网络环境下学生自主学习能力的研究(上传).doc

网络环境下学生自主学习方法的研究课题阶段性总结 学生是学习的主人，学生学习方式的变革将会牵引到教师的教学方式、师生互动方式的变革。学生的学习方式要进行变革，就需要教师的正确引导和教学手段的改变才能达到。 在网络环境下，学生可以通过网络更自主地根据自身的实际对学习的内容进行筛选，学习更有针对性，更有效；学生可以利用丰富的网络资源，拓展了学生的学习空间；学生可以打破空间上的限制，进行“人与人”，“人与机”，甚至“机与机”相互探讨，互动变得更加丰富，并形成更佳的教与学的结构，促进学科与信息技术的整合，从而得到提高教学效率的目的。2006年我们参加了区电教馆中央立项课题网络环境下学生学习方式的变革子课题研究。结合我校的“三自”课题研究，我们确定了网络环境下学生自主学习方法的研究作为我校的子课题研究。 下面将我校的研究工作做个阶段小结：一、实验操作概况 2006年6月至10月是该实验的准备阶段。在此阶段里，我们创设了多媒体网络学习资源环境，修改调整了实验研究方案，确定好参加研究的班级和实验教师，继续加强课题研究人员的培训、学习。同时进行了实验前测。 2006年11月以来，实验进入研究阶段。在此阶段里，实验教师充分发挥网络媒体在教学中的作用，以学校“三自”网络教学模式为主，注意了媒体教学的多种教学策略的运用。如： 1、创设情景，指导观察，启发思考 2、提供资源，自主探究 3、操作实践，激发参与，探求规律 4、注重语言表述，文字概括，进行意义建构 5、组织协商活动，培养合作学习精神 6、利用工具平台，尝试创造实践 7、提供学生自我评价反馈的机会 实验教师在教学实践中，根据教学内容、实验目标及学生的身心特点， 有目的、有选择、有计划、有侧重地运用多种媒体网络教学策略，力求实验课的教学科学实效。 二、实验具体操作 我校在网络教学过程中，主要研究“网络环境下学生自主学习方法”。 实验中，我们注重运用“理论联系实际”、“学生主动学习”及“自然实验法等实验法，在各个学科领域进行着积极的尝试。 语文网络教学研究 在现代信息技术支持的网络教学，有着传统教育无法比拟的优势。多媒体技术优化了知识的呈现方式，能满足学生视觉、听觉等多种感官的需要，促动学生非智力因素；网络技术还不受时间和地域空间的限制，可提供丰富、多样的学习资源；超文本的技术还便于学生自主搜索、分析、组合、交流和探究。有了这么丰富的教学资源，学生就能在信息技术的带领下，自主地参与学习，通过发现、分析、思考、探索，在解决问题中掌握分析和解决问题的方法。例如在我校黄伶老师在教学我们成功了一课时，学生对奥运会的知识及我国申请奥运会的历程都很陌生，有的甚至一无所知。那我就先让学生进入跨越式资源的资料城，让学生自由读资料城里的资料。资料城里的资源有两大内容，一方面是奥运会的有关知识，包括奥运的由来、奥运的历史、奥运的会徽等；另一方面是介绍我国申办奥运会的历程。当学生读完资料城，对奥运会及我过申办奥运的艰苦历程有了初步的了解，我们再一起去学习课文。这时学生就很快融入课文当中，并一起探索课文是怎样把北京人们的高兴、激动写得淋漓尽致？一起探索怎样读才能读出当时人们的情感？又如在学习父亲和鸟一课后，我设计这样的一个打写题目：“我真高兴，父亲不是猎人。正在这时候，森林里传来了一阵枪声”让学生接着往下写。这个打写的设计，巧妙地把语言的训练和思维的训练有机地结合在一起。学生打写时要运用刚从课文中学的道理去编写，学生的语言能力和思维能力都得到了提高。小学生在探究活动中获得的不仅是知识，还学会了学习与研究的方法。这是一种终身学习的能力，为今后他们的成长奠定坚实的基础。现代社会、生活、工作、学习都离不开合作，合作使人、知识不再独立地存在，合作者在合作中互相影响，在讨论中讨论互相激励，互相了解并互相鼓舞，在合作中提高人的合作意识和合作能力。在网络教学中，不但局限于“人与人”的合作，还可以利用网络进行“人与机”的合作以及“机与机”的合作。在教学中，教师可以丰富的教学资源发送到学生计算机上，让学生自主地吸取知识，人与机的合作大大增加了学生的信息量，有利于学生向更高的层次发展。例如在教学校本教材乡愁时，对本诗的作者的情况一无所知以及写这首诗的时代背景，学生不是很熟悉，于是老师就搜集了这些有关的资料，做了一个主题学习网站，这样能让学生在有限的时间内充分利用老师提供的网络资源进行自主学习，这样既帮助了学生透彻地理解了课文，而且大大增加了学生的阅读量，学生的积累又有所增加。黄燕老师在教学感动中国一课时，请学生先阅读有关感人事迹，以及感言，在理解和学习的基础上，在留言板上写下自已的感言，并在写完后还能阅读别人的感言，对自己认为比较好的感言还能进行投票。学生在互动的留言版上的发言，学生之间能自由地阅读和交流评议。通过合作交流，学生之间互相取长补短，有的还在别人思想的基础上产生新的灵感，从而有了新的创作。 语文教学研究中，网页媒体教材替代了抽象、枯燥的课本。虚拟技术把与课文有关的内容生动直观地呈现在孩子的面前，大大激发了学生的求知欲望，实现了良好的人机交互。这样，不仅开阔了学生视野，活跃了课堂气氛，不断丰富和发展了学生感性认识的内容与形象思维的形式，促进学生对知识的理解和思维能力的发展，而且，理论联系实际，对于提高学生对课文的理解收到了事半功倍的效果。同时，培养与提高了学生自主学习能力以入信息获取、分析与加工能力。 美术网络教学研究 美术教师魏欣老师依据我校的教学实际，从自身出发，深挖与美术教材相关的网络资源，和学生一同研究利用电教媒体进行美术学习。 例如，她在教小鸟的家一课时，先运用课件教学展示小鸟的家，让学生根据自己的理解，尽情地表达自己的感受，给学生创设了一个个性化的欣赏氛围。学生表达了自己的感受后，许多要求及不懂的问题也随即产生。教师再顺势引导。在此基础上，教师向学生提供了几个网址，学生通过网上冲浪自主查寻，寻找自己感兴趣的问题答案。在较短的时间内，学生便获得了大量的信息。通过交流，学生不仅解答了所有的问题，而且还增强了自豪感，激发了他们再次欣赏的兴趣。于是，教师再次提供了几个网址，在欣赏过程中学生们边欣赏、边记录，有问题了同桌之间相互切磋，获取了很多有用的资料，拓宽了学生的知识面。 整堂课下来，学生们不但了解了教师提供的作品，还有96%的学生能够利用网络资源欣赏不同风格的作品，掌握了学习方法，提高了审美能力。 美术网上学习，基于丰富的网络资源，教师给予了孩子充分的自主探究与合作交流的空间，发展了学生搜集处理信息的能力，获得了与人合作学习的积极体验。整个教学活动，积极，有效，活泼而生动。 科学课网络教学研究 科学老师杨帆老师在她与孩子们的科学领域里也进行着积极、有效的实验探索。 如，他在教学热气球上升的秘密一课时，首先问学生：“你们向往神秘的宇宙太空吗？你们想探索神秘的宇宙奥秘吗？”在激起学生的探究欲之后，教师再播放人类乘热气球遨游的画面，从而激发了学生对热气球的探索欲望，激发了学生的研究兴趣。然后，通过享受丰富的网络资源，孩子们获得了相应的自然知识，开阔了眼界，了解了热气球上升的秘密，获得了新奇的探索体验。 这样，在相应的网络资源里，孩子们借助人机交互，在有效的多向互动着，实现了自主学习与合作交流，学到了知识，提高了能力，发展了素养。 网络课程开发与设计的研究 网络课程的开发和设计是课程设计中新的领域和全新概念，在网络课程的开发、设计与应用研究中，我们的实验教师从以下几个方面进行了思考与尝试： 1、学习内容与学习资源“集中与发散”相结合 学习内容及相关学习资源的质量是决定网络课程质量优劣的重要指标。在网络课程中，为了使一门学科的教学体系完整、教学内容完善，其发布的学习内容应该以这门学科的主干教学内容为集中点，把所有知识点、概念、例题及相关理论等讲解清楚。同时网络课程要体现开放性特点，提供和本课程相关的尽可能多的学习资源供学习者查询、浏览、下载。 2、课程内容选择和设计“重点难点与基本点”相结合 教学重点与难点，两者兼顾。对于基本知识点宜使用常用的媒体表现手段详尽地把内容讲解清楚，使学习者通过浏览可以了解和掌握这些知识；对于课程中的重点难点应该运用多种媒体表现形式具体而深刻地阐述明了，使学习者不仅能够透彻地掌握这些知识，还能灵活地运用这些知识解决实际问题。 3、教学过程中“网上与网下”相结合 网络课程是在网络上在线运作完成的，教师授课、学生学习、提交作业、练习题、考试评价等都可以在网络上进行。同时，还要注重与我们的课本教材等有机配合，注重在网络教室里，师生之间、生生之间，在网下的交流，在多种方式的配合运用中，更理想地提高教学效果。 4、与适合学习者的“自主化与协作化”的学习方式相结合 网络化学习是自主学习的乐园。我们的网络课程设计应以学习者自主学习的设计模式为主线，设计开发的课程应适合学习者自主浏览与自主学习。同时，很好地体现协作化学习的特点。 5、学习内容和学习资源的“开放动态性与稳定性”相结合， 6、课程开发的线性与非线性相结合， 7、网络课程界面设计遵从“简洁性与多样性”相结合 三、实验效果 随着课题实验的深入研究，我们取得了愈来愈显著的成果。经过这阶段的实验，我们认为：运用多媒体网络进行辅助教学，它在转变学习方式，优化课堂教学方面发挥着积极而有力的影响。如： 培养了学生的初步自主学习能力，体现了学生自主地位 激发学生以多媒体网络作认知工具主动学习的兴趣与情感 我们对实验班学生作问卷调查，统计出喜欢学语文、自然、美术课原因是多媒体网络进入课堂达100%，统计出学生最喜欢的教学形式是在网上自主学习获取信息、人机对话的占95%，这充分说明学生以多媒体网络作认知工具自主学习的兴趣浓、情感热烈。而且80%学生已从“要我学”变为“我要学”，学生对学习的内在需要，对实验教师的工作是一个莫大的鼓舞。 课堂信息化扩大了信息面，提高学生运用网络技术获取信息的能力，增强了表现独立学习能力的欲望 旧学习方式学生获取信息的主要渠道是单一的教师传授灌输，但由于实验介入了多媒体网络，结果使课堂信息化，学生获取信息的渠道增多，信息量增加，信息面拓宽，信息时效加快，信息质量优化。实验班的学生都能自行上网获取各自所需的信息，运用网络技术获取信息能力明显提高了，表现自己独立学习能力的欲望增强了。 网络操作，增强了学生对知识产生和发展的过程体验 网络环境下，学生的学习，不仅能用自己的脑子思考，而且能用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。借此，他们更好地理解知识了，同时也激发了生活活力，促进其生命成长。 提高了自主学习、释疑思辩、探索发现规律和运用知识解决问题的能力实验班的学生可以自由自在地在网上畅游，随心所欲地涉猎各种资源、开拓视野、增长才干，有助于他们的意义建构，提高他们自主学习、释疑思辩探索发现规律和运用知识解决问题的能力。 有效地发挥了教师的引导作用，转变了教师的角色 现代信息技术作为教育改革的“第一推动力”，促使教师走下讲台，走近学生，走进网络教学中。实验研究中，我们深深感受到，权威受到了挑战，角色发生了变化，我们走下了讲台，一步步研究如何发挥主导作用，取得了一定的成绩。 通过我们的努力，教师走下了讲台，走近了学生，从“学”的角度引导认知、引导交流、引导探究、引导评价，其目标都是为了充分发挥学生的学习主体作用。我们体会到：网络教学的每个环节若要取得比较理想的学习效果都离不开教师的创造性劳动。为此，我们一直在积极探索中。 提高了领导、教师队伍素质 信息化、网络化的社会文化环境，促人们投身科研，创造出高水平、高效益的崭新学习模式。如何尽快适应和驾驶这种新环境与学习模式，既是时代的要求，又是一场激烈的竞争，可以想象，将优胜劣汰。我校的领导、教师有幸参与了这场竞争实验，从中锻炼了教师参与竞争的胆色、意志；增强了教师战胜困难的勇气、毅力；激励了教师学习现代教育理论、技术的决心、恒心；提高了教师参与竞争的能力、水平。领导策划、组织、驾驶、参与实验的能力、水平不断加强；教师参与实验的能力、水平不断提高；软件制作水平愈来愈高；实验教师都能操作多媒体网络或演播系统上课，等等。 形成了一批课例、论文、软件成果 近一年来，我们共上了近20节实验研究课，并形成了相关的课例录像、教案、软件、论文等。在此基础上，我们还进行了多次评优活动，不断地提高实验研究课的质量，不断地提高实验教师的科研水平。 同时，我们积极参加全国省市区等多处单位举办的优质课、优质课件、优质论文的评选活动。经过我们的