英语人教版七年级下册孙思 教学设计.docx

人教版Go For ItBook 7下Unit 5 Why do you like pandas?Section A 1a-2c授课教师：重庆市第十一中学 孙思一、整体设计思路、指导依据说明 本次参赛内容选用人教社新目标初中英语教材7下Unit5 “Why do you like pandas?”Section A1a-2c部分的内容，是一节听说课。听说是语言技能的重要组成部分，听是语言输入的重要手段之一，说是语言输出的重要形式之一。第一次听力输入要求学生简单处理信息，写单词和连线。第二次听力任务是对第一次听力任务的递进，听后要求学生对信息进行多层次的处理，然后进行控制性的口语输出。第二次听力活动体现了听力教学的过程性，备课时采用听前、听中、听后的设计方式。考虑到七年级学生的心理特点和认知水平，该堂课中尽可能多地创设真实场景，让学生在相对真实的语境中体验语言的意义，认知语言的交际功能。 义务教育英语课程标准（2011年版）（教育部，2012）指出，听力教学既要重视听前、听中、听后的过程，又要重视技能和策略的培养。为此，教师在整节课的设计中，在单词教学的基础上分层对学生进行听说能力的训练，在听音过程中注重指导学生运用听关键词的学习策略，在听说中巧妙渗透语法知识；同时，在听力原文的基础上操练句型，创设新的语境，引导学生对语言进行内化和运用。 本节课在总体设计上围绕语言知识目标和单元话题，主要体现在以下三个方面： 1.从词汇方面为学生提供了大量的表示动物名称，特征和产地的词汇； 2.从功能句型上设计了询问对动物的喜好及产地的句型； 3.从语法上渗透了why和where引导的询问原因和地点的特殊疑问句。 从语法技能方面要求学生通过大量的听力输入，初步感知Section A的核心词汇和目标句型，并根据教师设计的活动和课本上的对话范例，进行分组对话练习，同时尝试在相对真实的语境中表述自己的观点，进行适量语言输出。 在情感态度和价值观方面，通过一篇扩展的文章，引导学生意识到保护动物的重要性，并能通过各种方式搜集有关动物保护的方法。 各个教学环节围绕本课的重点和难点进行，通过师生、生生双向互动的学习模式，使难点得以突破，重点落到实处，符合新课标的要求。二、教学背景1. 教学内容分析： 本次参赛内容选用人教社新目标初中英语教材7下Unit5 “Why do you like pandas?”Section A1a-2c部分的内容，是一节听说课。人教版初中英语教材采用“话题、功能、结构、任务”相结合的编写思路，以话题统领每个单元的教学内容（人民教育出版社，2012）。本部分话题为动物园里的动物”animals in the zoo”,功能为能描述动物并能表达自己对动物的喜好”describe animals and express preferences”。Section A 部分通过图文观察和听说活动，引导学生进入动物园，目的在于让学生了解各种动物的英文名称，以及它们生长的地方和习性，并能用英语简单讨论喜好和原因。 第一部分（1a-1c）展示了“参观动物园”的场景，集中呈现一些常见动物名词和描述性形容词，听的活动介绍了两位参观者商讨先参观哪些动物的过程，并呈现了why引导的特殊疑问句及其答语，目的是为了让参观者初步运动新词汇和句型来讨论对动物的喜好。课本第25页的主题图为本课时的目标语言提供了一个主题情景。1a的词汇tiger、elephant、koala、panda、lion、giraffe等是本课的基础词汇。1b是本单元基础的听力输入，通过一个男孩和女孩的对话，运用句型”lets.”以及why和where引导的特殊疑问句，内容浅显学生初步感知本单元的目标语言。1c是在听力基础上的控制性口语输出，本部分教师应指导学生运用听关键词（如pandas,giraffe,koalas）的学习策略。 第二部分（2a-2c）延续了参观动物园的场景，但该部分在谈论对动物的喜好并说明原因的基础上增加了动物产地。该部分的内容采用任务链的活动设计形式，为学生提供了输入和输出语言的机会。2a-2b部分涉及动物产地，继续训练学生提取关键信息的能力，让学生继续以听力的形式再次感知本单元的目标语言，并完成相应的听力活动。2c部分让学生讨论2b的内容，引导学生根据听力内容完成控制性的口语输出，能够和同伴进行简单交流。2. 学生情况分析： 该课教学对象是重庆市第十一中学校7年级下期12班的学生，该班学生英语基础较好，口语表达能力和合作意识教强。经过一学期的学习，学生有了一定的英语学习能力，他们现阶段的心理特点有：（1）普遍对英语感兴趣，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足于教师对课文的简单重复。本课中教师将利用图片信息差等方式满足学生的好奇心和求知欲。（2）对刺激记忆方式多的知识记忆深刻。本课中教师将利用图片展示单词，在句型操练中复现巩固单词，在语言输出中使用单词，这样的多刺激记忆手段使学生能更准确、更灵活地使用所学知识。本单元话题内容浅显，贴近现实生活，能引起学生的共鸣，学生有话可说。三、教学目标1.语言知识目标（1）通过学习一下对话，能够描述动物并能表达对动物的喜好。 A: Lets see the .s? B: Why do you like them? A: Because theyre B: Where are they from? A: Theyre from.（2） 能够正确使用本课出现的常见动物名称和产地的词汇 tiger,elephant,koala,panda,lion,giraffe,South Africa,Australia.（3） 能够使用描述性形容词来描述动物。cute,smart,lazy,beautiful,scary.2 2.语言技能目标 （1）能够听懂并能说一些动物的名称。 （2）能够用一些形容词来描述动物。 （3）能够在语境中表达对动物的恶。 （4）能够了解世界各地的典型动物。 3.学习策略目标 （1）能根据词汇的含义、性质、特点等分类记忆单元词汇。 （2）能在听力过程中寻找关键词。 （3）能使用首字母速记技巧。 （4）能通过各种方式搜集有关动物的信息和资料。 4.情感态度目标：能认识到保护动物的重要性。四、教学重、难点1. 教学重点：1）动物名称和描述动物特点的形容词。1） Why引导的特殊疑问句及回答。2） Where引导的特殊疑问句及回答。2. 教学难点：1) 让学生学会运用描述性形容词并结合程度副词对事情进行描述。2) Where引导的特殊疑问句及回答。 五、教学过程设计（方法、手段、意图）步骤教学活动设计意图互动时间&模式Step 1 Lead-in1.1Greet Ss with”How are you today?”通过这个问候语引出即将播放的视频。2 IW=Individualwork 1.2Watch a clip from the film The Lion King利用视频引起学生兴趣，同时利用视频中的有效信息导入今天的话题动物。Step 2 Presentation2.1 Learn words about animalsCheck the preview of the new words.检测学生单词预习情况，体现“以学定教”的教学策略。2Ss WListen to different kinds of sounds to identify what animal it is.通过引入不同的动物声音，创设情境，进一步提高学生兴趣。2Ss WPlay a game: show flash pictures,if Ss know this word ,they stand up and say it out loudly.通过图片闪现的方式进一步让学生理解动物名称，学生快速起立回答的方式活跃了课堂氛围。1Ss W2.2Learn the target sentence Use a world map to introduce countries and learn the new sentence”Where are .from?”此环节通过一幅世界地图展示3个国家，由此引出目标句型。3PW& GW2.3Learn adjectives to describe animals Use adjectives to describe animals and give reasons for the preference of certain animals.通过用形容词描述动物引导学生回答”Why do you like.?”3Ss WStep 3 Oral Practice3.1pairworkGet Ss to work in pairs to practice the conversation in P25 1c and ask some pairs to present their conversations to the class.此环节是让学生运用所学句型来进行操练，有利于巩固所学句型。4PW3.2 chantGet Ss to do a chant together. 通过chant的形式使学生再一次熟悉本单元目标句型，调动课堂氛围。1Ss WStep 4 Listening 2a&2b4.1 Before listening Look through the listening materials and make Ss understand the requirements. Remind Ss of one listening skill ”shorthand”.通过提前阅读材料，使学生熟悉材料，明确任务要求。渗透听力技巧，扫清听力障碍。6IW&Ss W4.1 While listening1.Listen for the first time and write down the animals they hear.2.Listen again and draw a line from the animals to the description words and countries.3.Listen for the third time and finish 2b.以大量听力练习作为输入，为后面输出做好铺垫。4.3 After listeningSs practice the dialogue in pairs.通过结对练习，对所学句型结构进行操练，培养学生实际运用语言的能力。4PWStep 5 Performance5.1 Act out the dialogue in 2b1. Suppose the classroom is a zoo called Happy Zoo, some students act as visitors to go to Happy Zoo to see animals that are played by other students.2. After the acting, T uses the sentence”However, Some animals in Happy Zoo are not happy.” to guide Ss to seek for the reason. 通过设置真实场景，让学生练习目标语言，这个环节旨在让学生将书本知识和现实生活有效对接，让学生感受语言学习与生活的密切练习，真正做到学以致用。通过“幸福动物园的动物们不幸福”这句话引出下一个活动。6PW5.2 Group work1. Give Ss five pieces of paper and ask them to put different parts in order to compose an article.2.Ask two groups to paste their answers on the blackboard.此环节通过让学生对“动物园里的动物”这篇文章排序并到黑板上展示的方式，活跃了课堂氛围，促进小组合作，引起学生思考，为下一步德育目标的提出打下基础。 4GWStep 6 Achieving Moral ObjectiveDiscussion of animal protectionGuide Ss to find ways to protect animals.此环节引导学生寻找保护动物的办法，凸显了本节课的情感态度价值观目标。2GWHomework:1.Find more other animals on the internet and use adjectives to describe them.2. Find out animals that are in danger and find ways to help them.六、板书设计 Unit 5 Why do you like pandas？A: Lets see the .s?B: OK. /I dont like .s.A: Why do/dont you like them? B: Because theyre A:Where are they from?B:Theyre from./Sorry,I dont know. 七、教学反思 本节课以“参观动物园”为主线，整个教学设计思路切合教学内容和学生实际。本节课的亮点有：1. 突出体现听力技能培养的目标，循序渐进，为学生学习搭建脚手架。在听中环节，听音一共进行了三次，在教材所给活动的基础之上，增加了两个活动，通过填词，连线，填空，将听力文本充分解构和运用，设计的练习形式有梯度，循序渐进，步步深入，让学生充分理解文本，为听后环节的语言输出奠定了扎实基础。2. 创设真实的语言环境，让学生明白如何运用目标语言。将整个教室设计成一个动物园，让学生自然进入角色。3. 学生操练到位，通过“师教生，生教生，小组合作，两人合作”等多种形式让学生从单词，短语到句型，充分熟悉目标语言。 本节课不足之处：1. 时间掌握不好，结尾稍显仓促；2. 虽然教学思路和重点在课件中体现得很充分，但是适当的板书还是有必要的。 七、专家反思十一中马林丽老师评课：1. 教学目标明确，由单词到短语到句子，再用听力来巩固，最后设计一个动物园的场景，增强语言输出。教学过程设计合理，条例清晰，过渡自然，层层递进。教师利用多媒体，结合学生学情和实际生活，设计了动物园相关话题，引导学生一步步来展开讨论，自然地导出了本堂课教学内容。2. 在词和短语的讲解中，创设了情景，在情境中来讲解重要词汇和重点句型，使得整个教学过程浑然一体。同时，教师设计了“师教生，生教生，生生合作，小组合作”等多重操练的方式，引导学生积极参与，时效性很强。创设去动物园参观这一环节，激发了学生学习兴趣，使学生主动参与课堂，寻求帮助动物的方法，最后升华主题，达成德育目标：保护动物就是保护我们自己。3. 不足：时间掌握不好，提前几分钟结束了课