初中生物课标解读2.doc

初中生物课程标准解读2 七年级下册具体内容标准细化描述活动建议第一章人的由来第一节人的起源和发展1 说出人类和类人猿的共同祖先；2 描述人类的发展过程；3 能够区分事实、观点和假说。1 让学生找到类人猿和人类的相同点和不同点。2 让学生概括出由森林古猿到人类的进化过程。第二节人的生殖1 概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能；2 描述受精过程以及胚胎发育过程。1 对照教材插图让学生自主学习男、女生殖系统，通过识图来了解每种结构在生殖过程中的功能。2 让学生总结出由受精卵到分娩这一过程，并能区分各个时期的名称。第三节青春期1 描述青春期的发育特点（包括身体变化和心理变化）；2 青春期的卫生1 让学生通过观察资料分析中的两幅图，总结出男孩和女孩在青春期的身体变化中有哪些区别。2 让学生谈一谈自己遇到的问题，通过本节课的学习自己感觉怎样来解决。第四节计划生育1 说出人口剧增给地球造成的压力；2 说出控制人口过快增长的有效措施；3 说出我国人口增长的趋势和晚育的意义；4 说出我国计划生育的目标和具体要求。1 让学生分析资料中的表格，总结出我国现有的人口状况，并分析为什么近几十年人口自然增长率明显加快。2 让学生思考探究中的两个假设，并推算其中的问题，从而能够得出我国实行计划生育必要性的结论。第二章人体的营养第一节食物中的营养物质1 说出人体需要的主要营养物质；2 概述人体主要营养物质的功能。1 让学生完成资料分析中的表格，并完成讨论题。2 让学生分组完成探究：测定某种食物中的能量。 第二节消化和吸收1 描述人体消化系统的组成；2 概述食物的消化和营养物质的吸收过程；3 分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。4 尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。1 让学生完成探究：馒头在口腔中的变化，并总结出结论。2 让学生观察消化系统的组成和功能图，并能指出各个器官在自己身体的大致位置。3 让学生完成技能训练，学会解读曲线图。第三节关注合理营养与食品安全1 举例说出什么是合理营养；2 尝试设计一份营养合理的食谱。1 结合“平衡膳食宝塔”让学生为家长设计一份午餐食谱。2 让学生说一说自己有哪些不合理的饮食习惯。 第三节关注合理营养与食品安全3 举例说出什么是合理营养；4 尝试设计一份营养合理的食谱。3 结合“平衡膳食宝塔”让学生为家长设计一份午餐食谱。4 让学生说一说自己有哪些不合理的饮食习惯。 具体内容标准细化建议呼吸道对空气的处理1、 呼吸系统的组成：呼吸道和肺2、 呼吸道的作用：温暖、湿润、清洁3、 了解吃饭时为什么不能说话。4、 人的发声器官在哪里？以及青春期怎样保护？发生在肺内的气体交换1、 肺的位置，结构2、 怎样测量胸围差，3、 吸气和呼气时肋间肌、隔肌、胸阔上下径的变化，胸腔内气压的变化。4、吸入的气体与呼出的气体成分的变化。5、肺泡与血液间的气体交换1、采用体验教学法，学生深吸气和深呼气，来感受肌肉的变化。空气质量与健康1、 空气质量是否影响人的健康，怎样影响人的健康。2、 了解当地空气质量3、 影响空气质量的几个重要指标。4、 探究实验，怎样采集和测算空气中的尘埃离子5、 什么叫五点取样法1、让学生采集刚擦过黑板教室前边、中间、后边的尘埃离子数。得出什么结论。流动的组织-血液1、 血液的成分2、 血浆的成分和功能3、 血细胞的种类4、 红细胞的结构和功能5、 白细胞的结构和功能6、 血小板的结构和功能1、 采用比较的方法掌握三种血细胞的结构和功能。2、 用医学病例来加深对三种血细胞功能的理解。血流的管道-血管1、 什么叫动脉？动脉的结构和功能2、 什么叫静脉？静脉的结构和功能3、 什么叫毛细血管？以及结构和功能4、 怎样区分动脉血和静脉血。1、采用比较表的方法学习三种血管的机构和功能。输送血液的泵-心脏1、 心脏的结构和功能2、 血液循环3、 体循环的过程，以及血液的变化。4、 肺循环的过程，以及血液的变化。5、 什么叫心率？与脉搏的关系。6、 怎样测血压7、 血液循环的发现者 哈维1、 运用口诀记忆心脏的结构2、 用方形表记忆体循环和肺循环的过程。输血与血型1、人类血型的种类2、输血的原则3、成年人一次鲜血的数量4、我国实行无偿献血制度1、通过已知的父母血型推测孩子的可能血型。第四单元第五章.人体代谢废物的排出具体内容标准细化描述建议描述人体泌尿系统的组成。能说出人体泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、尿道组成。以教材P80观察与思考“人体泌尿系统图示”所标示的内容。概述尿液的形成和排出过程。1.能说出肾脏结构与功能的基本单位是肾单位2.能根据肾单位结构示意图说出肾单位的组成。（肾小球、肾小囊、肾小管）3.能说出尿的形成过程包括过滤作用和重吸收作用。4.知道尿的排出途径。5.知道人粪尿的价值农家肥料。6.知道人粪尿的无害化处理主要方式：沼气池、高温堆肥、生态厕所等。1结合教材P81图-42肾的的结构示意图。2结合教材P82图-43尿的形成过程示意图。描述其他排泄途径能说出通过呼吸、排汗的途径排出体内其他废物。结合呼吸的知识以及生活经验。第四单元第六章人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动 具体内容标准细化描述活动建议描述人体神经系统的组成。1能说出神经系统是由中枢神经系统脑、脊髓和周围神经系统（脑神经和脊神经）组成的。2.知道大脑是最高级的神经中枢、脊髓是低级的神经中枢。 3.能说出神经元是神经系统结构和功能的基本单位，神经元又叫神经细胞，它的细胞体有许多突起。4.关注神经系统的健康。1.利用P97的“资料分析”，进行讨论和分析。举例：如中风、截瘫。2.观察p98图形，总结神经系统的组成。 3。观察p99，比较神经细胞和其他细胞的差别。概述人体神经调节的基本方式。1.能说出反射的概念，能说出反射是神经调节的基本方式，反射是通过反射弧完成的。2.能举例（如缩手反射、膝跳反射）说出组成反射弧的五个环节。3.能举出简单的反射（非条件反射）和复杂的反射（条件反射）的具体实例。4.能说出人体各部分的协调活动主要靠神经系统的调节来完成。1.游戏：打手、抓手指。2.实验：膝跳反射。 尝试说出反射弧的组成。3探究：测定反应速度。概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。1.能说出眼球和耳的基本结构及各主要组成部分（根据教材图46、图51的标示）的功能。2.能说出视觉和听觉的形成过程。3.说出近视的成因及预防的方法；知道耳的卫生。4.知道除了眼和耳外，还有鼻、舌等感觉器官可以感知环境的变化。1调查班级学生的近视率，分析其原因。 2据图46，说出眼的结构。 3。技能训练：观察和测量。举例说明人体的激素参与生命活动调节。1.能说出人体主要内分泌腺的名称。2.知道生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。3.能判断激素调节受神经系统调控的实例。4.知道人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。1收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料。2分析资料，说出三种激素的功能。 3。技能训练：设计对照实验。第四单元 第七章 人类活动对生物圈的影响具体内容标准细化描述活 动 建 议第一节分析人类活动破坏生态环境的实例1、利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。2、认同人类活动对生物圈的影响，形成环抱意识。3、进一步掌握调查和收集资料等科学探究的方法，养成良好的学习习惯。4、强化环保要从身边做起、从小事做起、从自己做起的意识。帮助学生确立查找目标，提供查找线索，鼓励学生以组为单位，分工协作，互相帮助，互相信任，共同完成任务。学生调查当地（或人类活动）破坏或改善生态环境的实例，模拟召开“国际保护生物圈”研讨会。第二节探究环境污染对生物的影响1、以酸雨或废电池的危害为例，说明环境污染对生物的不良影响。2、设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。3、认同环境污染对生物的影响，提高环保意识。4、通过探究活动，认识环境污染对生物的影响。一、探究活动“酸雨对生物的影响”。1、 配制雨水模拟液（正常雨水的pH约为5.6，酸雨的pH小于5.6）2、 对比实验 方案一 ：分别用食醋酸雨模拟液和当地正常雨水浸泡小麦种子，测发芽率。方案二 ：分别用硫酸酸雨模拟液和当地正常雨水浸泡小麦种子，测发芽率。方案三：分别用食醋酸雨模拟液和用硫酸酸雨模拟液浸泡小麦种子，测发芽率。方案四：用清水浸泡小麦种子，测定发芽率，并与方案一和方案三做对比。3、收集数据 一周内不断观察方案中小麦种子的发芽状况，最后列表收集各组数据。4、分析数据，讨论交流各小组分析数据，讨论结论并验证结论的准确性；全班交流收集到的例证；思索今后我们应该怎么做？二、探究“废电池对生物的影响”。1、准备实验溶液活动一：组间讨论、交流、确定废电池对生物影响的探究实验方案。活动二：破碎废电池浸泡出的稀释液。活动三：收集自然的雨水。2 对比实验方案一：分别用破碎废电池的浸出液和当地正常雨水浸泡小麦种子，并测定发芽率。方案二 ：把小麦种子分别埋在用废电池浸吃液和当地正常雨水浸泡的土壤里并测定发芽率。（若当地雨水不正常，用pH为5.6的食醋雨水模拟液代替）。3 分析并整理、交流数据 列表收集各组数据，然后各组间交流 谈谈实验后的感想。第三节拟定保护当地生态环境的行动计划。1.能根据本地实际，结合中学生实际能力，提出保护生态环境的行动计划。2.强化保护生态环境的责任心。让学生通过各种途径调查、收集当地生态环境存在问题的相关资料。 八年级下册第七单元 生物圈中生命的延续和发展知识内容知识细化学习活动建议第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖1有性生殖2无性生殖 3无性生殖的应用 1描述植物的有性生殖2说出植物无性生殖的过程3了解无性生殖在生产实践中的应用1植物的有性生殖中，重点内容是“花的结构”，可以用边观察、边讲述、边总结的方式来进行学习。“花蕊”是这部分中的重点内容，因为“花蕊”是花的主要部分，与果实和种子的形成有直接关系，其他结构则起着支持和保护作用（也有招引昆虫帮助传粉的作用）。除了让学生观察花以外，尽可能用挂图或是多媒体播放让学生对花药、子房、胚珠有较深入的了解。2要让学生通过阅读和生活经验，通过学习理解植物的无性生殖的原理是不经过生殖细胞结合，由母体直接发育成了新个体，这和植物的有性生殖是经过生殖细胞结合，由受精卵发育成了新个体，是完全不同的。3无性生殖的应用的教学最好能用实物与挂图结合，以加强直观性。让学生模拟嫁接练习，容易理解。第二节昆虫的生殖和发育1家蚕的生殖和发育2其他昆虫的生殖和发育1举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；2通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程；培养学生观察思考的能力，知识归纳、概括的能力3训练学生对提出的问题进行评价的能力昆虫是学生比较熟悉的一类动物，可以先引导学生根据生活经验描述昆虫的生殖和发育过程，启动学生的身边资源，培养学生的参与意识。学生在学习这部分内容的时候，要注意以下几点：1 正确理解家蚕发育几个时期的一些特点。例如 ：吃桑叶的时期就是幼虫期，哪怕个体再大也是幼虫期；吐丝结束后进入蛹期，也就是说蛹就不再吐丝了；只有成虫才产卵，雄蛾完成交尾，使命已经完成，立刻死去，雌蛾产卵后也接着死去。2 通过对家蚕发育过程的理解可以让学生探究提高产丝的方法：在幼虫时期可以喷洒保幼激素，这样可以延长幼虫期， 幼虫期多吃桑叶、多积累营养，就可以多吐丝了。这样便于培养学生的能力。3 正确理解完全变态发育和不完全变态发育。4 培养学生学以致用的能力。理解了昆虫的生殖和发育过程，就可以引导启发学生掌握消灭有害昆虫的方法了。例如：消灭蝗虫的最佳时期应该是三龄以前，因为这个时期蝗虫个体小、翅芽还不明显不能飞行、相对比较集中，比较好捕杀，可以采用人工、生物防治、农药和化学的方法等来消灭。第三节两栖动物的生殖和发育1青蛙的是生殖和发育2两栖动物的是生殖和发育与环境1通过观察和生活经验描述青蛙的生殖和发育现象，通过阅读和学习总结青蛙的生殖和发育的特点2加强热爱祖国热爱家乡的教育，树立保护生物和环境的意识，拒绝破坏环境的行为。一、两栖动物是从水生向陆生进化过度的一个类群两栖动物的生殖和发育是脊椎动物中从水生向陆生进化的一个过度类型，很多同学把这类动物和爬行类动物混为一谈，认为龟、鳖等动物也是既可以在水中生活，也可以到陆地活动，所以认为龟、鳖等也是两栖动物。（1）。从进化水平来理解。两栖动物是从水生向陆生进化过度的一个类群，他们虽然具有初步适应陆生生活的一些结构特点，但受精和幼体发育必须在水中进行，幼体经变态才能登陆活动。而鱼类终生在水中生活，爬行动物的生殖和发育则完全离开了水。（2）。从个体发育来理解。两栖动物的幼体由于用鳃呼吸、鳍游泳，所以必须在水中进行发育。发育成成体青蛙后主要用肺呼吸、兼皮肤辅助呼吸，所以可以在陆地活动。而爬行动物的呼吸器官是肺，没有鳃，所以只能在陆地发育。（3）。从内部结构方面来理解。鱼类是一心房、一心室，用鳃呼吸、鳍游泳，而青蛙的幼体蝌蚪也是一心房、一心室，用鳃呼吸、鳍游泳。发育成成体青蛙后是两心房、一心室，用肺呼吸、兼皮肤辅助呼吸。但是爬行类是两心房、一心室，心室中出现了不完全的隔膜。这样我们就可以理解两栖动物是水生向陆生进化过度的一个类群。二、青蛙的生殖和发育要弄清青蛙的生殖和发育要注意以下几点（1）。记住鸣叫的青蛙一定是雄蛙，正确理解青蛙鸣叫的意义。（2）。青蛙在生殖的时候要抱对，而鱼类是没有的，这样受精的几率更大，而且青蛙的卵外有角质保护膜，这说明青蛙的生殖发育要比鱼类高等。（3）。正确理解变态发育，记清楚青蛙发育的顺序。（4）。理解青蛙的生殖发育过程中，最早的蝌蚪身体形态和内部结构的变化，说明鱼类和两栖类有很近的亲缘关系，也说明两栖类是有鱼类进化来的。让学生总结认识到这一点特别重要。三、保护好我们的生活环境。生物圈是我们每个人包括其他生物的唯一家园，如果生物圈中的生物由于环境破坏而的话，这个物种就会在地球上永远消失，这种损失是无法估量的，最终会给整个生态系统造成不良影响，如果严重的话，会造成生态平衡被破坏，最终还是危害我们人类自己。青蛙是庄稼的好朋友也是我们的好朋友。 根据生物的特征进行分类具体内容标准细化描述建议1 动物的分类 2 植物的分类3 生活用品的分类1 会根据植物的根、茎、叶、花、果实、种子对植物进行分类2 会根据动物的外部结构、内部结构和生理功能对动物进行分类3 会依据形态结构对细菌和真菌进行分类4 能说出从种到界各等级的区别及联系1. 能填写P81植物分类图2. 类比 P85马的不同等级分类表对其它动物进行等级分类第二章 生物的遗传和变异具体内容标准细化描述操作方案第一节 基因控制生物的性状1能举例说出生物的性状。2能举例说出生物的相对性状。3能举例说出基因控制生物的性状。一让学生提前在家庭成员间调查有哪些特征相似、哪些特征差异较大？如：眼皮的单双、舌能否由两侧向中央卷曲等。知道亲子之间的相似或差异是因为性状上的异同。并在教师指导下概括出性状的概念。二 观察课本P25彩图，说一说几种生物的性状存在着哪些差异？由分析总结：同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。列表比较生物的性状与相对性状的区别。三分析讨论“转基因超级鼠”的启示由此得出结论：基因控制生物的性状。四通过实例分析知道：生物的性状由基因控制，也与外界环境有关。第二节基因在亲子代间的传递。1能说出遗传信息在细胞核中。2能说出细胞核中的遗传物质主要是DNA。3能说出染色体的基本组成。4知道染色体是遗传物质的载体。5能描述染色体、DNA和基因三者相互位置关系。6能说出在有性生殖中，亲代通过生殖细胞将遗传物质传给子代。7能说出在生物体细胞中染色体是成对存在的。8能说出在形成生殖细胞的过程中，染色体的数目要减半。一复习讨论和分析“克隆羊多莉的身世”，知道遗传信息在细胞核中。二 通过图片或课件演示，让学生明白：1.细胞核、染色体、DNA、基因的相互位置关系。2.染色体与DNA的关系。3.染色体与基因在不同细胞中的数量关系。 总结可知，生物体细胞中，染色体是_成对_存在的，基因也是_成对_存在的，分别位于成对的染色体上，如人的体细胞有46条_染色体，包含46_个DNA分子，含有数万对基因，决定着人体可遗传的性状。在形成生殖细胞时，成对的染色体都要_减少_一半，是每对染色体中各有一条进入精子和卵细胞，基因也随之减少一半，但经过受精作用，形成受精卵时染色体数又恢复到原有状态，与体细胞染色体数相同。因此，在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。三设计适量的习题帮助学生理解本节所要达到的目标。第三节 基因的显性和隐性1 知道基因有显性基因和隐性基因之分。2 知道基因在亲子代间的传递规律.3.能举例说出近亲结婚的危害。4认同我国婚姻法中有关“禁止近亲结婚”的规定。5能举例说出优生优育的好处。1.根据上一节内容让学生写出生殖过程中基因的传递图解，接着提出问题： 如果父方是双眼皮，母方是单眼皮，那么由受精卵Aa发育成的后代是双眼皮还是单眼皮呢？带着疑问带领学生进入本节的学习。2.由分析孟德尔的豌豆杂交实验入手，从现象找本质，并让学生尝试遗传图解的推导。 现象1：高茎矮茎 F1高茎 现象2：F1高茎自交 F2 高茎（多）：矮茎（少） 怎样解释这种现象呢？学生思考讨论，试着写遗传图解，教师指导并且展示正确的图示。3.禁止近亲结婚近亲的范围及近亲结婚的危害，学生自学。以白化病为例进行基因推导：父母正常，由于近亲结婚，生下一个白化病的孩子。用Aa表示基因的显隐性，写出推导图解。P: 父 Aa Aa 母生殖 细胞 A a A a子女基因 AA Aa Aa aa子女性状 正常 正常 正常 白化病常见的遗传病名称：白化病、红绿色盲、血友病、苯丙酮尿症等。4.自主探究，小组合作，突破重难点。已知双眼皮与单眼皮是一对相对性状，人群中双眼皮占大多数，是显性性状，单眼皮是隐性性状，由此推导出下列各家庭成员可能的基因组成：父方 母方 子女性状基因型性状基因型性状基因型双眼皮单眼皮双眼皮双眼皮双眼皮单眼皮单眼皮单眼皮单眼皮双眼皮单眼皮单眼皮双眼皮双眼皮双眼皮第七单元 生物圈中生命的延续和发展第三章 生物的进化具体内容标准细化描述建议描述生命起源的过程。1.知道生命起源有不同的观点，至少说出两种。2.知道“化学起源说”所解释的生命起源过程。3知道原始大气的成分。观看有关生命起源的影音资料。概述生物进化的主要历程。1.知道比较法是研究生物进化的主要方法。2.知道生物进化的大致历程。3.能说出生物进化的总体趋势是：由简单到复杂，由地等到高等，由水生到陆生。4.在具体资料中，能分辨哪些证据是支持某假说。利用自制的“生物进化主要历程”拼图游戏板开展拼图竞赛。方法步骤：1、 自制生物进化拼图板:在长方形纸板上画进化树,再分割成不同的形状,剪成小图块2、分小组参与拼图竞赛，比一比哪一小组配合得好，能迅速而准确地把进化树重新拼合起来。讨论：1、生物进化的趋势是什么？2、生物进化的证据有哪些？形成生物进化的基本观点。1.举例分析生物进化的原因。2.能说出自然选择学说的提出者是达尔文。3.能说出自然选择学说的主要观点。开展“模拟保护色形成过程”的活动。第八单元 健康地生活具体内容标准细化描述活 动 建 议第一章传染病和免疫第一节 传染病及其预防1.举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。3.说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。4.调查当地常见的几种传染病。1、在教学过程中，教师应注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。2、建议在上课的前几天，布置学生和家人共同填写教材中的表格，并在填写表格时注意思考下列问题：1）上述疾病中，哪些病是传染病?哪些病不是传染病?并说明理由。2）哪些病可以通过接种疫苗来预防? 3）除了表格中已有的传染病之外，你还能写出哪些传染病的名称? 4）你能根据这些传染病发病的原因而将它们分为几种类型吗?3、教师在处理传染病流行的基本环节，分析教材提供的两种常见的传染病流行性感冒和肝炎时，以此为基础概括出传染病在人群中流行的三个基本环节。然后，再通过一种当今严重威胁人类健康的传染病艾滋病，来进一步说明传染病流行的三个基本环节。4、在学生概括出传染病流行的三个基本环节之后，教师应紧接着让学生分析，针对这三个基本环节怎样开展对传染病的预防。然后再以艾滋病为例，提供给学生一些艾滋病的资料，如世界卫生组织关于艾滋病的最新报告或一些报刊的报道（可以播放艾滋病的宣传短片），这时可以将练习中的第2题放到这里供学生讨论，以培养学生正确对待艾滋病病人，关心和帮助他们的生活，关怀他们的情感。这样做会收到很好的教育效果。 第二节 免疫与计划免疫1.描述人体的免疫功能。2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。3.说明计划免疫的意义。1、教师要力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化和具体化，先从感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。2、教师应充分利用卡通插图有效地激发学生的学习兴趣，把抽象的概念和原理形象化，帮助学生较好地理解人体的三道防线和免疫的功能。3、教师可以采用提问的方式导入本节内容的教学。比如： “你知道器官移植吗?”“当一个人肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢?”“如果不能这样做，原因是什么呢?”“人体这种能识别自己和非己的功能是好还是坏呢?”等等。4、关于人体的三道防线，教材提供的资料分析中列举了三个事例，分别从皮肤对细菌的杀灭作用、吞噬细胞吞噬病原体和接种水痘疫苗进行了说明。教师在引导学生分析这三个事例时，应注意补充生活中更多的事例，并与形象生动的卡通插图相结合，边讨论边总结，并在必要时展示吞噬细胞、淋巴结、脾脏、肝脏、胸腺、白细胞的挂图或幻灯片，以帮助学生的理解。5、教师可以将抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系做成动画，或用简单的示意图进行演示（如抗原刺激淋巴细胞产生抗体，抗体与抗原结合，抗原被吞噬细胞吞噬），以帮助学生理解。 6、关于计划免疫的学习，不要求学生知道多少疫苗的名称，主要是理解计划免疫的意义，重点放在对学生的情感的培养上。教师可要求学生上课时将自己的预防接种证带来，看看自己儿童时期接过哪些疫苗，并从这些接种过的疫苗中能体会出父母对子女的关爱和国家对儿童的健康成长的关心。第二章 用药和急救1.区别处方药和非处方药。2.概述安全用药的常识。3.说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。4.运用一些急救的方法。1、介绍安全用药时，教师可以采用提问的方式，请同学们回忆一下，自己或家人是否有过在生病的时候，没有去医院而直接吃药的经历?这样做可以吗?为什么?知道学习掌握一些安全用药的常识是非常必要的。2、教师一定要向同学解释清楚处方药和非处方药这两个名词，使学生理解所有的处方药，都需要患者持有医生开的诊断证明和药方，才可以购买，就像在医院的药房一样。而非处方药则可以任意购买，然后按照药品说明使用。3、关于旅行小药箱的设计，应该请每个同学都自己设计一个。同学们设计出来的药箱没有对与错之分，只有合适与不合适的区别。教师应该具体情况具体分析，不能一概而论。要根据同学准备去旅游的地点，指导同学合理带药。教师需要提醒同学，带药过多或过少都不合适。带药过多，旅行袋太沉，影响旅游的乐趣；带药过少，又难免有考虑不周之处。4、教师首先要着重介绍急救电话的拨打方法。有些城市的急救电话除了“120”之外，还可以拨打“110”、“112”或“999”等，这些电话都是联网的，所以，拨通其中任何一个即可。在介绍人工呼吸和胸外心脏挤压这部分内容时，最好使用急救模型，边讲解边演示。如果没有模型供同学练习，教师一定要把动作要领讲解清楚。第三章 了解自己 增进健康第一节 评价自己的健康状况1.尝试综合评价自己的健康状况，关注健康问题。2.全面理解健康的定义，并且认识到心理健康对个体健康的重要意义。3.学会调节情绪的技能，保持心理健康。1、本节以健康测试这个活动入手，容易调动起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生关注自己的健康。但教师一定要注意引导学生，组织好教学。教师在组织测试时，应注意以下几点。1）强调个人单独完成测试。在测试过程中，不要与其他同学商量，应独立完成。2）请学生根据自己的实际情况如实评价。教师应提醒学生，这个测试不是考试，只是想让学生了解自己的健康状况，如果不如实评分，其结果将没有任何意义。3）最后的总分仅供参考，并不是绝对的，请学生不要有任何思想负担。4）如果学生不希望把自己的分数告诉别人，教师可以允许这些学生保密，并让其他同学尊重别人的隐私。学生完成自我评价后，教师应留一些时间，允许学生相互交换意见或分组讨论，看看有哪些问题是分别评价身体、心理和社会方面的健康的?然后再提问或让每组的报告员汇报小组讨论结果。2、教师在小结时，应把重点放在心理健康方面。可以举几个例子说明心理健康对身体健康的影响。注意，老师在同学发言时，对他们的方法先不要给予评价，等同学说完后再按照书上的类别逐一归纳。有些同学列举的调节情绪的方法并不合适，如吸烟、打架、饮酒、暴饮暴食等，教师应在最后予以指出和纠正。 第二节 选择健康的生活方式1.通过对几种疾病死亡率的分析，