不妨将评语引入数学作业批改中VIP

不妨将评语引入数学作业批改中楚州区马甸镇中小学总校 孙炎摘要: 将评语引入数学作业的批改中,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育。它不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，达到提高教育教学质量的目的。关键词：评语 创新 引导 激励 启发多年来，我一直是教数学的，很少给学生写评语，我总认为给学生写评语应该是在学生的素质报告单中，以及语文老师在学生作文中的眉批与尾批。前段时间我尝试在改数学作业时也写上几句评语，没想到收获还真不小。数学老师在批改作业时，原来最常用勾和叉，并采用百分制或等级制量分。这种方法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但评价结果只能表示解题的正确错误而已，而学生的解题思路、解题方法、能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，可调动学生的学习积极性，取得较好的效果。我觉得可以从以下几个方面做起：一、用评语引导学生自我改错，激发学习兴趣教育学生，最忌讳责骂。对于质量特别差的作业本，我不急于责怪，相反，更是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。像“孩子，你很棒的，加油!”“老师相信你一定能做好!” “你的进步很大，老师知道你准行。”当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可以用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“注意挖掘隐含条件”“再想想”、“利用逆推的方法试试看”、“运算顺序对吗”等。如：“75+255”一题，学生先算了加法，后算了除法，我及时批阅道“含有两级的运算，先算二级（除法）再算一级（加法），老师希望你多练一练”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。对于一些学困生，以鼓励的语气调动他们的积极性。如：“你的进步很大，因为你付出了劳动。”“和细心交朋友！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使他们逐渐产生浓厚的学习兴趣。二、用评语激励学生, 养成良好的学习习惯学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式、算理及过程上，及时运用评语指出作业中的不足之处，能让学生很快的加以改正。批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价,我是这样做的,对于作业做得又对又好的学生,除了打上“优秀”外,还加上各种评语展开竟赛.如“你真棒!”“好极了!”每次全班还评出一个字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然使其学习数学的优势得到了顺势迁移。有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出希望,改正缺点,如。“方法太好了，可要细心呀！”、 “你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“你很聪明,如果字再写好一点,那就更好了!”这样,一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。三、用评语拓宽思路，激活创新意识利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。如果学生做题的思路新奇，与众不同，还可使用“解得巧、真聪明”，激发他们深入思考，大胆想象，这样的评语能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“老师相信你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试。四、一题多评的妙用。 认知是一个循序渐进的过程，许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多评，逐次提高等级的批改策略。例如：有一位学生计算2819928时写成：2819928=557228=5600。我在作业旁写到：“得数正确，想想有没有简便方法”。当作业发给学生以后，他补充了更好的解题方法，我也给以提高等级，从而调动他的积极性。当学生的作业错误过多，过于严重时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，我又采取暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。将评语引入数学作业的批改中，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学