九语下册导学案第二单元(已修订）

五 藤野先生(第1课时) 班级 姓名 学习时间 评价等第 【目标定向】1.顺畅地朗读课文，关注一些字词的读音和意思。2.速读课文 ，理清文章结构，划分层次，概括内容。3.抓住第一部分重点语句体会作者的情感。【个体学习】1.读准下列加点字的注音。 驿站 教诲 系住 芦荟 瞥见 畸形 匿名 杳无消息 深恶痛疾 油光可鉴 绯红 诘责2.解释词语。 宛如 绯红 油光可鉴 驿站 掌故 不逊 诘责 杳无消息 瞥见 标致3.查找有关资料了解作品的创作背景。4.阅读课文，在理解课文的基础上，思考“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：（1）粗读课文，理清文章结构层次，归纳段意。（2）朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?（3） “东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?（4） “油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?（5） “头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?【同伴互导】1组内交流个体学习内容用“”标注出完成较好的地方，用“？”标注有疑问的地方。（标注在“个体学习”题号前。）2各小组长汇总本组有疑问的题目，准备在班级交流时提出。【教师解难】1.小组长提出同伴互导中未解决的问题，师生共同解决。2师针对学生个体学习中存在的问题，提起全班交流。3教师结合学生自学和讨论和交流的结果，再稍作点拔。【练习检测】完成导学与评价第2728页的19题【补充学习】1. 继续收集有关鲁迅及朝花夕拾的资料，并和同学交流。2. 预习自学课文的第二部分。五 藤野先生(第2课时) 班级 姓名 学习时间 评价等第 【目标定向】1. 速读课文，能概括作者与藤野先生交往的几件事，分析藤野先生的品质。2.通过“匿名信事件”和“看电影事件”的分析，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。【个体学习】学生阅读课文，在理解课文的基础上，思考“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?2怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。3.这一层写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质?4.同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？这两件事各有什么侧重？5.在看电影事件中“偏有中国人夹在里面在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人?6.第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”， 找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。【同伴互导】1组内交流个体学习内容用“”标注出完成较好的地方，用“？”标注有疑问的地方。（标注在“个体学习”题号前。）2各小组长汇总本组有疑问的题目，准备在班级交流时提出。3.齐读3638段，认真体味这一部分表达了作者对先生的感激和怀念之情。【教师解难】1.小组长提出同伴互导中未解决的问题，师生共同解决。2师针对学生个体学习中存在的问题，提起全班交流。【练习检测】完成探究.练习第一、二题【补充学习】完成探究.练习第三题。试着背诵“但不知怎地”一段。自学完成导学与评价第2930页的“类文选读” 六 生命与和平相爱(第1课时) 班级 姓名 学习时间 评价等第 【目标定向】1速读课文，捕捉信息，理清文章思路。2细读课文第一部分，体会这部分与“生命”“和平”的主题的联系。3结合文章脉络图，圈点批注相关内容。【个体学习】1读拼音写汉字。 杀l（） xin（ ）熟 深n（ ） n（）爱 qi （）而不舍 兴致ng（ ）然 充pi（ ）2理清文章思路：填充文章脉络图，并在文中圈点出相关内容。第一部分（1） （今昔对照、引入人物）第二部分（2-6）戴维的语言才能及其他才能用时之短、水平之高 （侧面、转折）外表： 普通话： （对比） 语言奇迹优异成绩 （ ）才情 （推测、暗示）其他特殊才能：掌握知识、翻译、理解和包容“别人的文明” （叙事、写人）接受力、洞察力第三部分（717）探寻戴维才能形成的根源7-8 犹太人的智慧与文化 （列举、引用）9-12 家庭背景（家庭教育）13-15 成长历程（社会教育） 走近戴维 （叙议结合、反复点化）16-17 年少愿望（学校教育） 探寻：戴维语言奇迹的原因勤奋？天赋？理想的力量？主线：表 里结论： 。3精读课文第一部分：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？（提示：注意“今天”前后内容的不同）说一说这部分与“生命”“和平”的主题的联系【同伴互导】1组内交流个体学习内容用“”标注出完成较好的地方，用“？”标注有疑问的地方。（标注在“基础学习”题号前。）2小组长汇总本组有疑问的题目，准备在班级交流时提出。【教师解难】1小组长提出同伴互导中未解决的问题，师生共同解决。2师针对学生个体学习中存在的问题，提起全班交流，再稍加点拨。【练习检测】1给加点字注音硕士（ ）执著（ ）生机勃勃（ ）深谙（ ）煞有介事（ ）侃侃而谈（ ）2按拼音写汉字杀l（ ）xin（ ）熟 华y（ ）兴致ng（ ）然 qi（ ）而不舍3.戴维是犹太民族的青年，他身上有许多优秀的个性特点。写出给你印象最深的三个：A B C 【补充学习】1.戴维6岁创作的短篇小说和8岁创作的侦探小说，被他的父母小心珍藏，这对他的成长有影响吗？2.用简要语言复述本课基本内容 六 生命与和平相爱(第2课时) 班级 姓名 学习时间 评价等第 【目标定向】1.概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。2.探究课文逐步深入地描写人物的方法。3.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。【个体学习】自读第二部分1.概括：课文从哪些方面充分战线戴维的语言才能？2.课文除了表现戴维的语言才能外，还表现了他的什么才能？自读第三部分3.你认为戴维优秀才能的根源是什么？（提示：家庭环境与社会教育，成长里程等，注意议论语段） 4.有感情地朗读课文最后一段，概括所揭示的戴维的性格特点，体会作者的感情。 回顾全文，思考：5.为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？ 【同伴互导】1组内交流个体学习内容用“”标注出完成较好的地方，用“？”标注有疑问的地方。（标注在“基础学习”题号前。）2组长汇总本组有疑问的题目，准备在班级交流时提出。【教师解难】1小组长提出同伴互导中未解决的问题，师生共同解决。2师针对学生个体学习中存在的问题，提起全班交流，再稍加点拨。【练习检测】赏析下列重点语句（提示：可以从用词、修辞、表达效果等方面进行品味）1.戴维来了，一位深棕色头发、精干、灵活的高个子青年，一脸迷惑外人的天真快乐我这样说是因为他除了天真和快乐，还有超出他同龄人的某种冷静与成熟。戴维说一口自然、流利的普通话，发音咬字准确自如，运用词汇贴切娴熟，使初次听他讲中文的人不免惊讶。赏析：2.这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力？赏析：3.这个家庭的亲情，和谐、朴素而有克制，他们彼此关切，并且能够细致地欣赏对方的好意。这种家庭气氛造就了戴维处事的条理性和思维的独立性，还有向面临的诸种难题进攻的巨大韧性和耐力。赏析：【补充学习】1. 戴维在他的每篇小说中都以这样一句话来作结尾：“后来一切都好。”你觉得他的话语中隐含了什么意义？2根据课文内容填空。课文题目生命与和平相爱形象而又寓意深刻。它既点明了犹太民族的优秀精神：珍惜 ，憧憬 ，希望人类的生命能够与和平相爱，同时又形象地表现出唯有生命与和平相爱，才能产生像戴维这样杰出的青年，才能使“我们每个人灵魂深处潜藏的_ ”真正被 。本文采用逐步深入的方法，写了一个人、一个家庭，表现了一个民族。课文由戴维的语言才能写到他多方面的才能，写到犹太民族的智慧和文化，写到他的_ _，成长历程，写出了这个民族的人民对 的热爱。在全文结构中起承上启下作用的句子是_ _。戴维是整体优秀的犹太民族中的优秀_ _，他个性中蕴涵着民族精神的_ _。从戴维之“小”，我们可以窥知他的民族之“_ _”；反过来，也正是_ _ 滋润、灌注出戴维优异的人格力量。这样的写法可谓是：以小见大，互相映照。七 热爱生命 班级 姓名 学习时间 评价等第 【目标定向】1.了解美国作家杰克伦敦的有关知识；掌握文中的生难字词。2.阅读文章，把握细节，归纳人物的性格特点，体会描写对表现人物的作用。3.学习人物在绝境中顽强求生的精神，体会作者对生命的歌颂、热爱和珍惜。【个体学习】1.查阅有关资料，了解本文的写作背景和作者状况。2.作者简介：杰克伦敦（1876-1916）， 国小说家，代表作有 等。3.初读课文。给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。骸骨（ ）鲦鱼（ ）窒息（ ）巉岩（ ）踉跄（ ）辗转（ ）吹毛求疵（ ）消（ ） 称sng（ ） 垂（ ） 丰yng饱满（ ）厚（ ） 动不安( ) 稍纵即sh（ ）4.再读课文,回答下列问题：（1）小说的主人公在茫茫草原上面临着哪些生死考验？他为什么能超越极限，战胜病狼而顽强地生存下来？（2）塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法？把描写最精彩的部分找出来，反复研读，说说它们对人物刻画的作用。（3）小说中关于鹿皮袋，比尔骸骨的描写有什么作用？（4）为什么主人公在逃出死神魔掌后会谈到母亲，阳光和家园？（5）有人说这篇小说的象征意味非常浓厚，文中的“狼”有什么显著的象征意义呢？【同伴互导】1.小组内交流【个体学习】的15题。2.解决课文重点内容的理解，标记有疑问的地方。【教师解难】针对【个体学习】和【同伴互导】中发现的问题，进行全班交流；教师适时点拨指导。【练习检测】完成导学与评价第3637页47题。【补充学习】1完成导学与评价第3738页的“类文选读”。2阅读杰克伦敦的其他作品，如荒野的呼唤、马丁伊登等，体会这类硬汉形象的独特个性及其典型意义。 八 享受生活(第1课时) 班级 姓名 学习时间 评价等第 【目标定向】1.了解海伦凯勒不向命运屈服的非凡经历。2.有感情地诵读第1-11节，学习在叙述中穿插议论、抒情的写法。3.了解海伦凯勒在体育活动和交际中获得的精神愉快。【个体学习】1.查阅导学与评价第39页“知识积累”，了解作者情况。海伦凯勒， 著名的盲人女作家、教育家。她以顽强的斗志与不屈的精神感动了许多人，著名作家 将其与拿破伦并称“ ”。2.学习下列重点词语：（1）根据注音写汉字 ：驾y（ ） 累 zhu( ) shn（ ）吸 （ ） l 力一 qu( )一拐 半身不su( ) 消m( ) 疲（ ）bi3有感情朗读课文1-11节。4.从1-11节中找出海伦凯勒所喜欢的事物，你从中可以看出她有怎样的人生态度？5.说说海伦凯勒这位没有视力的人是如何划船的？6.思考：是不是所有失去视力和说话功能的残疾人都能有海伦的感觉？为什么？7.在文中圈画出议论和抒情的语句【同伴互导】1组内交流个体学习内容用“”标注出完成较好的地方，用“？”标注有疑问的地方。（标注在“个体学习”题号前。）2各小组长汇总本组有疑问的题目，准备在班级交流时提出。【教师解难】1.提出同伴互导中未解决的问题，师生共同解决。2师针对学生个体学习中存在的问题，提起全班交流。3教师结合学生自学和讨论和交流的结果，再稍作点拔。【练习检测】完成导学与评价第40页13题。【补充学习】1.有感情的朗读课文111段。2.收集有关残疾人志强不息的事迹材料。八 享受生活(第2课时) 班级 姓名 学习时间 评价等第 【目标定向】1.继续学习余下部分，学习海伦凯勒不向命运屈服的精神。2.学习在叙述中恰当穿插议论、抒情的写法。3.体会作者对美德追求的情感。【个体学习】1.朗读课文第1220段。圈画出文中议论、抒情的语句。2.细读课文第1218段文字。海伦凯勒是如何欣赏歌剧的？从中可以反映出她有怎样的人生态度？3.默读课文19-20节，思考：海伦是乐观的，是生活的强者，但她也有低沉的时候，文中写她的低沉有什么作用?【同伴互导】1组内交流个体学习内容用“”标注出完成较好的地方，用“？”标注有疑问的地方。（标注在“个体学习”题号前。）2各小组长汇总本组有疑问的题目，准备在班级交流时提出。【教师解难】1.提出同伴互导中未解决的问题，师生共同解决。2师针对学生个体学习中存在的问题，提起全班交流。3教师结合学生自学和讨论和交流的结果，再稍作点拔。【练习检测】朗读文中议论和抒情的语句完成下列作业（口头）1.从第16-20节中找出表现海伦凯勒乐观、积极向上的句子 ，她给我们带来哪些启示？ 2.世界上还有很多像海伦那样身残志坚的人，他们用自己的信念与智慧创造着奇迹，请列举一位，简要介绍一下他们的事迹。【补充学习】完成导学与评价第41-42页的“类文选读”。系统思想与统筹方法(第1课时) 班级 姓名 学习时间 评价等第 【目标定向】1了解系统思想与统筹方法的大致内容。 2.阅读田忌赛马，疏通课文大意，能用图形标示出常规的比赛思路和改变顺序后的比赛格局，并写一段话说明孙膑的策略。 3.学会用图表法来表达一种统筹方法。【个体学习】1.快速阅读统筹方法，同时思考：（1）什么是统筹方法？它的应用范围是什么？ （2）如何应用好统筹方法呢？（3）文中举了一个什么例子？结合这个例子说一说怎样才能安排好工序？ （合理的顺序：1、安排工作顺序2、抓住主要环节3、合并次要环节）（4）学习了解文中用几个关键词和图形，描绘整个过程的方法。2.组织学生阅读田忌赛马，疏通课文大意，并用刚才在统筹方法中学到的图形方法，用图形标示出常规的比赛思路和改变顺序后的比赛格局，并写一段话说明孙膑的策略。【同伴互导】1.小组通过主持人提问、四人回答、一人记录的方式交流“个体学习”内容，发言人准备展示。2.在下面的横线上写下本小组生成的新问题。【教师解难】1.由小组发言人展示“个体学习”内容，其他同学质疑补充。2.师生共同讨论小组合作中产生的新问题。【练习检测】1星期天，小明的妈妈买回菜后急着出门办事，她要小明在她回来以前做好以下及件事：烧饭（30分钟）、烧水（20分钟）、洗菜（10分钟）、做一个青菜汤（5分钟）、拖地（15分钟），其他的菜等她回来做。请你用系统思想和统筹方法告诉小明节省时间的做法。同时请用图表描绘过程。要点：关键是在烧饭、烧水的同时洗菜、切菜、烧菜、拖地等。2王虹从早上起床到上学前这段时间为25分钟，他要做以下几件事：叠被（2分钟）、洗脸（3分钟）、刷牙（2分钟）、刷锅（1分钟）、煮鸡蛋（10分钟）、吃早点（10分钟）。根据以上内容，为王虹画一幅箭头图（统筹图）。3李林每天下午放学后5点10分到家，他要做这几件事：（1）做作业（30分钟）、（2）烧饭（40分钟）、（3）打扫院子（8分钟）、（4）洗碗（2分钟）、（5）整理桌凳（2分钟），他必须赶上父母亲6点10分下班回来吃饭。根据以上内容，为李林画一幅箭头图（统筹图）。【补充学习】完成课本上的“讨论活动” 系统思想与统筹方法(第2课时) 班级 姓名 学习时间 评价等第 【目标定向】1阅读 课本“参考资料”有关内容，能运用系统思想和统筹方法解决实际问题。2能结合现实生活中的一些缺乏系统思想，没有运用统筹方法的事例谈谈自己的体会。【个体学