分糖果教案范文

分糖果教案范文 分糖果教学内容北师大版二年级上册P62-63教学目标1结合“分糖果”的具体情景，探索对大数目物品进行平均分的方法，感受有剩余的平均分及分法的多样性与合理性。 2学会用表格记录大数目的平均分的过程，体会大数目的平均分用表格取代画圈记录平均分的重要性，获得“试商”的初步经验。 3在小组合作的过程中发展合作意识与交流能力。 教学重难点通过具体操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。 教学准备:课件、50根小棒、糖果、贺卡、练习题纸片教学过程 一、复习导人、引入课题同学们，今天老师给大家猜一个谜语有位姑娘真漂亮，头扎两个小辫子。 解开辫子光溜溜，放进嘴里甜滋滋。 （糖果）今天是老师的生日，有几位小朋友来向我祝贺，大家看看一共有几位小朋友？（4位）我拿出50块糖果招待大家，想一想，怎样分才公平？（平均分）谁能说一下什么是平均分？（分的同样多）。 看着这个情境，你能提出一个什么数学问题？（把50块糖平均分给4个小朋友，每个小朋友分几块？）这个问题把我难住了，你们愿意帮助我吗？好这节课就通过学习“分糖果”来帮助我解决问题。 二、情境激趣、问题探究用自己喜欢的方法记录自己小组分的过程。 你们能做到吗？刚才，老师发现你们开动了脑筋得出了不同的分法，你们愿意把自己的分法跟小组内的其他同学交流吗？分完的同学请把你分的方法先说给小组内的同学听一听,看一看你们组一共想出了几种分法,哪种分法分得快,好吗?(生在小组内说)。 小组汇报平均分的过程（选择不同分法的小组汇报，展示统计表帮助理解平均分的过程。 ）哪位小朋友愿意代表你们小组来汇报你们是怎么分的？（汇报时要先说分了几次，每次都是怎么分的？）其他小组同学认真听，看他们分的和你们分的一不一样。 （1）一共分了七次,前两次每人分1块,后五次每人分2块，还剩2块。 其他小组有没有不一样的分法呢？ （2）一共分了三次,前两次都是每人5块，第三次每人2块，还剩2块。 （3）一共分了三次，每次都是每人4块，还剩2块。 （4）一共分了两次，第一次每人分10块，第二次每人分2块，还剩2块。 让学生在交流中评价哪些分法更简便、更合理。 重点请第一次每人分10根的小组说一说，体会10根10根地分，便于口算。 而且分掉的多，剩下的少，利用后面继续分。 预设之外出现了一次分12根的方法，通过追问，学生发现原来也是先用10试试，再次调整后每人分12根的。 通过操作和交流，学生获得突破大数目平均分难点最好的办法是把大数目变成小数目。 接着给学生一个反思、调整的机会。 如果重新分一分，想怎么分？实践证明，学生通过反思，优化了自己的策略。 师引导总结对于大数目的平均分，第一次分多少应该想到用较大的计数单位。 最后，教师不忘追问还剩下2根，怎么不分了？引导学生感悟体会到大数目平均分最好的办法是把大数目变成小数目。 使学生再次体会平均分也会有剩余，并且剩的糖数比人数少。 渗透德育教学每次都剩余两块怎么办呢？（引导说出把多出的糖果送给老师）你们想出的方法都很好，分得也快，看来你们认真思考了。 三、体验感悟、交流收获 （1）来，我们看看笑笑跟淘气是怎么分的？（课件） （2）聪明的笑笑和淘气把他们的分法记录在表格内，我们看看他们是怎么记录的吧。 （课件）同学们，你们看得懂他们是怎么记录的吗？ 1、一共分了几次将糖分完？ 2、每一次是怎样分的？ 3、最后平均每个人分到多少块糖？ 4、还剩多好块糖？有没有同学的想法跟笑笑或淘气的是一样的？举手给老师看看。 （学生举手） （3）哦，也就是说没有举手的同学有不同的分法，那好，下面我们用我们准备好的50跟小棒代替糖果，在桌面上摆一摆，把它们分成4份，摆好之后将自己的分法像笑笑和淘气一样记录在表格中。 现在有哪位同学愿意把自己记录的表格拿上来给大家看一看？并说说你是怎么分的？（学生展示记录）那么画图法和用表格记录法比较，你更喜欢那种方法呢？为什么？（这样记录不容易出错、这样记录很清楚、这样很明白地看出分的过程、结果也能很清楚地显示出来、比实际操作或画图更简便。 ）活动一起唱生日快乐歌。 四、实践应用、快乐游戏 1、分一分，填一填（给适当的时间操作）（书上题） 2、图一图（有14个，平均分成3份，把剩下的图上颜色） 2、把100根胡萝卜平均分给6只小兔子，要求分两次，你能做到吗？123456第一次第二次每只小兔子分（）根胡萝卜，还剩（）根。 今天老师的生日过的特别开心，所以现在老师有小礼物要送给同学们。 有36张贺卡。 1、平均分给4个小朋友，每人分得（）张。 2、平均分给9个小朋友，每人分得（）张。 3、平均分给7个小朋友，每人分得（）张，还剩（）张。 五、学情检测、引导总结这节课我们进行了许多分一分的活动，都是怎样分的？从中，你有什么新的收获？引导学生说一说，在分糖果和分小棒的活动中，可以有多种方法，结果却是一致的；可以利用乘法口诀帮助快捷地完成任务；有时会正好分完，也可能会有剩余?对于大数目的平均分，最好的办法是把大数目变成小数目。 再引导学生说出对于大数目的平均分，如果继续用画图的方法来记录过程与结果，就会比较麻烦，用表格记录分的过程看上去很清楚，而且不容易出错，比实际操作或画图更简便。 你和小组同学合作愉快吗？集