一吨有多重教学设计及反思VIP

一吨有多重教学设计教学目标 ：1结合具体情境，感受并认识质量单位吨，掌握“1吨1000千克”，能进行质量单位间的简单换算。 2培养观察能力、估计能力、推理能力，初步发展空间想像能力；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。 3结合具体情境，感受数学与实际生活的联系。 教学重点：初步建立千克、克的质量观念。教学难点：灵活运用千克、克这两个单位。教学设计 一、创设情境，引导探索 1故事引入。 师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听一听?其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢!(师可随之出示挂图或多媒体出示画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。) 师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢? (生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀?) 师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢? 引出课题：1吨有多重，并板书 二、探究交流，感知新知 1利用多媒体(或挂图)出示书上画面(也可以出示其他贴近学生生活的画面)。 (1)小组内看图互相说一说，1吨有多重。(师深入小组，对读图有困难的学生给予帮助。) (2)算一算。 通过小组计算(记录员记录数据)，让学生交流多少千克是1吨。 3头水牛约重1000千克；10桶油约重1000千克； 20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。 (3)小组汇报。 师根据学生回答板书：1吨1000千克，并介绍用字母表示：1 t1000 kg。 2联系生活，理解新知。 (1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。 (挂图或多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。 (2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。 三、综合应用，巩固拓展 1独立完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。 (1)填上合适的单位(克、千克、吨)： ( 2)填一填。 4千克( )克3吨( )千克 5000克( )千克( )t2000 kg 18 t( )kg( )kg6 t 2学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。 3学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说思考方法。 在里填上“”“”或“”。 8000千克8吨 4500克4千克 3 t3600 kg 学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法。 4数学故事。 (1)估算。 刚才同学们听了“曹冲称象”的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才称完? 船上的石头称了8次才称完，记录表如下： 第几次 1 2 3 4 5 6 7 8 质量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350 你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表，我们先来估算一下。给学生思考的时间，然后找生汇报。 (2)请同学们讨论：曹冲为什么可以采用这个办法称象，你还有更好的办法吗? (3)这头大象到底有多重呢?先独立计算大象的重量，再在小组内交流一下计算结果。 各组汇报计算结果。 (有关讨论和计算这两个小环节，教师可根据时间自行把握，如果时间不够用，可作为课下作业。) 四、集体反馈，反思总结 先让学生说一说这节课有什么收获，如果有必要教师可以以参与者的身份加以补充。 五、拓展作业 今天我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们留心身边有关质量的信息，如果发现了，请认真观察，把它记在数学日记上。 一吨有多重教学反思关于质量单位“吨”这个概念，对于学生来说比较陌生。通过创设有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念与学生熟悉而又感兴趣的生活经验联系起来，并且产生了新的问题。让学生带着新的问题，去探究身边以往不太关注的事物，把“吨”与生活联系起来；通过具体的生活情境，让学生主动思考、探究、交流，构建自己关于吨的新知。在教学中，吨在学生