好地运用思维导图把教师的教与学生的学融为一体，