语文人教版八年级下册五柳先生传教学设计.doc

人教版八下语文五柳先生传教学设计（第二课时）沛县汉源中学 周一一、教学目标1、复习巩固上节课所学内容。2、了解传记的基本特点。3、了解五柳先生的性格志趣和精神风貌。二、重点：了解五柳先生的 性格志趣和精神风貌。三、难点：了解传记的 基本 特点。四、教学过程（一）复习导入。1、默写重点词义。2、翻译重点句子。（二）自读探究。1、齐读课文，初步体会本文的基本内容。2、我们已经了解了课文的基本内容，请大家再深入阅读，认真思考以下几个问题：（1）本文主要从哪些方面来写五柳先生的？从哪些句子中可以看得出来？本文主要赞美了五柳先生什么样的思想品格？（2）陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?（3）“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法? （4）“赞”语与前文有 什么联系?（5）本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否 定句有什么作用?明确：（1）作者是从以下几方面来写五柳先生的：隐者风范：闲静少言，不慕荣利。书中求乐：好读书，不求甚解。率真放达：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。安贫乐道：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。自得其乐，淡泊名利：常著文章自娱，忘怀得失。学生交流，小组合作学习。小组合作探究后，分组推荐回答。教师归纳点播：本文塑造了一个独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。（2）这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。（3）与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要 言之成理即可，不要求固定的答案。（4）文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。（5）“先生不知何许人也，亦不详其姓字 ”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫 贱，不汲汲于富贵”。 世人有种 种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不 入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。（三）探求质疑。（1）作者为什么要托言为五柳先生写传记？本文是否可以 看做是陶渊明的自传？（2）从本文来看，你认为写传记应表现哪些内容？（3）你喜欢五柳先生吗？为什么？明确：（1）传记是一种用来记载人物生平事迹的文体，一般由别人代为记述。自述生平的，叫自传。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记，但就内容而言，与陶渊明的思想性格相同，实际就是作者 本人的自传。（学生未必能谈得透 ，可以教师讲解为主）作者托言五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。（2）传记是用来记载人物生平事迹的，所以与此 相关的内容都要写清楚， 写详细。如本文就写了五柳先生的籍贯、姓名、 思想、性格、爱好、生活情况。除此之外还应有生卒年代、 主要经历和事迹等。写传记要紧的是要真实。（此项内容可根据情况取舍）（3）各抒己见，不求苛同。但务必使同学们观点正确，提高认识。（四）课堂小结。本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、