5、小学教育学模拟(发送).doc

2011年教师资格证考试小学教育心理学试卷及解析一、单项选择题(每小题2分，共30分)1在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2-4岁儿童的思维处于( ) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段2提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（ ） A赞科夫 B苏霍姆林斯基C皮亚杰 D布鲁纳3生物教师利用幻灯或视频资料，可以观察到动植物的缓慢生长过程，这种直观的手段是（ ） A实物直观 B模象直观 C语言直观 D虚拟直观 4一位心理学家曾说：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（ ） A遗传 B环境 C教育 D教师 5在学生的成长和发展中起主导作用的是 A家庭 B社会 C学校 D个人主观努力6儿童年龄特征的稳定性和可变性都是（ ）A 绝对的 B 相对的C 恒定的 D 本质7一般来说，儿童身心发展呈现出先头部后躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的特征。 A不平衡性 B顺序性 C阶段性 D个别差异性8美国心理学家贾德在学习迁移理论中，提出( ) A.经验泛化论 B.关系转换说 C.相同要素论 D.认知结构论 9认为学习个体的理解过程，是通过“顿悟”过程实现的是（ ）A.认知发现理论 B.认知同化理论C.认知建构理论 D.顿悟学习理论10某语文老师在上课时，为了便于学生记诵，经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成歌谣，这种学习策略属于( ) A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.阅读理解策略 11在韦纳的归因理论中，下述属于内部的、不可控的、稳定的因素是（ ） A.努力 B.能力 C.任务难度 D.运气12.教育心理学家根据教师的在不同时期关注的焦点问题不同，将教师成长分为三个阶段，一般来说，新教师最关注的问题是（ ） A.教学情境有关问题 B.自我生存有关问题 C.学生发展有关问题 D.自我实现有关问题 13对于小学生来说，已经懂得自己行为和周围事物的关系，形成自我评价，自我评价是（ ）的一种形式。 A自我控制 B自我意识 C自我体验 D道德品质14基于某种特定的标准来评价学生对教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度，这种教学评价属于（） A.总结性评价 B.常模参照评价 C.诊段性评价 D.标准参照评价 15某课程教师，在期末测验中先后两次用同样的试卷测查同一班学生，其结果显示该班学生的成绩前后一致，分数的稳定和可靠，这体现该试卷的（ ）A难度 B可信度C效度 D区分度2、 填空题（每题2分，共10分）1.1903年，美国心理学家_出版了教育心理学，这是西方第一本以“教 育心理学”命名的专著。2. 现代的迁移理论：强调 在迁移中的作用。3. 安德森的心智技能形成三阶段论 ：认知阶段； ； 自动化阶段。4. 沉思型认知方式的特点是反应慢、 。5. 教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过 提高在职教师。3、 名词解释（每题4分，共20分）1.概念2.陈述性知识3.学习迁移4.精细加工策略5.品德 5、 简答题（每题4分，共20分)1. 影响知识应用的一般因素。2. 知识的作用.3. 如何提高知识直观的效果.4. 如何运用记忆规律，促进知识保持.5. 简述中小学生心理健康的标准.六、论述题(共20分） 在关于人的身心发展研究中，当代生物学家威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量；中国民间则有“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”一说，当代遗传学的发展也为人们重新认识这一观点提供了某些方面的证据。请问： （1）什么是遗传素质？如何认识遗传素质对人发展的作用？ （2）除了遗传素质，分析小学生在性别、智力及非智力因素的差异。2011年教师资格证考试小学教育心理学试卷及解析 一、单项选择题 1B【解析】皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（02岁）、前运算阶段（27岁）、具体运算阶段（711岁）、形式运算阶段（1115岁）。2-4岁处于前运算阶段，特点是各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，用表象符号来代替外界事物。2D【解析】布鲁纳的认知结构学习论认为，学习的实质在于主动地形成认知结构，教学的目的在于理解学科的基本结构。教师引导过程中注意教学本身的新异性。3B【解析】模像即事物的模拟性形象，它是实际事物的模拟品，而非实际事物本身。所谓模像直观即在对事物的模像直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模像直观。4A【解析】行为主义代表人华生，强调环境对儿童发展的作用，其不足是否认遗传对儿童身心发展的物质前提。5C【解析】一个孩子的成长和发展要受他所处环境的各种因素的影响，其中学校对儿童施加的影响是他们成长和发展的主要的和决定性的因素。这是因为学校可以有意识地对各种影响个人身心发展的因素进行选择和组织，系统地发挥主导作用。6B【解析】儿童身心发展受遗传和环境双层作用，发展顺序呈现不平衡性，一方面不同能力发展的不平衡，另一方面是不同阶段发展的不平衡，其稳定性只是相对的。7B【解析】儿童身心发展的顺序性是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。 8A【解析】早期的迁移理论中，贾德经验类化说，强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。9C【解析】苛勒的完形顿悟说，认为学习实质是在主体内部构造完形，学习过程是通过顿悟过程实现的。顿悟学说，肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。10B 【解析】精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用策略：位置记忆法、缩减和编歌决、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想、做笔记等。 11B【解析】努力、能力来源于内心，属于内部，努力不稳定，能力稳定；任务难度、运气属于外部因素，不稳定，不可控。12B【解析】 教师从新手到专家的成长历程依次经历三个阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。 13B【解析】自我评价是自我意识的一种形式，是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。儿童把自己当作认识主体从客体中区分出来，开始理解我与物和非我关系后，通过别人对自己评价和对别人言行评价的过程中，逐渐学会自我评价。它是自我意识发展的产物。 14D【解析】标准参照评价：是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学等密切关联的具体知识和技能的掌握程度。总结性评价又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。 15. B【解析】效度是一个测试能够测试出它所要测试的东西的程度，即测试结果与测试目标的符合程度。可信度是指测试结果的前后一致性程度。它反映测试工具的稳定性和可靠性。难度即测试题目的难易程度。区分度是指测试题目对所测试的属性的鉴别力，也就是测试的效度。 2、 填空题1.1903年，美国心理学家_桑代克_出版了教育心理学，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。2. 现代的迁移理论强调 认知结构 在迁移中的作用3. 安德森的心智技能形成三阶段论是：认知阶段; 联结阶段 ; 自动化阶段.4.沉思型认知方式的特点是反应慢、精确性高 。5.教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过 _实践训练_提高在职教师。3、 名词解释1. 【解析】概念代表事物的基本属性和基本特征，是一种简单的表征形式。2. 【解析】陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述。3. 【解析】学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响.4. 【解析】精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略. 5. 【解析】品德是使社会道德在个人身上的体现,使个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向.4、 简答题1.【解析】一、知识的领会水平与巩固程度；二、问题的特征；三、应用知识的心智技能。2.【解析】（一）知识是人们活动的定向工具；（二）知识是能力结构的基本构成要素之一；（三）知识的掌握程度制约着问题的解决水平。3.【解析】1、灵活选用实物和模象直观2、加强词与形象的配合3、运用感知规律突出直观对象的特点4、培养学生的观察能力5、让学生充分参与直观过程4. 【解析】1、深度加工材料2、有效运用记忆术3、进行组块化编码 4、适当过度学习，学习熟练度在150%左右最好；5、合理进行复习（及时分析、分散复习、反复阅读尝试背诵）.5. 【解析】1、对现实的有效知觉2、自知自尊与自我接纳3、自我调控4、立密切关系的能力5人格结构的稳定与协调6、生活热情和工作效率.五、论述题【答案要点】 （一）遗传素质是指从上代继承下来的解剖生理上的特点。遗传素质的作用有：遗传素质为人的发展提供了可能；遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；遗传素质的成熟程度制约身心发展的水平及阶段；遗传素质仅为人的发展提供了物质前提，而不决定人的发展。（二）心理学家研究表明，男女孩的智力在总体上是没有什么差异的，而在智力的发展速度和结构上有一点的差异。（1）发展速度。在学龄前，男女孩的智力发展速度基本相同。进人小学后，女孩智力发展的速度快于男孩，所以，女孩的智力明显高于男孩。到中学时