语文人教版三年级下册路旁的橡树.docx

路旁的橡树 教学设计 第1课时教学准备教学目标1、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。2、通过反复朗读，培养学生的想象能力，感受生命的力量。3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。 教学重难点1识记字词2通过阅读文章，体会生命的力量 教学工具多媒体工具教学过程一、 读好词，出示课题，介绍橡树。 1、先读班级“好词花园”中有关树的好词语：参天大树 郁郁葱葱 枝繁叶茂 鸟语花香 绿意盎然 生机勃勃 天然氧吧 绿色卫兵【设计意图：班级黑板左角设置了一个“好词花园”栏。每天根据学习内容而更换，引导学生加强积累，学以致用。积累与树有关的词语，是为学生与树的对话提供“梯子”。】2、读课题让学生提问。 出示橡树图。这就是橡树，你有什么话想对它说？【对学生能灵活运用“好词花园”中的词语作及时的激励性评价，引导学生学会运用。人与树的对话，拉近学生与文本的距离，使学生一开始就能把树拟人化，把它当作大自然生命的一部分，为使文本内涵上升到“生命”的高度作有益的铺垫。】补充橡树资料，更全面地了解橡树。 二、初读课文，质疑问难，合作交流，提炼主问题。 1、初读课文，温馨提示：课文主要讲了一件什么事？在你不太理解的词语和句子上划上“？”读后可以同桌交流问题和你读后的感受。【一定要给学生与文本对话的充分时间，教师要学会等待。在学生阅读的过程中，教师要融入到学生的学习活动中，倾听他们的问题和感受，以便灵活作出相应的调控策略。】2、问题反馈，因问题学课文。难点词语问题解决方案：“楔子”用实物出示进行直观教学。“马蹄形”用画图法理解。难点句子解决方案：研读课文时解决。3、说说读后感受。 三、抓重点句，研读课文，补充空白。 1 、预设的主问题：为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心？” 分支问题：（1）这条路后来修成了一条怎样的路？如果你读懂了，用画图来表示。过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢？把树砍了吧？ （2）为什么不可以？这是一棵怎样的树？ 句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。 A、自由练读。B、朗诵诗歌、激发想象，推动热爱生命的情感。 一棵橡树一棵树，一个绿色的生命。叶儿是可爱的精灵，在阳光中摇着闪亮的光环。 一棵树，一个会唱歌的童话。枝条是神奇的琴键，鸟儿一边弹奏一边歌唱。朵朵黄花，是小巧的铃铛，摇响四季的欢乐。C、语言训练：你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗？【这一次说的练习与课始时与大树对话的要求是不同的。不但要会说，而且要能说好。如果学生说不好，还可以引导他们用文本的句式“它是那么，就像一样”来说。尽量把句子说具体、生动。在练习中，不但提高了语言能力，也培养了热爱绿色热爱生命的情感。】（3）顺势而导，补充空白。看到这样一棵树，谁都不忍心把它砍掉。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想，他们心中在想些什么。通过独立思考和交流，填补行文空白，理解工程师的话“现在谁也不会责备我们了。” 2、再次回到重点句，体会“高尚”二字。师：我们为路高兴，我们为树高兴。人修了路，路让了树，树又把清新的空气带给我们，把绿色奉献给我们，把甜蜜的果实和黄色的花朵奉献给我们，它又养育了人。这是一幅多么和谐的画卷啊。如果我们行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，都会不约而同地赞叹（读中心句）。【 这一次读中心句和初读课文时读中心句读的层次是不一样的。第一次读是带着问题，这一次读是深刻理解课文的基础上的由衷的赞叹。学生在朗读时心中对这群人的赞美是发自内心的，因为通过想象等环节，他们已经深刻领悟到每一个生命的价值所在。】你还愿意怎样赞叹？【课后反思：在实际教学中，有学生由衷地赞叹：筑这条路的人一定有一颗博爱的心。这是课堂中学生思维花朵的绽放，是他真正被感动后的灵感火花的迸发，是发自内心的真诚赞美。我没有放过这一契机，启发学生说说博爱的内涵，使学生明白，“博爱”不但要爱自己，更要爱别人；不但爱动物，而且爱植物；不但爱人类，而且爱自然。而且我还把学生说的“博爱”一词，添加到板书里，让说出“博爱”一词的孩子，充满自信和喜悦。到此，教学掀起了高潮。这些精彩的对话，都是事先没有预料到的。】3、写的训练：如果要在橡树旁立一个碑，你愿意在碑上写下什么内容？请你静静地想，认认真真地写。【安排写的练习，并且强调“静想”是因为表面热闹的课堂并不 代表真正的有效。教学要动静结合，张弛有度。写的训练是对学生语文综合能力的考验，更需要给学生充分的思考的