六年级下语文听课反思7聂将军和日本小姑娘苏教版.docx

六年级下语文听课反思-7聂将军和日本小姑娘苏教版一堂有效的课应是朴素的课，是原生态的课，是别人能够复制的课或者借鉴的课。今天有幸听到杨老师执教这篇文章，就有这样的同感。我以为，一堂有效的课就是让学生在课堂上学得有收获，学得开心。纵观整一堂课，杨老师抓住了课文的症结词和重点句，以生为本，以疑为线，以读为主，以拓展为目的，通过精确、流利、有情绪地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在交换中懂得。下面我根据今天的听课，谈谈个人的一些见解，这节课重要有以下几个亮点：一、抓住课文的症结词和重点句理解课文内容。教者在课堂中奇妙地引导学生抓住课文的症结词和重点句理解课文内容，让我留下了非常深入的印象。高年级的课文都比较长，如果我们按照一段一段课文来讲解，学生就会认为乏味，无形之中糟蹋了宝贵的时间，学生学习的效果就会受到影响。本课的教学重点就是让学生能接洽课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。杨老师在让学生思考聂将军在日本人民眼中是怎么样的人？并紧扣“活菩萨”,是“中日友谊的使者”这些症结词，引导学生带着问题去精读课文，特殊是课文中聂将军所说的话让学生重复的读，在读中去理解聂将军的慈善心肠和宽广胸襟。在学习第二段课文时，杨老师也是让学生抓住“先抱起找奶吃慈爱地拉过亲切地问和气地说一口一口地喂”这些人物动作、神态、语言的语句去体会聂将军的和善和细心。杨老师一个环节紧扣一个环节奇妙的提问，奇妙的引导学生，让学生抓住课文的症结语句去品读去感悟，从而理解了课文的重要内容，达到了事半功倍的效果。这节课的教学方法符合高年级学生特色，课堂教学体现了新课改语文教学中学生的个性化学习。二、注重语文基础的理解和训练。语文是工具性和人文性的统一。今天的这一节课，全部过程我们都深入的体会到杨老师非常的关注到这一点。有时候，我们上课时往往会走向这样一个误区：只器重课文内容理解和人文感悟，疏忽了语言的理解和运用。杨老师在引导学生理解课文时，总是自然而然的引导学生接洽上下文去理解一些词语的意思，从而更进一步理解课文内容。比如“虽然、但是、”这个关联词在文中所表达的意思，近义词“屠杀、受害、损害”“和气、和善”“仁义至尽、有始有终”，通过看图去理解“拽”的意思。杨老师把扎实的语言文字训练和有效的人文教育结合起来，符合了小语会提出的：小语姓语。只有这样，才干使语文课堂重新焕发生机。三、注重学生的朗读。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分确定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手腕.杨老师的这一节课，她并不是让学生把整篇课文从头到尾重复的读，或者是教完了这篇课文，让学生整篇的读。她让学生读课文，是有目的的，让学生带着问题默读小声的读，在读中找到答案。重点句，则让学生有情绪的重复读。比如聂将军说的话：“”她就让学生在充分的读中去感受聂荣臻将军的人道主义精力和国际主义情怀。怎样的语文课是一堂有效的课？现在教育界里有一种威信的说法是：一堂有效的课首先应关注学生的发展，学生要有兴趣，要积极参与，努力提高单位时间里的工作效率；其次是一堂有效的课应是朴素的课，是原生态的课，是别人能够复制的课或者借鉴的课，最重要的一点是有效的课应体现语文的价值，要重视语言实践，要在语文课中让学生有语言