生物人教版八年级上册第二节《细菌》.doc

人教版生物学八年级上册第四章第二节细 菌教学设计武宁县第二中学 郭建新课题细 菌教材分析在学了第一节“细菌和真菌的分布”后，学生从感性上对细菌有了初步认识，并通过探究实验了解了细菌的分布和生存条件，教材紧接着安排本节内容符合学生认知习惯。细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点，通过介绍巴斯德实验，对学生进行科学发现情感教育。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜或电镜下才能观察到，通过“观察与思考”让学生了解细菌结构。细菌没有叶绿体决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点使其几乎无处不在。通过联系学生生活经验和已有知识、增加图片、多媒体演示等手段增加学生的感性认识，帮助学生形成完整的知识体系。教学目标知识目标1、能够从大小、形态、结构、生殖等方面描述细菌的主要特征。2、通过与动、植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。能力目标1、通过与动、植物细胞的比较， 培养学生观察能力、分析能力、小组合作学习能力等。2、通过细菌营养方式的推测，培养学生科学推断能力。情感态度价值观目标1、通过了解细菌发现过程和巴斯德的实验, 体会科学的探究精神，认同科学的发展与技术的进步密切相关。2、引导学生认同养成良好的卫生习惯的重要性。重点1、细菌的形态、结构特点 2、细菌的营养方式和生殖难点1、对巴斯德实验的理解 2、细菌的营养方式 3、细菌分布广泛的原因教学过程教学主题教师活动学 生 活 动教 学 意 图导入新课用一段关于一战二战的视频引出细菌这种微生物通过观看视频，引发学生学习细菌的兴趣形象生动的引入细菌的发现课堂活动：学生介绍列文虎克和他发明的显微镜。教师进而提出当时人们的共同疑问这些微小的生物从哪里来？19世纪时，科学家认为细菌是自然产生的。学生实验：巴斯德经典的鹅颈瓶实验揭示细菌不是自然产生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。利用实验方式的介绍，吸引学生的注意力，引发学生探究“细菌从哪里来”的欲望。在教师的引导下，深入分析巴斯德的实验的科学性，并得出结论。结合科学发现的历史尝试科学探究的方法细菌的大小问题：以表面干净的图钉为参照物，看一看细菌到底有多小？（观察不同放大倍数的图钉）观看后直观感受细菌的大小。大多数同学知道细菌很小，但不知道细菌到底有多小。通过强烈的视觉反差感知细菌的大小。细菌的分类PPT展示几种不同形态的细菌，让学生分组讨论：细菌的分类标准是什么？分类的结果是什么？小组代表回答总结结果，按细菌的形态进行分类：球菌，杆菌，螺旋菌。自主学习，探究交流细菌的结构和营养方式教师详细讲解细菌的结构。PPT展示细菌，动物细胞和植物细胞的结构示意图。提问：(1) 细菌与动物细胞的异同？(2) 细菌与植物细胞的异同？(3) 根据细菌与植物细胞的不同，推测它们在营养方式上的不同？细菌没有成形的细胞核细菌没有叶绿体不能进行光合作用，只能利用现成的有机无生活。大多数细菌异养，少数自养，如硝化细菌可进行化能合成作用制造有机物。通过对比加深对细菌结构的认识。细菌的生殖用动画的方式引出细菌的分裂方式。各小组探究：假设你手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？这对你搞好个人卫生有什么启示？100X28=25600（个）计算方法：原有细菌数2n养成搞好个人卫生的良好习惯，要经常洗手、洗澡、换洗衣服，减少自身携带的细菌数目，减少被细菌感染而生病的可能。分布根据以上学习的细菌内容，思考为什么细菌分布广泛？个体微小，易被携带分裂速度快形成芽孢，抵抗力强结合实际生活更加了解细菌总结利用顺口溜对细菌进行总结。注意个人卫生的同时也不要惧怕细菌，因多数细菌对人有益。让学生对细菌在情感上提升一定高度。建立良好的生活习惯板书