小学语文集体备课《自己的花是让别人看的》各老师的发言记录.docx

小学语文集体备课自己的花是让别人看的各老师的发言记录篇一：语文集体备课表格丰都县滨江小学集体备课稿（语文）_语文 学科 _ 5 年级_ 8 _单元 主备教师_朱必友_执教人 执教时间篇二：小学语文万方自己的花是让别人看的教学设计及反思自己的花是让别人看的第一课时教学设计焦作市道清小学 万方一、教材分析自己的花是让别人看的是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境界。 教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。二、设计理念在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深对主题的理解，并提升审美情趣，陶冶情操，努力实现工具性与人文性的统一。三、教学目标：1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我 我为人人”的境界。3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。四、教学重难点：教学重点： 朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。 教学难点： 体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。五、教学准备：通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。六、教学过程：（一）谈话导入，读题激趣：同学们，看老师在黑板上写一个字。（板书：花）看到这个字，你会想起哪些带“花”的成语？（预设：百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦?） 一提起“花”，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。让我们跟随季老，一起走进这爱花的国度，这奇特的民族板书课题：自己的花是让别人看的（有诗意、有哲理地读题目）（二）初知文意，直入中心：1、师：请同学们轻声朗读课文，思考：作者先后几次踏上了德国？德国给作者留下了怎样的印象？（1）学生自由读文，指名答。（这篇课文写了季爷爷两次到德国的所见所想。）（2）虽然事隔四五十年，但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？ 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（根据学生回答板书，指导学生透过两个“奇”读出由衷的赞美）2、默读2、3自然段，画出能体现“奇特”、“奇丽”的语句，并在旁边简单地写写自己的感受。（学生默读，教师巡视）（三）感受景色之“奇丽”：1、交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”2、谁来读读这句话？同学们，看看这一段美在哪里？请用笔画出关键的词语。自己先把这些词自由地读一读。 预设一：花团锦簇，姹紫嫣红。1）、指名说词语意思：“花团锦簇”的“簇”怎么讲？是怎样的一种感觉？（花很多，很茂盛）教师双手做花绽开状，让学生上台来和老师摆出一簇花的样子，有高有低，有疏有密，从中体会到错落有致、千姿百态的感觉。 “一簇”是这样，“一簇簇”呢“花团锦簇”又是什么样子？你眼前仿佛看到了怎样的画面？（体会到花多、花茂盛、侧重写花的形态。） 教写“花团锦簇” 。2）、“姹紫嫣红”呢？（看课件出示的几幅图）花的颜色有哪些？花的品种呢？花的姿态呢？（体会花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。）教写“姹紫嫣红” 。3）、这两个词就让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”，谁能把这美的画面读出来。（练读，特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点，慢慢回味。）预设二：应接不暇。“暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇。3、引读：这迎面而来的郁金香、蝴蝶兰、红玫瑰?叫得出名的，叫不出名的，山阴道似的大街上读句子；这迎面而来的，粉的如霞红的似火的颜色，形容来的，形容不出的，山阴道似的大街上读句子。4、好一片花的海洋啊！谁来把这么美的画面读给大家听（指名读），其他同学闭上眼睛静静地听，并想象画面。（配乐朗读） 透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生说画面。大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光吧。5、创设情景：走在如此美景中，你的感受怎样？假如你是一位在此留学的学生，假如你是一位刚走下手术台的医生，假如你是一位疲惫的游人?（把自己置身其中，学生畅谈高兴、愉悦、舒畅的感受）带上你此时的感受再读这一段。（齐读，再试着背诵）（四）感受民族之“奇特”：1、师：刚才，我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪里体会到这个民族的奇特？ 课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）（2）他们养花和我们有什么不一样呢？我们是喜欢花的人在家养花，他们是我们是把花养在屋子里，他们是再读句子：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 也就是说，德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣，看不到争奇斗艳的花朵，只能看到花的“脊梁” 。教写“脊梁”，提醒“脊”的笔顺。 如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好， 就把你的这份惊奇读出来吧。2、他们这样做季老先生很不理解，我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？（创设情境）现在你们就是德国的养花人，老师当记者，采访采访你们：你好，你家里养的花，自己只看到枝枝叶叶，不觉得委屈吗？生答篇三：自己的花是让别人看的说课稿自己的花是让别人看的说课稿各位评委老师大家好!我是 考生，今天我说课的内容是小学五年级下第25课自己的花是让别人看的第二课时，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程以及板书设计五个方面来进行我的说课。一、说教材自己的花是让别人看的是人教版小学五年级下册第八单元的第一课，本单元教材以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，本课向我们叙述了作者在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，亲眼所见家家户户才开满鲜花的情景，突出了他们“人人为我，我为人人”无私境界。根据小学语文新课标的规定以及本单元的学习目标，结合学生的实际情况，我将第二课时的教学目标预设为：1、读懂课文，有感情地朗读课文。2、结合上下文与生活实际，体会含义深刻的句子，从中受到教育。3、抓住主要内容，了解作者介绍的德国风景与风俗特点。根据以上三维目标，我把本课的教学重点定为：理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情地朗读课文，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学难点定为：让学生不仅体会到德国奇丽的风景之美，更感受到德国人的心灵美。二、学情分析学生进入到五年级下册的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文见容，感悟课文蕴含的道理还有一定的难度，因此教师应许因材施教。三、教法与学法教法：“教无定法，贵在得法”，根据学生对未知事物有好奇心的特点，在设计本节课时，我按由景到人再到理的顺序展开，体现了由形象到抽象的认知过程，让学生做学习和发展的主体，在学习中自读自悟，自主探究，在读、悟 、议这种宽松民主氛围中学习。学法：课标指出。语文课堂应该倡导自主、合作探究的学习方式。因此，本课教学，学生以小组合作探究为主要学习手段，以“找一找”“说一说”“写一写”为辅。四、说教学过程为了顺利地完成本课教学目标，我采用了“自主学习，合作探究”的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，给学生营造一个良好的课堂氛围。因此我主要从以下五个环节进行教学。1、复习导入，引发质疑2、自主学习，合作探究3、抓住关键，品读感悟4、揭示中心，总结全文5、读写结合，拓展延伸“未成曲调先有情”为了引发学生对异国风情的兴趣，在“复习导入，引发质疑”这个环节，我先播放有关德国街道美丽景色的视频，激发学生的学习兴趣，。然后让学生边浏览课文边回忆课文主要内容。接着提问：当季老先生四五十年后再次踏上德国土地时，他是如何评价德国的？引发学生质疑：是什么奇丽？是什么奇特？作为引导深入学习课文的出发点。（这样的导入设计，不仅能让学生复习了第一课时的内容，还能让学生轻松愉快地进入新知识的学习，有承上启下的作用。）“教师为辅，学生为主”，为了体现新课标提出的：“学生是学习和发展的主体，要充分发挥学生的主动意识和进取精神，在“自主学习，合作探究”这一环节，我首先鼓励学生自主学习，从文中找出最能概括课文主要内容的句子，在听学生发言后，课件出示：每家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街道上的时候，自己又看别人的花。接着，在老师的点拨下进行合作探究：从哪些具体句子体现“德国人养花的奇特”？又从哪些具体句子感受到德国街道鲜花的奇丽？教师深入到学生小组讨论中，倾听学生的发言，给予适时的点拨，让小组学习真正体现学生的主体地位，在小组合作探究后，我引导学生进入到“抓住关键，品读感悟”这一环节。首先，请各小组汇报小组学习成果，教师抓住学生汇报的关键词句引导学生理解，体会奇特，感受绮丽。课件出示：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在房子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。让学生轻声读一读这句话，找一找重点词语“家家户户、脊梁”，体会德国人“自己的花是让别人看的”，让学生体会德国人养的与众不同，非常“奇特。”（板书：奇特）课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子都是花团锦簇，姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山荫道上，应接不暇。教师引读这句话，让学生闭上眼睛感受、想象“在德国街道上看别人的花”的情景，引导学生理解“花团锦簇、姹紫嫣红”两个词语，感受德国街头的鲜花，非常“奇丽”。（板书：奇丽）为了达到“品读感悟”的目的，我安排多种形式的读：学生自由读、教师引读、配乐读让学生想象与感受相结合，然后组织学生自由交流，合作探究，分享所见所闻，感受奇丽，体会奇特。（这样的教学，充分体现了新课标“学生是学习和发展的主体，教师是引导者、合作、点拨者的理念” 。）有了理解课文内容的基础，感受了奇丽，体会了奇特，从而来到“揭示中心，总结全文”这一环节。课件出示：“人人为我，我为人人，我觉得这种境界是颇耐人寻味的”让学生联系上下文找出体现“人人为我，我为人人”的相关语句。课件出示：“人人为我自己又看到别人的花，我为人人自己的花是让别人看的”，让学生说一说自己的观点，教师进行德育渗透，说明做人的真谛，然后利用合作探究的学习方式，小组讲述生活中有关“乐于助人，助人为乐”的事例，进行口语交际，情感升华，最后进行总结感悟：人人为我是在收获美；我为人人是在奉献美！并发出内心的感叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（在这种“”引放）的教学方式下，教师用行动的语言启发引