人教2011版小学数学三年级《认识小数》教学设计 (3).docVIP

认识小数教学目标：1. 结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义。2.能认、读、写不超过两位的小数，并运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。教学重点：理解具体情境中小数的含义，掌握小数的读、写方法。教学难点：初步理解小数的含义。学情分析：小学三年级的学生对于小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触。但由于小数是十进制数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义还有一定的困难。针对这一现状，教学中我充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观引导，注重启发，让学生亲历知识的形成过程。教学设计： 一、联系生活，引出小数师：昨天，老师去“超市”买了一些东西，请同学们来看一看,它们分别花了多少钱呢？（显示标价）美工刀4元、铅笔0.1元）。师：（板书0.1）知道这是什么数吗？师：生活中，你还在哪些里见过小数？能说一个这样的小数？师：（板书）师:仔细观察这些小数有什么共同点？师：每个小数都有小数点，小数点是小数的一个重要标志。这节课我们就来认识小数。（板书）师：会读这些小数吗?找同学读出这些小数。二、画图示意，沟通联系师：知道“0.1元”是多少钱吗？生：0.1元就是1角。师：1角钱有没有1元多？生：没有，少得多。师：如果我们把这个长方形看成1元（出示一个空白的长方形），你能想办法在这个长方形里表示1角也就是0.1元吗？（学生活动）师：谁来介绍一下，你是怎样表示1角，也就是0.1元的？生：（投影展示）师：还有不同的想法吗？师：好，请同学们看屏幕：你们都是把这个长方形平均分成十份，其中的一份是一角，也就是0.1元。师：同学们，我们以前在学习什么知识的时候也是这样分一分、涂一涂呢？生：分数。师：那你们想到了哪个分数？生：1/10重点强调：一角、0.1元、1/10元 板书：0.1=1/10师：（橡皮）：它的价钱是多少呢？0.8元是多少钱？生：0.8元就是8角。师：如果我们还用这个长方形来表示1元，那0.8元又该怎么表示呢？谁来说一说呢？师：哪个分数和它表示的意义是一样的呢？生：8/10板书：0.8=8/10师：0.8和8/10它们表示的意义是一样的。师：（出示一个空白的长方形）你还能不能随意涂出几份，写出你所表示的一个分数和小数吗？师：请同学们在任务单二上完成。师：哪位同学愿意来展示一下你的作品？生：（座位上展示）师：还有不一样的吗？有没有涂更多的？（对学生涂得情况进行整理）师：笔记本又花了多少钱？（课件：出图）师：谁看出来了？（出示笔记本的价钱图示）生：笔记本的价格是1元2角。师：2角用小数表示是多少？生：0.2元师：你是怎样想的？师：同意他的想法吗？强调组成：一个小数由整数部分、小数点、小数部分三部分组成。师：钢笔多少钱？会用小数表示吗？（8元6角） （8.6元）师：看最后一样东西：水彩笔多少钱？（11.25）师：同学们，这个小数和我们刚才学的那些小数有什么不同？写小数师：我们已经认识了这么多小数，那小数怎么写呢？师：好下面我们就以4.5为例写一个小数，请同学们伸手和老师写一个好吗？师：会写了吗？老师说一个，请你们写在任务单的背面，好吗？（67）练习：师：小强的妈妈也买了一些东西，你能用小数表示它们的价钱吗？四、迁移扩散，提升认识师：（课件：出示米尺图）看：老师这有一把1米长的尺子，现在老师要用这把尺子去量三根彩带，先看第一根彩带有多长？你能用小数表示这根彩带的长度吗？生：0.1米师：看第二根彩带多长？生： 0.9米师：再看第三根？怎么啦？超过1米了？ 师：有什么办法能知道这根彩带的长度呢？师：（演示）师：如果彩带的更长，超过2米，怎么办？师：如果超过3米呢？师：课件演示：用数轴表示。师：现在看这些地方都表示那些小数呢？（0.1、0.2、0.31.2、1.7、2.3、2.9）四、在练习中综合感知1.师：看：现在乘火车有了新规定：